海帶提碘的教案

1、 3教學內(nèi)容的分析學情分析從海帶中提取碘教學設(shè)計從海帶中提取碘魯科版1 課時試驗化學模塊目標之一是讓學生把握根本的化學試驗方法和技能， 了解化學試驗爭辯的一般過程，初步形成運用化學試驗解決問題的力量。本節(jié)課的內(nèi)容屬于“物質(zhì)的分別”這一主題。通過“從海帶中提取碘”這技能，還要促使學生形成解決分別問題的一般方法和思路。高一學生的生疏與思維特點處于形象到抽象或閱歷型向理論型 的思維進展過渡的關(guān)鍵時期。 觀看分析、歸納力量；學問與技能了解從海帶中提取碘中的試驗原理。學習從植物中分別提純無機物的一般方法。學習萃取的有關(guān)原理，并把握其操作，復習把握過濾的原理及操作。過程與方法教學目標承受的教學方法與手段通

2、過試驗了解一般的分別提純方法在“從海帶中提取碘”試驗中的應(yīng)用體驗。通過將 I-氧化為 I2 再進展萃取分別的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法在物質(zhì)分別中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀生活實踐的意識，提高參與化學科技活動的熱忱。通過具體物質(zhì)從自然界中分別提純的試驗，培育學生樂觀探究的精神和通過試驗學習化學的方法。啟發(fā)爭辯法探究法試驗法教學環(huán)節(jié)教學過程的設(shè)計學生活動設(shè)計意圖【導入】植物中一些成分有著重要的用途 ,從植物中提取這些成教 學1 分是人們對植物利用的一個重要引 入 課提取物質(zhì)的一般方法。【師生溝通】為什么要提取碘？調(diào)查了解碘的用途有哪些？以及在人體中的重要作用。傾聽、思考。了解從植物中提取的成 草、洗滌劑

3、、化裝品、制藥等行業(yè)。引發(fā)學生對從植物中提取成分的興趣和期盼2試驗服營造試驗爭辯的氣氛。教 學2師 生交 流明 確研 究任務(wù)從哪里提取碘？為什么選擇從海帶中提取碘？調(diào)查了解碘資源的分布狀況及含量?！咎岢鰡栴}】如何從海帶中提取碘？海帶的成分主要是什么，海帶中碘的存在形式是？碘在海帶中以有機碘化物的形式存在，如何從中提取到學生分析、思考、答復鈉和碳酸鉀等物質(zhì)。2碘在海帶中主要以以 I-、IO-和3調(diào)動學生樂觀性有機碘的形式存在。碘單質(zhì)？【引導】從碘元素轉(zhuǎn)化分析：有【引導】從碘元素轉(zhuǎn)化分析：有機碘化物海帶 -無機碘化物灰燼-I-浸取液-I水2溶液-I有機溶液。2學生傾聽提取碘的流程。灼燒干海帶可以使

4、其中的有機化合物分解除去，獲得無機碘 化物；用水浸取灼燒得到的灰燼，教 學 I-I-3明確氧化為碘單質(zhì)，再用萃取法將其原理， 提取出來。設(shè)實計驗【引導】引導學生歸納出試驗流方案程、試驗過程、步驟，并進展完3g 干海帶灼燒成 灰加20ml 蒸 餾 水 , 攪 拌 煮 沸2min,過濾 ，用氧化劑將 I-氧化案，爭辯試驗步驟。成 I2分液。性試驗為探究性表達了學生為主體培育學生終身進展所必需的方法和力量的教育理念。試驗演示【講解】稱取好的海帶剪碎放入坩堝中，將坩堝放在泥三角上置于三腳架上，點燃酒精燈灼燒海教 學4根 據(jù)實 驗方案，完 成演 示試驗帶。【提問】海帶中含有某些有機物，灼燒時會產(chǎn)生刺激性

5、氣味的煙， 那么我們該如何進展試驗？【講解】將灰分轉(zhuǎn)移至小燒杯， 留意坩堝不能直接放在桌面上， 要墊上石棉網(wǎng)。灰分中加20ml餾水煮沸，稍冷組裝過濾裝置進展過濾，并用少量蒸餾水洗滌沉淀?！咎釂枴繛槭裁匆诱麴s水煮沸？過濾時應(yīng)留意什么？【講解】水浸時煮沸是要加快碘化物在水中的溶解，使灰燼中的碘離子盡可能多的進入溶液?！疽龑А康玫降某吻迦芤褐泻械怆x子，我們通過什么方法將它轉(zhuǎn)化成碘單質(zhì)呢？【提問】既然如此同學們覺得我們可以使用哪些氧化劑？【講解】我們一般使用過氧化氫來氧化碘離子，由于考慮到過氧化氫是無毒、安全、環(huán)境友好型學生答復：在通風櫥中進展。學生答復：一貼二低三靠。單質(zhì)。學生可能的答復：過氧化

6、氫，氯水，氯酸鉀等氧化劑學生傾聽、體會4問題的力量。和遇到的問題，使學生的思維向縱深進展。1. 理解試驗原驟?！疽龑А奎c評試驗過程中消滅的【引導】點評試驗過程中消滅的總結(jié)、加深教 學問題，共同小結(jié)從海帶中提取碘學生對從海帶中小結(jié)學生思考、表達的一般步驟、思路，為其他從植提取碘的方法和物中提取成分的試驗積存閱歷。思路的理解。板書的設(shè)計從海帶中提取碘一、 試驗?zāi)康亩?試驗原理2I-+HO+2H+=I+2HO2 222三、 試驗步驟海帶灼燒，加水煮沸，氧化，萃取分液。本教學設(shè)計突出的優(yōu)點和缺乏本教學設(shè)計中要設(shè)計了一系列的問題，由淺入深，步步深入，由推知未知，引導帶動學生覺察爭辯方法，獲得爭辯思路，指導學生實踐，將其思想和行為引導到科學爭辯的軌道上來。從