思品校本研修總結(jié)報(bào)告

1、思品校本研修總結(jié)報(bào)告思品校本研修總結(jié)報(bào)告思品校本研修總結(jié)報(bào)告從本學(xué)期開始，學(xué)校要求我們在兼顧學(xué)校日常教學(xué)管理、切實(shí)保證教育質(zhì)量的同時(shí)，能夠集中精力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，高度關(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，以優(yōu)化教育資源、提高教師素養(yǎng)為己任，探索符合本校特色的教師研修、成長之路，最終實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量、深化學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。為此，本學(xué)期我教研組的工作總結(jié)，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期學(xué)校校本研修工作取得的主要成績，深刻反思當(dāng)前校本研修工作存在的實(shí)際困難，以更好地總結(jié)過去，面向未來，帶領(lǐng)全體教師一步一個腳印走好我們的教學(xué)之路?？v觀一學(xué)期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細(xì)思量，主要

2、體現(xiàn)了以下三個方面的重點(diǎn)內(nèi)容：一、新課程研討進(jìn)一步深入。按照中心校統(tǒng)一部署，本學(xué)期的新課程研修進(jìn)入了一個嶄新的階段對于新教材的解讀階段，主題為“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)”。這意味著新課程的研究，已經(jīng)從一課一例的課堂教學(xué)研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革等教育教學(xué)理念的變化，轉(zhuǎn)移到對教材的剖析、單元知識點(diǎn)、本冊教材以及整個教學(xué)知識體系的鉆研和理解，即以一種更加務(wù)實(shí)透徹的專業(yè)態(tài)度，來深化業(yè)務(wù)研究，開闊教學(xué)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。正是認(rèn)識到教材解讀對于教師從事教學(xué)本職的重要性，學(xué)校沒有將此當(dāng)作一般的進(jìn)修任務(wù)應(yīng)付了事，而是借助于上級統(tǒng)一部署的東風(fēng)，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，將“教材解讀”活動

3、與學(xué)校日常的師訓(xùn)和教學(xué)研討工作緊密結(jié)合起來，分布落實(shí)，逐步推進(jìn)，使教材解讀校本研修真正落實(shí)到教師的日常教學(xué)中來，成為學(xué)校各部門的教學(xué)研究主題。1.提前部署，合理分解。學(xué)期開始，結(jié)合教研室工作要求，本學(xué)期的學(xué)校研訓(xùn)就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標(biāo)，明確了師訓(xùn)與教研組分頭執(zhí)行、同步推進(jìn)的工作思路，將正確解讀教材與科學(xué)確立目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，并分解落實(shí)到各教研組和備課小組、學(xué)校師訓(xùn)的工作計(jì)劃上。2.全員參與，加強(qiáng)訓(xùn)練。對于怎樣正確、規(guī)范、深入解讀教材，提高解讀質(zhì)量，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，一方面我們加大培訓(xùn)密度，發(fā)揮各學(xué)科的骨干教師、教研組長的示范、引領(lǐng)作用，組織、安排了各教研組教

4、材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實(shí)踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實(shí)觸摸的研訓(xùn)平臺，提高全體教師對教材解讀的認(rèn)識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學(xué)目標(biāo)”的科學(xué)的鉆研意識，形成重視教材解讀強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動?；顒蛹婢吒傎惡蜋z測的性質(zhì)，一方面，是一次業(yè)務(wù)大練兵，尤其是關(guān)于教材解讀的實(shí)戰(zhàn);另一方面，也是對學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次檢閱?；顒拥玫搅巳＠蠋煹母叨戎匾?，大家經(jīng)常利用課余時(shí)間相互切磋、共同研究，對怎樣科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)有了比較感性

