挖掘身邊資源上好科學課

1、挖掘身邊資源上好科學課敘永縣分水鎮(zhèn)中心小學校劉其勇課改給科學學科教學提出了新的要求,在學校設備條件較差的農(nóng)村學校,科學學科教學工作面臨許多困難,受“巧媳婦難做無米之炊”思想的影響,許多教師持一種等待觀念,但課改要求不容我們坐等觀望條件成熟,學生成長的需求不容我們止步等待,不是巧媳婦也得想辦法變巧,是巧媳婦就得去找米做炊。一、教師要會動手制作簡易器材,改進或彌補實驗器材的不足。有經(jīng)驗的科學老師告訴我們,生活中的廢棄物品,如飲料瓶、易拉罐、注射器、橡膠片等,可以變廢為寶,制作成很多實驗器材。如:制作風的形成實驗器,用一個較大的食用油瓶(制作時橫放豎放兩種方式均可,都能達到很好的效果),在上方開一個

2、較大的排氣窗口,側(cè)面開一個較小的進氣口,再剪一個較大的口子在里面安裝一只燈泡作熱源,然后封上口子,風形成實驗器就制作好了。實驗時點亮燈泡,使實驗器里面的環(huán)境變熱,產(chǎn)生的熱空氣上升,熱空氣從上面的窗口排出去了,冷空氣從側(cè)面的小孔里進入,從而形成風。點燃一根蚊香放在進氣口前,能清晰地看到煙霧被吸進后的走向。再如反沖瓶的制作,找一個底部側(cè)面有凹有凸的飲料瓶,在每個凸面的一側(cè)同一方向都扎上一個小孔,將瓶頸的四周豎直割 810 道約 7 厘米長的口子。這樣,就可以把瓶頸壓入瓶子里,變成一個罐一樣的瓶狀,瓶頸縮在瓶子里,瓶蓋正好居中,在瓶蓋上扎一個小孔,穿一根吊線,將飲料罐掛起來,就成了一個反沖瓶。實驗時

3、往反沖瓶里倒水,水從瓶底同一側(cè)面同一方向排出,產(chǎn)生的反沖力推動反沖瓶向相反方向轉(zhuǎn)動,效果極佳,實驗效果不比教材方法差。二、教師要會尋找實驗替代品代替實驗,不耽誤課堂實驗教學。實驗教學能力和方法是要通過多方渠道不斷地從實踐中總結(jié)經(jīng)驗而得來的,其中來得最快的是向有經(jīng)驗的老教師學習,有的是從書本上學不到的,如做熱輻射實驗和彩虹實驗,按照教材上的方法,只能在室外太陽光下才能完成,但在授課時往往很多時候碰不到晴天,很多老師要是碰到陰雨天氣上這樣的課就束手無策了,只能在黑板上給學生講實驗了。其實要借助太陽光來做的實驗還可以找到其它的替代品,如用白熾燈或碘鎢燈作熱源替代陽光,將電光發(fā)出的熱做熱輻射實驗同樣可

4、以達到很好的效果。又如做光的分散實驗,用幻燈機的燈光作光源替代陽光做彩虹實驗,比在太陽光下的效果還要好:用三棱鏡分散幻燈機投射過來的光,將分散出來的彩色光反射到教室頂棚潔白的天花板上,能映射出一道清晰靚麗的七色彩虹,更適合學生的觀察探究。而在室外太陽光下,由于三棱鏡距離地面較近,只能在地上映射一道小彩虹。三、教師要會修善實驗用品性能,更好能夠增強實驗效果。比如做磁鐵性質(zhì)實驗時,旋轉(zhuǎn)架上的小磁針還沒有指向南北方向就停下來了,或小磁針指向南北方向的極性不一致,有的是紅色的一端指向南方,有的是藍色的一端指向南方,卻不知道問題出在哪?這是因為小磁針退磁了,磁性很弱或磁性消失的緣故,還沒指到南北方向在半

5、路就停下來了;另一種現(xiàn)象是有的小磁針退磁后,又與較強的磁體接近,被相反的極性磁化了,但再次磁化后,極性發(fā)生了改變,與以前正好相反了。這時,用磁力較強的條形磁鐵的兩端分別在退磁了的小磁針相應的兩端同一方向擦幾下,重新磁化小磁針,效果就很明顯了,我照他說的去做,果然效果很好。再如,在做靜電實驗、摩擦起電實驗時,有時無論怎樣去摩擦,就是不放電擦不出火花來。尤其表現(xiàn)在對感應起電機的操作上,任憑怎樣用力或快速地去搖動起電機,起電機就是不放電不閃火花,擺弄來擺弄去,都不行,還以為是起電機壞了“其實,像用毛皮、絲綢與橡膠棒、玻璃棒摩擦做靜電實驗,只有保持毛皮、絲綢的干燥,就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣

6、濕度大,受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的,感應起電機也一樣,受潮后不能集電,也只有在干燥的環(huán)境下才能起電”。這時只要在課前把裝置拿出來放到太陽光下曬(或用火烤)十來分鐘(沒有火也可用電風吹的暖風去吹),感應起電機經(jīng)過這樣的處理后,效果就大不一樣了,就能集電,不會漏電了,這下只要輕輕的搖動起電機就能放出強烈的電火花,它能擊穿十幾張紙的厚度甚至一本書。四、教師要會利用自然資源豐富課堂活動。農(nóng)村擁有優(yōu)越優(yōu)越于城市的豐富的自然資源,學生對各種自然植物、動物、昆蟲等非常熟悉,可以親自動手采集標本,教學時可從農(nóng)村小學的教學實際和學生的生活實際出發(fā)。很好地利用自然資源,選擇有探究價值,又符合學生認知水平的

7、實驗,可以極大調(diào)動學生學習積極性,參與到科學探究的活動中來。五、教師要會巧用多媒體輔助手段,增強課堂實驗教學效果。一堂科學課,農(nóng)村實驗器材不足,實驗教學畢竟是有限的,一兩個實驗只能起到以點帶面的作用,而大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實踐、去掌握,這就使知識的掌握具備了不確定性。而通過運用教學幻燈片、教學課件、遠程教學資源等一些多媒體教學輔助手段,讓學生自己動手實驗和觀看實驗相結(jié)合,使學生在短短課堂 40 分鐘內(nèi)更多、更全面地去學習,去掌握知識,也讓實驗教學更加輕松,更加全面。有時運用課件,還可以使抽象的教學變得直觀,具體、形象。如有趣的呼吸器官一課,要學生了解肺是怎樣呼吸的及肺的呼吸衛(wèi)生與健康,很難進行實驗教學,只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹,顯得呆板乏味。應用現(xiàn)代化的電視錄像手段,以動畫片的形式講