一年級上《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思

1、第 第 頁一年級上認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思 一班級同學(xué)剛從幼兒園的小伙伴升為一班級的學(xué)校生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡約的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的預(yù)備工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同

2、一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大略外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測說說特點，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)覺圓柱和球的共同點和區(qū)分點，在動手

3、操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。 這堂課預(yù)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的同學(xué)們都感到很輕松開心。課后我認(rèn)真回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留意知識的拓展與延伸。比如，只留意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)分開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)分開來，“”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種非常的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實際屬長方體，應(yīng)讓孩子對比長方體與正方體的各自特點，這樣很簡單就分辯出來了。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡約的立體幾何圖形，下一課時便是讓同學(xué)們探究從立體中抽象出簡約的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分預(yù)備。思考之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡約的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡約