人教版第六冊數(shù)學(xué)《位置與方向》課后反思

1、第 第 頁人教版第六冊數(shù)學(xué)位置與方向課后反思 三班級數(shù)學(xué)位置與方向這一章看起來很簡約，讓同學(xué)認(rèn)識八個(gè)方向東、南、西、北、東北、東南、西北、西南，并且知道其中的一個(gè)方向，能夠判斷出其他七個(gè)方向。 由于學(xué)校生空間觀念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給同學(xué)以體驗(yàn)的機(jī)會，讓同學(xué)獲得親身感受，我把同學(xué)帶到操場上，告知同學(xué)學(xué)校的四個(gè)方向后，讓同學(xué)說說學(xué)校的八個(gè)方向都有什么？同學(xué)說得很好?？墒?，到了課堂上，我告知同學(xué)一般方位圖是根據(jù)“上北下南，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個(gè)方向，讓同學(xué)判斷其他幾個(gè)方向時(shí)，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆，這是我倍感困惑，原來認(rèn)為很簡約的問題，沒想到會涌現(xiàn)如此效

2、果。三班級人數(shù)偏多，同學(xué)認(rèn)知技能、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)愛好原來就不濃，假如課堂教學(xué)思路模糊、知識點(diǎn)含混，必定會使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好索然，涌現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面。經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：一是：截取學(xué)校課文里的“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合，其他幾個(gè)方向就不言而喻了。二是：利用“上北下南，左西右東”這句話，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向。三是：制作一個(gè)簡易的方向標(biāo)，標(biāo)明八個(gè)方向，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來判斷其他方向。通過教學(xué)，效果良好，同學(xué)易記、易掌控，還不會出錯(cuò)。在教學(xué)“誰在誰的什么方向？”時(shí)，同學(xué)往往把參照物選錯(cuò)，涌現(xiàn)

3、相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向？學(xué)校是觀測點(diǎn)，而一些同學(xué)往往把小明家產(chǎn)觀測點(diǎn)，從而涌現(xiàn)相反方向。上課時(shí)我沒有考慮到這一點(diǎn)，問題涌現(xiàn)后我才認(rèn)識到觀測點(diǎn)的認(rèn)定是很須要的，所以我開拓了一節(jié)課的時(shí)間講解“觀測點(diǎn)”，同學(xué)很快的能夠辨別“觀測點(diǎn)”和“被觀測點(diǎn)”，在回過頭來讓同學(xué)判斷“誰在誰的什么方向”，同學(xué)迎刃而解。通過這一知識點(diǎn)的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：同學(xué)學(xué)不會，必定有阻擋其認(rèn)知的羈絆，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，為他們鋪設(shè)臺階。在教學(xué)認(rèn)識路徑時(shí)一般是上北下南方向，同學(xué)對方向掌控的不夠嫻熟，有時(shí)還會出錯(cuò)，所以我干脆教給同學(xué)“從左向右是東*方向，從右向左是西*方向”。詳細(xì)說“右上東北，右下東南，左上西北，左下西南”。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)掌控的比較堅(jiān)固，不再涌現(xiàn)錯(cuò)誤了。