關(guān)于初中語文教學個人計劃范文

1、第 第 頁關(guān)于初中語文教學個人計劃范文 中學語文教學個人計劃 一、指導思想 依據(jù)國家高中教育課程改革的精神，依據(jù)語文教學大綱對高一階段的教學要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進同學進展的獨特功能，使全體同學都獲得需要具有的良好的語文應用技能、肯定的語文審美技能和探究技能，形成較為健全的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為同學終身學習和有性格的進展奠定基礎。要認識老師是學習的組織者、引導者、合，同學是學習的主體，是學習的主人。要為同學養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確立場和科學方法打下基礎。 二、學情分析 今年我任教高一兩個班級，196班55人，198班48人，兩個班語文

2、成果都不是很好，參差不齊，反映出中學基礎普遍不夠扎實。閱讀技能、分析鑒賞技能及對文章整體感知技能均令人擔憂，且有相當一部分同學不重視語文。所以，在對同學全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 三、教學目標 本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高同學的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高 此處隱蔽6460個字側(cè)重恰當 在詳細的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應當有所側(cè)重。閱讀論述類文本，引導同學把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、規(guī)律的嚴密性、語

3、言的精確性。閱讀有用類文本中的新聞，引導同學留意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本領(lǐng)件與典型環(huán)節(jié)、文本的價值取向與有用效果等；常用應用文教學，應主要借助文本例如來了解其功用和基本格式，以同學自學為主，不必作過多分析。閱讀文學作品的過程，是發(fā)覺和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色調(diào)。引導同學設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，留意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓舞同學積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。引導同學在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)受、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。 4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎積累 古代詩文的閱讀，指導同學學會運用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的部分障礙；課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解，援助同學總結(jié)歸納汲取積累。強化朗讀教學，強化翻譯教學。文言常識的教學少而精，重在提高同學閱讀古詩文的技能。 5、鼓舞同學口頭溝通 可以通過課堂教學，給時間思索爭論，鼓舞大膽說話，大聲說話。 6、寫作教學，每兩周一次兩課時作文訓練。 加強作