5、直觀的認(rèn)識，創(chuàng)造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。3.創(chuàng)新方式，完善過程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽課等教研活動，我們變革了以往以一節(jié)課論英雄的評價(jià)方式。按照教學(xué)研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠?qū)ψ约旱恼n堂進(jìn)行自主反思，在此基礎(chǔ)上，我們再進(jìn)行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材課堂教學(xué)-課后反思-評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經(jīng)歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正將研討過程內(nèi)化為自己進(jìn)修提升的過程。另外，結(jié)合教學(xué)常規(guī)研討聽課活動，

6、我們有意識地策劃、安排了同課異構(gòu)、骨干教師引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟蹤調(diào)研等主題活動，突出了教學(xué)目標(biāo)的年段特點(diǎn)的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會，大家分別從自己的教學(xué)實(shí)際、操作體會交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對客觀存在的實(shí)際問題提出了各自不同的解決方案，大家取長補(bǔ)短，互相取經(jīng)，共同的感受是：這樣的交流研討很有實(shí)效，只是時(shí)間上稍嫌靠后，如果放在新生入學(xué)初期會更具針對性和實(shí)際指導(dǎo)意義。二、備課制度改革穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)代教育發(fā)展對學(xué)校未來發(fā)展提出的新要求、新任務(wù)，看到學(xué)校未來持續(xù)、強(qiáng)勢發(fā)展中所面臨的主要問題、發(fā)展瓶頸。為此，學(xué)校從強(qiáng)化內(nèi)部管理，從隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)兩大抓手著眼，開始了我們的第二個教育征程

7、。本學(xué)期，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，結(jié)合教師自身發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校師訓(xùn)工作的另一個重頭戲是關(guān)于學(xué)校備課制度的修訂問題。經(jīng)過反復(fù)討論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質(zhì)以備課問題為教學(xué)管理突破口，強(qiáng)化備課意識，優(yōu)化備課模式，完善學(xué)校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨(dú)斗”、照搬照抄等現(xiàn)象，提高備課思維含量，實(shí)現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”、使備課能真正為上課服務(wù)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。新的備課制度著重體現(xiàn)了以下7個方面的新思路：1.重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀。2.重視新教材的學(xué)習(xí)和解讀。3.倡導(dǎo)集體備課。 4.倡導(dǎo)二次備課。 5.重視教學(xué)反思。6.加強(qiáng)青年教師的備課訓(xùn)練。7.創(chuàng)新

8、備課管理方式。三、抓實(shí)教師繼續(xù)教育言語能力培訓(xùn)。作為新時(shí)代教師的基本功之一，教師言語能力的培訓(xùn)又一次提上日程。根據(jù)市教研室相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，我校制定了相應(yīng)的活動計(jì)劃，已經(jīng)開展了教師演講能力集體培訓(xùn)、備課組演講比賽，為下一階段的校優(yōu)秀教師說課比賽。一學(xué)期來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的支持和廣大老師的積極參與下，本學(xué)期學(xué)校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。成績令我們自豪，但是問題也不容回避。也許是與老師們在業(yè)務(wù)上打交道的機(jī)會多了，所以很自然地也感受到了我校教師隊(duì)伍的一些具體情況，發(fā)現(xiàn)了工作上存在的實(shí)際問題。由于近幾年新分配教師明顯減少，教師平均年齡略有上升，意味著教師的教學(xué)經(jīng)歷、教

9、學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富，工作上比較容易上手。學(xué)校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規(guī)，而是青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的加速提升和骨干隊(duì)伍的打造問題。實(shí)事求是地說，學(xué)校一貫重視校本研修工作的開展，也動了腦筋，想了辦法，做了許多實(shí)實(shí)在在的工作。但是，老師們對自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修一直處于不溫不火的平和狀態(tài)，拉一拉，動一動;不拉，不動;拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態(tài)與學(xué)校迫切的優(yōu)質(zhì)教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當(dāng)前客觀存在的教師與學(xué)校發(fā)展之間的一對主要矛盾。所以，我校校本研修的當(dāng)務(wù)之急仍然是打造教師隊(duì)伍的問題，尤其是打造一支響當(dāng)當(dāng)?shù)目梢栽诒镜貐^(qū)各學(xué)科獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)當(dāng)一面的骨干隊(duì)伍問題。擺在學(xué)校校本研修工作面前的

