職業(yè)中學物理教學特征

1、職業(yè)中學物理教學特征摘要：職業(yè)中學的物理教學于普通中等學校，一是培養(yǎng)對象及目的的差異、職中的物理課是作為根底課而開設的，不同專業(yè)涉及到的物理知識點存在差異，學生的根底也不齊，因此要靈敏變通教學內(nèi)容。二是學生的心理特征的差異，學生入學根底簿弱，存在自卑心理，信心缺乏，因此教學過程中，要注重學生的心理特征，在培養(yǎng)學生的德、志、趣上下工夫。關鍵詞：教學特征教學內(nèi)容心理特征學習效果特征不同特征不同特征不同正文：特征不同眾所周知，職業(yè)教育經(jīng)濟騰飛的源動力，而職業(yè)學校又是職業(yè)教育的重要組成局部，它在學校教育體系中的地位就不言而喻了。職業(yè)中學的物理課程是作為根底課程而設置的，它不僅與專業(yè)課程有親密的聯(lián)絡，而

2、且有別于普通中等學校的物理課程，具有本身的特殊性。下面結合教學理論，談談自己的體會。一、靈敏變通教學內(nèi)容不同特征不同特征不同教材是教學的根據(jù)，職業(yè)中學的物理教材是為了適應各專業(yè)而編寫的，因此有職業(yè)中學根底課程的普遍性，但各個專業(yè)特點不同，涉及的物理知識點存在差異。據(jù)此，職中物理教學內(nèi)容，在吃透教學大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，應結合職中的專業(yè)特點、聯(lián)絡學生實際予以靈敏變通。(一)根據(jù)專業(yè)變通教學內(nèi)容職業(yè)中學的專業(yè)與其培養(yǎng)目的有親密關系，這就決定了各科教學內(nèi)容的深廣度。對于物理教學內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的根底上，注重與其他學科的協(xié)調(diào)關系，做到因專業(yè)種類選擇教材，掌握教學內(nèi)容的深度和難度。例如，對機械、機

3、電一體化、建筑專業(yè)，力學內(nèi)容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內(nèi)容予以加深拓寬。也為后續(xù)課程?機械基捶、?工程力學?、?建筑力學?、打下良好的根底；而對電子電工、計算機應用與維修等專業(yè)、應酌情減少力學內(nèi)容，突出電磁學內(nèi)容，例如電磁感應、電路計算，交流電產(chǎn)生和應用等，并適當增加課時，為以后開設?電工學?、?電子線路?等課程作好準備。二聯(lián)絡職中學生實際變通教學內(nèi)容職業(yè)中學學生情況各異，根底參差不齊，任課老師做好深化的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學中才能嚴密結合學生的知識程度、心理特征、認識才能，采取巧妙靈敏的方法，增加或刪減、壓縮有關章節(jié)的教學

4、內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學，又不呆板劃一，使學生在學習上既吃得飽，又吃得消。對于根底較好的班級，其學習潛力較大，應適當拓寬知識面，多增加實際應用知識，開闊視野，也為今后學習或深造奠定了基矗例如，在學習完牛頓第二定律F=a所表示的物理意義以后，可增加公式所表示的瞬時性、矢量性的知識實例，并適當增加有關運動學與力學結合的練習題，穩(wěn)固其所學內(nèi)容。而對于局部有升學要求的學生，應在課外再布置一局部選學內(nèi)容和難度較大的選做題，以拓寬知識面，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的才能，并調(diào)動其學習的積極性。對于學習根底較差的班級，應遵循少而精的原那么，按照根本要求，讓學生掌握根本知識和技能，采取學一點、會一點的方式，培養(yǎng)興

5、趣、循序漸進。例如，在學習磁感應強度概念時，只讓學生清楚地磁感應強度是描繪磁場強弱的物理量即可，不一定給出它的定義式B=FIL?？傊?，職業(yè)中學的物理課程，根據(jù)專業(yè)和學生實際變通教學內(nèi)容，是比較經(jīng)常的工作，這是職中物理教學的特征之一，也是區(qū)別于普通中學物理教學之所在。二、注重學生心理特征由教學系統(tǒng)的整體功能，決定了教學過程為雙邊活動，對于職業(yè)中學的物理教學，更應注重學生的心理特征。一趣志學習效果有志定有趣，有趣必有志；趣從志生，志能生趣。這就是，趣跟志的辨證關系，最終要落實到學習效果，但只有老師指導得當，才能使趣激起學習物理的志。為了發(fā)揮老師在教學中的主導作用，必須根據(jù)職業(yè)中學培養(yǎng)對象心理特征的

