一年級(jí)語文-《鞋》教學(xué)反思

1、第 第 頁一年級(jí)語文:鞋教學(xué)反思 鞋教學(xué)反思 鞋，這是一篇文字精美而又富有童趣的小文章。從一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我們展示了一個(gè)美滿、美滿、勞碌的家庭。表現(xiàn)了對(duì)美妙家庭的贊美。作為一班級(jí)上學(xué)期來教學(xué)這篇課文，我把識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)，由于識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)?？v觀這節(jié)識(shí)字課，自己還是在設(shè)計(jì)和實(shí)施上花了許多心思和工夫的。大家都說識(shí)字課有個(gè)固定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規(guī)會(huì)使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。下面結(jié)合這節(jié)課和自己這一階段的識(shí)字教學(xué)談幾點(diǎn)感受：一方法重在實(shí)說到識(shí)字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為查找有效的識(shí)字方法傷透了腦筋，對(duì)于剛

2、剛送完五班級(jí)摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學(xué)，也就是照葫蘆畫瓢?？幢榱巳孔R(shí)字老師的識(shí)字課堂實(shí)錄，把自己可以學(xué)得來的方法一一記錄下來，然后進(jìn)行了有效整合，重新設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，把每一步的訓(xùn)練落到實(shí)處，每一個(gè)環(huán)節(jié)做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間，孩子們對(duì)字特別敏感了，學(xué)習(xí)識(shí)字的欲望也越來越劇烈。1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字的愛好。愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的愛好，如：猜謎語，請(qǐng)教小老師、找伙伴并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為援助孩子識(shí)字

3、的樂園，大家在擺長龍火眼金睛送字卡回家中感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。2聘請(qǐng)小老師，打造多元鞏固。課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓孩子反復(fù)與生字碰面才能加強(qiáng)記憶。于是我采納聘任小老師的方法，同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)掌控了剛學(xué)的甚至是未教的生字，就讓他讀給其他同學(xué)聽，并聘任其為小老師，可以在教其他同學(xué)的過程中再次熟識(shí)全部生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的表達(dá)。二方法重在巧識(shí)字兩個(gè)月后，孩子們對(duì)漢字的敏感又給識(shí)字課堂提出了新的要求，我想要使識(shí)字課堂再上一個(gè)新的臺(tái)階，更高效地在35分鐘里達(dá)到識(shí)字目的，同時(shí)培育語感，為下一階段的寫做預(yù)備。于是以后需要增大讀說的空間，所以巧用識(shí)字方法是我

4、對(duì)課堂新的方向。雖然識(shí)字環(huán)節(jié)會(huì)有所減削，但質(zhì)量不能降低，因此在方法上肯定要奇妙敏捷，于是，我開始在不同語境中反復(fù)識(shí)字和利用口令化教學(xué)來提高同學(xué)識(shí)字愛好、1、不同語境中識(shí)字徑直的生字教學(xué)、詞語帶讀徑直放回文本誦讀課文都是讓孩子識(shí)記生字的好方法，但是如何檢驗(yàn)孩子脫離文本后,是否還能嫻熟認(rèn)讀并再次鞏固識(shí)記效果，我采用了在不同語境中讓孩子反復(fù)練讀的方法，老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的由生字組成的簡(jiǎn)約句子練讀，比如出示句子一班級(jí)五班是個(gè)暖和的港灣，既加強(qiáng)了孩子們對(duì)自己班級(jí)的榮譽(yù)感，又復(fù)習(xí)了溫暖港灣這4個(gè)生字的認(rèn)讀，何樂而不為呢？2、有效的口令化教學(xué)一班級(jí)上學(xué)期，由于同學(xué)的年齡小、自控技能差，簡(jiǎn)約的說教所起的作用往

5、往不大。在剛開學(xué)的一段日子里，面對(duì)嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、開心的樂于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應(yīng)當(dāng)做什么，怎么做，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并通過口令把各項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。三、不足之處：1課堂求全自己的老毛病自己最清晰，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節(jié)課上總有很多意想不到的狀況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們?cè)谡n堂上充分地表達(dá)，通過自己努力去解決涌現(xiàn)的問題，就要給他們更多的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的不完整，課堂生成的問題轉(zhuǎn)變了最初的設(shè)計(jì)這都是很正常的，但我總想把最初的設(shè)計(jì)實(shí)施完成，一心盼望課堂流暢準(zhǔn)時(shí)，表現(xiàn)急躁，所以經(jīng)常掌握孩子們自由表達(dá)的時(shí)間，這樣往往把孩子們的愛好從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，這是自己常常涌現(xiàn)的問題，當(dāng)然在這節(jié)課上也不例外。2缺少教學(xué)機(jī)敏對(duì)于同學(xué)課堂生成的問題還是缺少機(jī)敏果決的總結(jié)和引導(dǎo)，總是佩服許多老師行云流水般的轉(zhuǎn)折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實(shí)優(yōu)秀老師的教學(xué)機(jī)敏是對(duì)文本的深度解讀，細(xì)心討論后的心中有數(shù)，總是說臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功太對(duì)了，10分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細(xì)致討論絕對(duì)不是一個(gè)效果，作為老師教學(xué)機(jī)敏是歷練出來的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來的，技能也是在自己的虛心