10、任務(wù)，仍然任重而道遠(yuǎn)，特別是：1.激發(fā)教師的自主熱情，營造積極向上、不斷進(jìn)取的校園文化氛圍;2.優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提高工作成效的問題;3.強(qiáng)化教師責(zé)任感，完善教學(xué)管理制度的問題;4.與先進(jìn)的教育思想接軌;5.合理整合、有序開展各種活動，減輕教師學(xué)科外工作負(fù)擔(dān)，回歸教學(xué)研究本位的問題。第一篇：xx中學(xué)校本研修自查報(bào)告XX中學(xué)2012年度校本研修自查報(bào)告一年來，我校在教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門的悉心指導(dǎo)下，突出兩條主線(質(zhì)量與發(fā)展),著力做好七項(xiàng)工作(推進(jìn)高效課堂、規(guī)范學(xué)校管理、提高教育質(zhì)量、提升隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)均衡發(fā)展、抓好項(xiàng)目建設(shè)、確保安全穩(wěn)定)”的工作思路，通過全體教職員工的不懈努力，各項(xiàng)

11、工作都取得了較好的成績。2012年中考，我校普通高中上線109人，占參加考試學(xué)生的66%，比去年凈增19人。其中被鳳翔中學(xué)錄取26人，占參加考試學(xué)生的15.7%，總上線率全縣第六名，綜合考評居全縣第七名。學(xué)校先被縣教育局評為素質(zhì)教育先進(jìn)單位、目責(zé)考核先進(jìn)單位、第六屆全國少兒書信文化活動 “優(yōu)秀組織單位”、陜西省第三屆青少年科普知識競賽 “優(yōu)秀組織單位”、鳳翔縣第二屆“春芽杯”中小學(xué)生藝術(shù)比賽 “優(yōu)秀組織單位”。學(xué)校的發(fā)展靠教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展既是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校只有致力于教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，才有學(xué)校發(fā)展的希望。依據(jù)鳳翔縣中小學(xué)校本研修工作的指導(dǎo)

12、意見、鳳翔縣中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)考核細(xì)則，立足我校實(shí)際，開展系列的研修活動，以“高效課堂研究和師德教育”為主要內(nèi)容，以教師教育教學(xué)能力建設(shè)為根本，以課堂教學(xué)為載體，以教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，將教學(xué)問題的解決與教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)整合，面向全員，突出骨干，發(fā)揮備課組教研組的專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，有目的有計(jì)劃的更新教育理念，提高教師的專業(yè)能力，以教師的專業(yè)發(fā)展促學(xué)校的發(fā)展。一、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，有效實(shí)施校本研修1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家小組，健全校本研訓(xùn)相關(guān)制度：學(xué)習(xí)制度，考勤制度、獎懲制度等，并對校本研訓(xùn)提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、圖書

13、資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的保障。學(xué)校把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了教師講課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。2、根據(jù)學(xué)校制定的校本研修規(guī)劃，制定年度研修計(jì)劃和學(xué)期研修計(jì)劃，明確校本教研的主要內(nèi)容和實(shí)施形式，先后制定補(bǔ)充了一系列培訓(xùn)制度與方案：青年教師培訓(xùn)計(jì)劃、骨干教師發(fā)展計(jì)劃、教師幫帶計(jì)劃等。學(xué)校對各組開展情況采用詢問、參與、查資料等方式進(jìn)行了解，作為教研組或個人評先條件。對教師參與研修后，取得好的教學(xué)效果的資料，如好的心得筆記、優(yōu)秀教案、獲獎資料等記錄