6、特殊性，設計自己的教學方案。職業(yè)中學的學生、學習根底與普通高中的學生相比較差，因此或多或少存在自卑心理，缺乏學習的信心，這是少局部學生的心理狀態(tài)，而大局部學生進校后，只為學點專業(yè)知識，掌握一門專業(yè)技能，混個畢業(yè)文憑，學習上缺乏緊迫感，自我控制才能不夠。另外，認為職中的培養(yǎng)目的是職業(yè)技術人才，學習重點是專業(yè)技能，因此學生往往無視對根底課的學習，對物理課的學習就是如此。因此，職中的物理教學，更應努力進步講授技巧，擅長妙趣奪人的心理設計，以激起學生學習物理的志趣。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.1、由淺到難，循序漸進，培養(yǎng)興趣。如上所述，職業(yè)中學的物理教學應從學生智力程度的實際出發(fā)，對難度較大的知識，開場可適

7、當降低陡度，以消除學生的心理障礙，教學過程和內(nèi)容要表達從一點一滴著手，使學生享受到跳一跳就能摘到桃子的樂趣，從而鼓勵學習物理的積極性。例如，在講授力的分析這局部內(nèi)容時，先讓學生掌握單個物體的受力分析，并進展練習，而后再將物體系的受力分析，逐步到達教學目的。思維永遠是從問題開場的，因此課堂提問應注意技巧，設問要有助于啟發(fā)學生的思維，做到因人設問。職中的大局部根底薄弱的原因還在于他們學習不得法，因此教給學生學習方法，養(yǎng)成良好習慣也是培養(yǎng)學習興趣的關鍵，例如教學生預習教材，培養(yǎng)自學才能。教學生聽課，使學生能復述、理解和分析。教學生記筆記，并會總結，進步聽課效率等，學生學習入了門，成績自然也進步了。2

8、、重視物理實驗教學，創(chuàng)設學習情境。物理是以實驗為根底的學科，因此演示實驗和學生實驗是激發(fā)學習物理的興趣、培養(yǎng)動手操作才能，使學生操作與心智活動相結合極為重要的途徑。例如，驗證牛頓第二定律的實驗，可幫助學生穩(wěn)固加速度和合力，加速度和質(zhì)量的關系，便于對公式的記憶和理解，同時也給課堂氣氛帶來活力。利用實驗可以創(chuàng)設學生思維情境，使老師的講具有導向性，學生的思具有主動性。實驗還是培養(yǎng)、進步學生非智力因素的手段。例如，在做單擺測重力加速度這個實驗時，我對學生說：如今我們來驗證一下周期與擺球是否有關，我手中有兩個小球，如何比較它的質(zhì)量的大?。肯旅媸峭瑢W們想出的幾個方法：1假如是同種材料做的實心球，看其體積大

9、校2用手感覺一下輕重。3用天平稱一下。4用兩小球碰撞一下。在上面四種方法中，第4種方法最為可貴，他將碰撞中的知識應用在兩物體質(zhì)量的比較中，有一定的創(chuàng)造性。學生的發(fā)散性思維才能也得到培養(yǎng)。因此，重視物理實驗教學、培養(yǎng)學生的各方面才能在職中的物理教學中顯得非常重要。3、用物理在現(xiàn)代科技中應用實例，鼓勵學習志向。職業(yè)中學物理教學應結合實際，向學生介紹物理學中的一些規(guī)律、現(xiàn)象在消費和現(xiàn)代科技中的應用，以及當前科技領域里有待于人們進一步探究和研究的新問題，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學習物理的志向。例如，在講完尖端放電高精度打孔的方法，使學生明白此方法與車床、鏜床、鉆床等機械打孔方法相比，其精度是無法比較的

10、。又如，在講金屬電阻率和溫度的關系時，可介紹超導研究的開展過程和目前動態(tài)及應用，使學生明確超導研究的成功，將會給科學技術帶來打破性的變革。給人類生活帶來質(zhì)的飛躍。這樣，可使學生憧憬物理學美妙的將來，激發(fā)學習物理的志與趣。二德志學習效果職業(yè)中學的學生，不僅是祖國的將來，也是經(jīng)濟建立的一線人才，從而對工人階級隊伍的素質(zhì)起重要作用。因此，職中培養(yǎng)出的學生必須具有良好的素質(zhì)、高尚的情操和默默無聞的奉獻精神。在職中物理教學中，必須圍繞這一目的，真正做到既教書又育人，為國家經(jīng)濟建立培養(yǎng)合格人才，以適應改革開放，經(jīng)濟騰飛的需要。有了良好的品德和遠大的理想，反過來會激發(fā)學生學習物理的自覺性，從而產(chǎn)生學習物理的動力，最后才能獲得較好的學習效果。例如，教學中結合教材內(nèi)容，可