《三角形的面積》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁三角形的面積數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充斥著觀測、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行溝通。 隔壁班的杜老師到我班借班上三角形面積的計(jì)算以后，我思索著這樣一個(gè)問題：要不要再上這一節(jié)課？假如再上，要怎樣上才好？才符合同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平？最末，我決斷針對同學(xué)在計(jì)算時(shí)依舊簡單漏掉除以2的現(xiàn)象放手讓同學(xué)探究，重點(diǎn)體驗(yàn)公式的由來。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓同學(xué)在推導(dǎo)三角形面積公式的活動過程中會用自己的語言表述三角形面積公式的推導(dǎo)過程。除了設(shè)定知識

2、目標(biāo)以外，更重要的是培育同學(xué)的技能，所以這節(jié)課除了讓同學(xué)會計(jì)算三角形的面積外，還著重培育同學(xué)與他人溝通、合作、學(xué)習(xí)的技能。讓同學(xué)通過與他人的合作溝通學(xué)會新的知識和本事。最末情感目標(biāo)方面，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。我先讓同學(xué)自主合作探究三角形的面積計(jì)算式，由同學(xué)預(yù)先預(yù)備幾對三角形，探究三角形的面積計(jì)算公式。同學(xué)依據(jù)自己的理解，在杜老師的基礎(chǔ)上很快地探究得出三角形的面積計(jì)算公式，小組中每個(gè)同學(xué)都是主角，可以發(fā)表自己的見解，使同學(xué)的性格得到進(jìn)展。接下來，我讓同學(xué)按三角形的三種類別進(jìn)行溝通匯報(bào)。同學(xué)很快得出結(jié)論，無論是哪種三角形，面積的計(jì)算公式都是底乘以高除以2。教學(xué)到這里，學(xué)習(xí)任務(wù)是否

3、就完成了？同學(xué)在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容很簡單，假如上到這里，豈不是原地踏步？這時(shí)，我拋出一個(gè)新問題：用一個(gè)三角形能不能也剪拼成一個(gè)平行四邊形或長方形？同學(xué)體驗(yàn)到前半節(jié)課勝利的歡樂，帶著深厚的的愛好投入到新的問題討論中。后來，同學(xué)通過操作發(fā)覺了：新剪拼成的平行四邊形的底是原來三角形的一半，高是原來的高，所以，新的平行四邊形的面積是三角形的底的一半乘以高，即：三角形底2高。試驗(yàn)證明白，也可以三角形高2底。同學(xué)可興奮了，他們懂得了利用數(shù)字的特點(diǎn)來敏捷地計(jì)算三角形的面積。對于中差生來說，掌控了這三個(gè)數(shù)量，至于這三個(gè)數(shù)放的位置可以敏捷排放，計(jì)算起來更簡單。放手讓同學(xué)自行探究三角形的面積公式這一點(diǎn),我做得特別大膽,表達(dá)了新課程中關(guān)于讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。但我發(fā)覺在某些方面仍存在“牽著同學(xué)鼻子走”，如同學(xué)合作和思索的時(shí)間不足，老師講的