14、入教師成長手冊。提高研修工作的長效性。把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。通過考核和獎評，激發(fā)教師參與熱情，落實(shí)研修效果，建立研修工作的長效機(jī)制，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。二、具體研修工作：圍繞“高效課堂研究和師德教育”開展系列研訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)發(fā)展：1.加強(qiáng)師德建設(shè)，定期組織教職工參加政治學(xué)習(xí)，提高了教師的思想素質(zhì)。學(xué)校黨支部定期組織學(xué)習(xí)和開展思想教育，發(fā)揮黨員的模范帶動作用。開展關(guān)愛學(xué)生的活動，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園。開展了教師為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策活動，此外教師還自主學(xué)習(xí)了師德材料

15、及中小學(xué)教師職業(yè)道德教育讀本。2、開展高效課堂的研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展 加強(qiáng)教研組建設(shè)教研組是校本研修有效實(shí)施的基地，因此我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”為核心特征的教研組文化。對教研組的工作職能進(jìn)行進(jìn)一步明確，減少教研組的部分事務(wù)性工作，強(qiáng)化了教研組的培訓(xùn)、教研等職能，規(guī)范了教研組教研活動的內(nèi)容及程序，注重集體反思，注重教研組的學(xué)習(xí)組織的建設(shè)，使教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。我們在繼續(xù)完善原有的校本研修制度的基礎(chǔ)上，制定了XX中學(xué)校本教研考核量化細(xì)則，對各教研組的校本教研從組織管理到活動程序，從組長組織引領(lǐng)到過程開展效果進(jìn)行考核量化，并作為評選優(yōu)秀教研組和備課組的重要依據(jù)。為

16、了加強(qiáng)教師的備課質(zhì)量，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，做好各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，學(xué)校進(jìn)一步完善了XX中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求，加強(qiáng)對教師校本研修工作的過程管理。為了將校本研修制度落到實(shí)處，我們根據(jù)各項(xiàng)考核制度，領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行教研組負(fù)責(zé)制，全程跟蹤落實(shí)校本教研活動的開展，學(xué)校的每一名中層以上領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個教研組，日常檢查教師教學(xué)情況并進(jìn)行過程跟蹤，日常每名領(lǐng)導(dǎo)針對跟蹤的教研組深入課堂進(jìn)行聽課評課，和老師們一起發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并探討有效的改進(jìn)策略和措施。目前我?；旧闲纬闪朔衔倚?shí)際的校本研修的思路：理論學(xué)習(xí)分工說課同伴研討代表上課觀課議課教學(xué)反思修正重上。加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)我們認(rèn)為高效課堂的核心就是先學(xué)后導(dǎo)，

17、問題評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此我校逐漸明確實(shí)施自主發(fā)展教育的辦學(xué)理念。我們的校本培訓(xùn)主要以教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀、教學(xué)觀、如何把學(xué)生培養(yǎng)成自主發(fā)展的人這個宗旨來進(jìn)行。今年來，全校教師參加了不同類型的繼續(xù)教育近200多人次。學(xué)校抓教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加國培計(jì)劃培訓(xùn)、評教賽講、技能大賽、校本教研等活動，根據(jù)我縣進(jìn)修學(xué)校的安排，有計(jì)劃的做好師訓(xùn)工作，本期參加 “陽光師訓(xùn)”49人，“國培計(jì)劃”培訓(xùn)12人次，崗位培訓(xùn)5人次以及新課標(biāo)解讀全員培訓(xùn)、 “心理調(diào)適” 公需培訓(xùn)；按照校本師訓(xùn)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)的展開培訓(xùn)工作，對全體教師進(jìn)行了高效課堂理論培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。為了進(jìn)

18、一步提高教師的理論素養(yǎng)，我校開展了多種形式多角度的學(xué)習(xí)交流活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)?？蒲小⒔萄芯o密結(jié)合，比如，學(xué)校下發(fā)了優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂教改項(xiàng)目指導(dǎo)手冊、高效課堂模式簡介、高效課堂內(nèi)容與課型匹配、高效課堂課型與組織流程、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂效率等學(xué)習(xí)資料，并為備課組老師購買了多種圖書，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，反思自身的教學(xué)行為，做好讀書筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，反思教學(xué)行為，使老師在自主學(xué)習(xí)和研修中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。為了提高老師們的學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)校大力倡導(dǎo)開展教師讀書交流活動，使讀書成為老師的工作方式，成為教師提升職業(yè)品質(zhì)修養(yǎng)和能力的途徑。盡管高效課堂校本教研實(shí)施到現(xiàn)在，但是部

19、分老師針對學(xué)科教學(xué)中存在的問題主要應(yīng)該通過什么方式來解決，部分教師還不是很清楚，對于如何開展高效課堂更不是清楚。因此，為了更加有效的引導(dǎo)教師開展高效課堂，學(xué)校加強(qiáng)從理論上對教師進(jìn)行培訓(xùn)，校長、教學(xué)校長利用組長例會、教師集會等機(jī)會，加強(qiáng)對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師還根據(jù)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)制定了個人校本研修計(jì)劃，使教師從關(guān)注自我發(fā)展開始，勾畫自我發(fā)展的未來前景，促進(jìn)了教師自主發(fā)展的意識。加強(qiáng)校際間交流，為教師的成長提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會 加強(qiáng)我校與兄弟學(xué)校聯(lián)系，同時(shí)開展與其他學(xué)校的校際教研活動，堅(jiān)持請進(jìn)來和走出去相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。今年以來，以外

20、派教研組長、骨干教師、青年教師38人次外出學(xué)習(xí)，先后到橫水一中、石家營中學(xué)考察學(xué)習(xí)，借鑒高效課堂模式，開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。教師的外出學(xué)習(xí)考察，老師親臨了學(xué)生高效課堂的現(xiàn)場，對老師們不論從觀念上還是從行為上都觸動很大，增強(qiáng)了實(shí)施高效課堂的信心。以科研促教研，探索高效課堂的途徑和方法，提高教學(xué)質(zhì)量 圍繞著學(xué)校的2個縣級課題高效課堂研究和探究性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)方式的研究，我們逐漸明晰我們研究的范圍和內(nèi)涵，切入高效課堂模式上。特別是這學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步明確我校的辦學(xué)理念，開展高效課堂。各教研組備課組圍繞這個主題，梳理本學(xué)科或者本備課組存在的主要問題，確立了本組內(nèi)的研究專題，目前，學(xué)校共

21、有6個教研組確立了6個研究專題（語文組語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合研究、數(shù)學(xué)組數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的研究、英語組高效課堂研究、政史地組新課程教學(xué)新模式的探索與研究、理化生組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、綜合組薄弱學(xué)科教材教法研究），開展行動研究。通過課題牽引，很多老師有著不同的體驗(yàn)和收獲，發(fā)揮骨干教師與名師的輻射作用，嘗試教案與學(xué)案的整合，以學(xué)科典型引路構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。其中有語文組、化學(xué)學(xué)科、政治學(xué)科、歷史學(xué)科都在進(jìn)行有效的探討，并取得了一定的成效。骨干引路，全體跟進(jìn)，開展課例研討活動。針對我校教師學(xué)生存在的實(shí)際問題，構(gòu)建具有全面科學(xué)高效教學(xué)模式是我校教學(xué)的目標(biāo)追求之一。學(xué)校本著研訓(xùn)結(jié)合的原則

22、，先由學(xué)校對教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確本次活動的目的、意義、程序及要求，然后由教研組長組織教師圍繞學(xué)校的課題開展了聽、評課課例研究活動，骨干先上（引領(lǐng)），其他教師跟進(jìn)改進(jìn)，上課教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，用自己的教學(xué)行為表達(dá)對新課改理念的理解，用自己的教學(xué)理念探索高效率的課堂教學(xué)模式，聽課的教師在學(xué)習(xí)了校本教研的基本模式及聽評課要領(lǐng)后，對照高效課堂的教育理論，反思他人的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提煉高效的教學(xué)模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識和教師為中心向以學(xué)生為中心的方向去轉(zhuǎn)變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷有接受式向

23、自主探究式、小組合作式方向轉(zhuǎn)變。3、加強(qiáng)班主任的校本培訓(xùn)，提高班主任班集體建設(shè)的理論素養(yǎng)和能力組織班主任學(xué)習(xí)班級管理材料，班主任觀看了感恩教育專題片，開展了班級管理經(jīng)驗(yàn)交流活動，提升班主任在班級管理中實(shí)施自主管理和自主教育的素質(zhì)和能力，增長班集體建設(shè)的技能。加強(qiáng)對班主任進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)其危機(jī)意識和防范能力。組織班主任學(xué)習(xí)縣局文件精神，結(jié)合實(shí)際工作，簽訂“班主任安全教育管理責(zé)任書”，貫徹落實(shí)學(xué)校安全教育的制度要求。4、開展青年教師基本功培訓(xùn)，提高青年教師專業(yè)技能 為了加速青年教師的快速成長，每學(xué)期學(xué)校都組織青年教師召開座談會，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對性的引領(lǐng)青年教師樹立

24、專業(yè)理想和職業(yè)信念，并開展“五個一（一節(jié)匯報(bào)展示課、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、制作一個課件、一篇教學(xué)案例、一次案例交流活動）”學(xué)期初，組織青年教師匯報(bào)課。在青年教師的展示匯報(bào)課例研討過程中，由新任老師上匯報(bào)課，由中年教師針對這些課例進(jìn)行評課，由教研組長進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，這種培訓(xùn)既提高了青年教師的教學(xué)基本功，也促進(jìn)了青年教師自我發(fā)展的緊迫感。師徒結(jié)對子，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為本校的青年教師從學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩面配了師傅。三、研修成效：由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化

25、發(fā)展，同時(shí)帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。教師獲市級及其以上各類先進(jìn)個人、優(yōu)秀教師現(xiàn)有6人，獲縣級教學(xué)能手、教學(xué)新秀的14人，占教師總數(shù)的25%。本年度師生各類獲獎56人次，鳳翔縣第一屆中小學(xué)生影評大賽活動。李康、王瑄、馬來乾、張偉、喬寶妮、朱淵芳獲縣級二、三等獎。在鳳翔縣第二屆校園藝術(shù)節(jié)活動中，有舞蹈大阪城的姑娘、小品希望、家訪等4個集體節(jié)目25人分獲縣級二、三等獎。學(xué)生梁亞娟、喬書強(qiáng)的書畫作品獲

26、縣級二、三等獎。2.2011年中考成績獲全縣第六名，綜合考核名列全縣第七名。2012年中考，景亞紅、茍?jiān)綋?dān)任英語學(xué)科獲全縣第4名，王寶林、李保平擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科獲全縣第8名，孟偉峰、郭曉妮擔(dān)任理化學(xué)科獲全縣第10名。韋新元老師獲全國教育改革優(yōu)秀教師。韋新元老師撰寫的論文初中思想品德課實(shí)踐活動探索獲國家級一等獎。四、反思問題與不足: 在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅(jiān)持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們在教研組這個專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組組長的指導(dǎo)下，以實(shí)施高效課堂為切入點(diǎn)，積極開展行動研究，轉(zhuǎn)變觀念

27、，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)校有計(jì)劃有目的地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，也不難看出老師們的主動學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)與行動的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，不能很好支持研修工作的進(jìn)行。 總之，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是和上級教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。第二篇：青樹中學(xué)校本研修自查報(bào)告青樹中學(xué)校本研修自查報(bào)告在縣教體局有關(guān)校本研修文件精神指引下，

