2022年小學(xué)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)2022年小學(xué)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃 *年學(xué)校老師個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃計(jì)劃 一、背景分析：1、個(gè)人現(xiàn)狀任教語(yǔ)文源于本人年幼時(shí)的“語(yǔ)文情結(jié)”，我上初一的時(shí)候，遇到了讓我到現(xiàn)在都記憶猶新的張老師，他的博識(shí)與風(fēng)趣經(jīng)常讓我流連于他的課堂。大專(zhuān)畢業(yè)后，任教其間，每次都是同時(shí)任教語(yǔ)、數(shù)、外中的其中兩門(mén)，我最不能釋?xiě)训倪€是骨子里流淌的“語(yǔ)文情結(jié)”，我常常參與一些語(yǔ)文教研活動(dòng)，嘗試走進(jìn)語(yǔ)文課堂、走近語(yǔ)文老師，感受語(yǔ)文的激情與詩(shī)意。2、環(huán)境認(rèn)識(shí)：01年以來(lái)，華夏大地上刮起了課改的“旋風(fēng)”，“三維目標(biāo)”等新興的課程理念紛紛登臺(tái)亮相，活動(dòng)化的教學(xué)漸漸取代了傳統(tǒng)的“一言堂”式的空洞說(shuō)教，“人文性”的漸漸回來(lái)，“自主、

2、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)高耗低效，老師教得累、同學(xué)學(xué)得苦的狀況。二、成長(zhǎng)目標(biāo)：1、鞏固專(zhuān)業(yè)思想：語(yǔ)文，特別是學(xué)校語(yǔ)文，長(zhǎng)期以來(lái)一貫在易與難之間徘徊，我對(duì)于語(yǔ)文，一貫有一種霧里看花的朦朧。本學(xué)期，我所在的單位克服了一般人難以理解的苦難，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參與脫產(chǎn)培訓(xùn)，我試圖通過(guò)傾聽(tīng)老師的教育，察覺(jué)他們一般的語(yǔ)言之下的內(nèi)在信息，吸取能夠?yàn)槲宜玫囊蛩?，形成較為成熟的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)思想。2、豐厚專(zhuān)業(yè)積淀：語(yǔ)文老師需要廣博的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)。本次培訓(xùn)，我肯定會(huì)抓住一切可以讀書(shū)的機(jī)會(huì)，寬闊自己的視野，特別是在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)內(nèi)，多誦讀，朱永新先生說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱

3、讀史。”我期盼在閱讀中敏銳自己的思維，使自己的眼光更精準(zhǔn)，思索更深入。3、提升專(zhuān)業(yè)技能：每個(gè)學(xué)科都有自身的教學(xué)方法，學(xué)校語(yǔ)文老師更應(yīng)當(dāng)具備其他學(xué)科不具備的一些潛質(zhì)，而這些內(nèi)在東西肯定是聯(lián)結(jié)老師、同學(xué)、教材文本的紐帶和橋梁。這些內(nèi)在的因素或許通過(guò)老師的言傳身教為我所用，但是也有可能是得益于自己的觀測(cè)和反復(fù)實(shí)踐。三、詳細(xì)措施：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。不同的人在相同的環(huán)境下不肯定會(huì)取得相同的成就，我期盼著學(xué)期主要做到以下幾點(diǎn)：1、勤觀測(cè)：首先是觀測(cè)導(dǎo)師的工作立場(chǎng)，吸取他們身上的積極因素，把這種積極的風(fēng)格汲取過(guò)來(lái)，并且能到自己所在的單位發(fā)揚(yáng)光大；其次是觀測(cè)同行們的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)他們仔細(xì)務(wù)實(shí)的精神，爭(zhēng)取不太落后。2、勤反思：反思分成人格反思和技術(shù)層面的反思。反思個(gè)人人格上的缺陷或者有待改進(jìn)的方面，提升自己的人格魅力，做一個(gè)正直、有愛(ài)心、積極向上的人；反思自己的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的不足，通過(guò)誦讀