《中學生物教學法》讀后感

1、第 第 頁中學生物教學法讀后感 中同學物教學法讀后感 生物組蘇小翠當好一名合格的生物學老師并不是一件簡單的事，首先需要掌控生物學的知識其次還得掌控教育學、心理學和現(xiàn)代教育技術(shù)等與教育相關(guān)的專業(yè)知識，再加上中同學物學兼有文、理學科的特點，還要求老師需要懂得生物學教學的基本理論、教學策略、教學手段及教學方法。暑期備課組長向我們推舉了中同學物教學法一書。讀完后令我對中同學物教學有了另一番理解。正所謂“教學有法而無定法”，教學方法可以因教學內(nèi)容而轉(zhuǎn)變，教學形式可以因教學手段而不同。在生物教學法教學過程中滲透進情感體驗教育理念、教學方法時，要把落腳點放在進展同學的技能上，采納多種教學方法，豐富教學設(shè)計調(diào)

2、動師范生積極主動參加到教學中去，使老師在討論中學會知識，學會方法，充分表達其自主性、創(chuàng)新性的同時也使教學技能得以提高、內(nèi)在潛能得以挖掘。中同學物學教學法，是師生完成中同學物學教學目的任務(wù)所運用的教的方法和學的方法。生物教學方法的重要意義在于：一是實現(xiàn)生物教學內(nèi)容、完成生物教學目的任務(wù)的須要手段。沒有良好的教學方法，教學目的任務(wù)和教學內(nèi)容都是一紙空文。二是連接老師、同學、教材的紐帶。三是徑直關(guān)系同學的學習效果和學習質(zhì)量。教學方法的主導(dǎo)者是老師，落腳點是同學。教學方法的優(yōu)劣，在很大程度上決斷著學習效果。所以說，教學方法就是效率，就是質(zhì)量。在讀書過程中認識了以下幾個問題：1、生物學教學法理論與生物學

3、專業(yè)知識的關(guān)系有人認為，只要生物學專業(yè)知識學得好，學不學教學法無關(guān)緊要。對于任何學科的老師來說，專業(yè)知識無疑是老師據(jù)以從事工作的基本條件，沒有它，談不上從事教學工作。但要使專業(yè)知識充分發(fā)揮作用，要把知識傳授給同學，就要有教學法的理論分析教材，確定正確的教學目的，選擇適當?shù)慕虒W方法，討論教學藝術(shù)。例如，講課要層次分明，重點突出，要深入淺出等，使同學獲得扎實的知識。實踐中常存在這種狀況，有的老師生物學專業(yè)知識豐富，但不講究教學法，如講解時重點不突出，條理不清晰，不考慮教學對象的實際狀況而一味地灌輸大量知識等。后果是往往不能取得良好的教學效果。因而專業(yè)知識不能代替和包括教學法理論，兩者只能相互補充，

4、而不能彼此取代。一個生物老師需要既要有豐富的生物學專業(yè)知識，又要有科學的教學法理論。2、生物學教學法理論與教學閱歷的關(guān)系有人認為老師的教學水平只有通過教學實踐才有可能得到提高，因此在他們看來，不必學習教學法課程。我們認為這是對學習教學法理論的重要性認識不足。教學水平的提高當然需要通過肯定的實際工作的熬煉，但是不能忽視理論對實踐的指導(dǎo)意義。中同學物學教學法理論是在教育理論指導(dǎo)下，總結(jié)國內(nèi)外優(yōu)秀生物老師教學閱歷的基礎(chǔ)上，把閱歷上升為理論的一門科學。因而它對中同學物學教學實踐具有普遍的指導(dǎo)意義，有了教學法理論指導(dǎo)，就會使自己的教學走上正確的科學的軌道，少走或不走不須要的彎路。實踐證明，有理論指導(dǎo)和無

5、理論指導(dǎo)是大不一樣的。對于有過教學實踐的老師，也應(yīng)學習教學法理論，運用理論檢驗自己的教學實踐，總給教學閱歷，從中發(fā)覺問題。還可運用理論知識探究生物學教學規(guī)律，開展教育科學討論，從而提高教學水平。事實是，優(yōu)秀生物老師的豐富教學閱歷，正是來自于他們對教育理論和生物學教學法不斷學習和反復(fù)討論的結(jié)果。因而需要重視生物學教學法理論的學習。3、生物學教學法理論與教育學、心理學的關(guān)系有人認為，已經(jīng)學過教育學和心理學了，因而就不必再同學物學教學法了。教育學和心理學是生物學教學法的理論基礎(chǔ)。生物學教學法需要以教育學的理論為依據(jù)，教育學是論述教育中的一般理論和方法，它討論教育本質(zhì)、教育目的、方法，教育中各項工作的

6、任務(wù)、過程、內(nèi)容和組織形式，老師以及學校管理與領(lǐng)導(dǎo)者教學論是其中的一部分。而生物學教學法是在教育學的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學科的教育問題進行深入系統(tǒng)地討論，討論生物學教學規(guī)律，討論生物學科詳細的教學，如中同學物學教材、直觀教學等。因而教育學與生物學教學法兩者是整體和局部的關(guān)系，一般和非常的關(guān)系。學習了教育學并不等于就了解了生物學教學的規(guī)律，生物學教學法討論的一切問題，只屬于生物學這一門學科，對這些問題，只有生物學教學法才能作準確牢靠的闡述，僅憑教育學中教學論的知識是不夠的。當然，生物學教學法也要利用教育學中教學論的原理，作為基礎(chǔ)，例如運用教學原那么、教學過程、復(fù)習、考試等問題的一般原理，對生物學科中的非常狀況進行獨立討