28、在我校教師勤奮鉆研努力下，我校開展了創(chuàng)建以“天漢水城品牌名校”為目標(biāo)的教師校本研修活動。通過活動的開展，學(xué)校無論是在校園建設(shè)，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀，現(xiàn)將我校工作自查總結(jié)如下。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。瞿校長多次召開校委會商討有關(guān)校本研修的話題，要求學(xué)校教導(dǎo)處和教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經(jīng)常在學(xué)校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動，思想上更加重視。教導(dǎo)處和教研組精心組

29、織安排，使得各項(xiàng)活動有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風(fēng)。二、機(jī)制保障，帶動學(xué)習(xí)針對校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教研組具體主抓實(shí)施。首先教研組拿出本的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據(jù)自身實(shí)際制定出個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時(shí)無論是參加集中培訓(xùn)活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據(jù)上級精神制定了青樹中學(xué)校本研修考評細(xì)則；有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒又腥?，保證了一定的質(zhì)量。三、活動引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展 本期研修活動，我們主要做的有：1

30、、積極反思暑期國家級遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績，我校每位教師都合格，特別是付新、周來成兩位老師作業(yè)得了高分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、

31、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此，本期三月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺。在聯(lián)網(wǎng)的廣度上，推行“班班通”，即將遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)與國際互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)校自主開發(fā)的校園(局域)網(wǎng)進(jìn)行鏈接整合，最大限度地滿足教師學(xué)習(xí)需求。如果不會計(jì)算機(jī)，這一切只會成為空談，五月以來，我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對我校實(shí)際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此瞿校長主抓，定人定時(shí)定地點(diǎn)，指令劉凱負(fù)責(zé)培訓(xùn)。劉凱精心備課，分若干個專

32、題對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫教案，制作課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。4、扎實(shí)開展常規(guī)教研活動。語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長小結(jié)。尤其是月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實(shí)效?？傊?，多樣的研修活動開展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。四、全員參與，共同進(jìn)步本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體

33、現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的老年教師平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報(bào)，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會創(chuàng)建個人博客，寫日志推送發(fā)表等。他們學(xué)會了打字，簡單編輯，還會熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，左建德老師、鄧招貴老師本來電腦技術(shù)就不錯，經(jīng)過此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。當(dāng)然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在諸多不足。、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。有些教師總以教學(xué)工作忙為借口，不認(rèn)真

34、或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，其質(zhì)量不高。2、硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步充實(shí)完善。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，各方面設(shè)施仍有待改善，尤其是以計(jì)算機(jī)和多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)方面的硬件設(shè)施比較缺乏，這對于教師培訓(xùn)和教學(xué)利用帶來不小的困難。3、網(wǎng)絡(luò)研修尚待努力。網(wǎng)絡(luò)研修是本次研訓(xùn)一個重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題，個別老師把網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，以沒時(shí)間或不會電腦為由，不完成研修任務(wù)；有些老師總是在借用別人的經(jīng)驗(yàn)，卻極少總結(jié)自己的做法，幾乎沒有幾篇原創(chuàng)作品；有些老師在某天半個小時(shí)之內(nèi)就將一月的日志全部完成，其質(zhì)量讓人懷疑；還

35、有的老師平常很少登錄，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建形同虛設(shè)。其實(shí)，每位老師都是優(yōu)秀的，只要做個有心人，把平時(shí)教學(xué)所見、所感稍加整理，略做小結(jié)，就是一篇很不錯的教育日志了?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，這是我們常用來教育學(xué)生的話，用在自己身上同樣合適，希望大家相信自己，努力去做，終有一天，你會恍然大悟，原來網(wǎng)絡(luò)研修也一樣樂趣無窮。4、師資力量薄弱，缺乏名師引領(lǐng)。本次有效研修能級認(rèn)定我校多名在崗教師參評，沒有名師是我校師資力量的現(xiàn)狀。未來工作設(shè)想之一就是培養(yǎng)打造屬于自己的名師力量。一是立足本校人力資源，充分挖掘培養(yǎng)本校的成就型教師，力爭早日將他們鍛造成未來之星；二是走出去，請進(jìn)來，派自己的人到縣內(nèi)和其他兄弟學(xué)校虛心請教

36、，求取真經(jīng)，同時(shí)請一些名師進(jìn)來為我校傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)我校各項(xiàng)工作向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。青樹中學(xué)年月第三篇：寶山中心學(xué)校本研修自查報(bào)告寶山中心學(xué)校 校本研修自查報(bào)告在教育局有關(guān)文件精神指引下，我校開展了轟轟烈烈的、形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學(xué)校在校本研修方面成效顯著。為了進(jìn)一步搞好校本研修工作，現(xiàn)將近期工作自查總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。首先，學(xué)校成立了朱建民校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)；其次，多次召開校委會商討有關(guān)校本研修的話題，指示學(xué)校教導(dǎo)處和各教研組要認(rèn)真

37、學(xué)習(xí)，積極思考，早日拿出具體的方案和措施，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段；再次，學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，學(xué)校有記錄和信息反饋記載，把校本研修工作做為提高廣大教師綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。二、完善了教研組織，健全了教研制度。學(xué)校根據(jù)教育局教研室教研工作要點(diǎn)，結(jié)合各組教師實(shí)際，制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、年級組和課題組的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮

38、教師個人、集體的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本的研修活動。三、提高認(rèn)識，豐富校本教研含義。學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中， 教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決?；谶@點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的生活方式，做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高研究水平。四、

39、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。1、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本學(xué)期我校繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課、反思開展教研組活動，通過校內(nèi)各科公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳

40、達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2、各教研組集體備課研修。各教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分科教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。備課組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。3、課堂教學(xué)展示研修。（1）積極參于縣、校兩級骨干教師示范、觀摩課。每學(xué)期按上級要求參于“教學(xué)能手

41、”賽教活動，在校內(nèi)組織示范、觀摩課，進(jìn)行聽評課活動，所講內(nèi)容必須與培訓(xùn)內(nèi)容相緊扣，人人參與聽課，組內(nèi)評課，做好記錄。（制定安排表，定人、定主題、定地點(diǎn)、定要求。）（2）同課異教，聚焦課堂。教研組長負(fù)責(zé)，教研組每學(xué)期進(jìn)行12次同課異教活動，要求蹲級領(lǐng)導(dǎo)、包組領(lǐng)導(dǎo)及本組人員參與聽課、評課，做好記錄。五、抓好教師常規(guī)培訓(xùn)，不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 學(xué)校高度重視學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)研修，不定時(shí)派各科骨干教師外出參加各種培訓(xùn)，對于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師，學(xué)校提出明確的要求：做好學(xué)習(xí)筆記、寫好研修日記、回校后做經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)或上仿真、匯報(bào)課等。通過外出學(xué)習(xí)和交流的培訓(xùn)形式，更好的發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，為

42、校本研修增添新的生命活力。六、存在的問題校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過程中會遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值不高。個別教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致有些活動由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。2、對校本研修細(xì)節(jié)工作落實(shí)不到位，培訓(xùn)對象針對性不強(qiáng)。3、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善。七、今后設(shè)想1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置。我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實(shí)際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的

43、問題，加強(qiáng)研討，增強(qiáng)互動研究，提高實(shí)效性。2、充分利用校本研修的一切資源。在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動，最大程度地達(dá)到資源共享。3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校本研修管理機(jī)制。進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會，完善評價(jià)、考核的管理機(jī)，使校本研修真正彰顯出我們學(xué)校的特色，辦出使寶山人民滿意的教育。校本研修工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們將以迎接這次檢查為契機(jī)，努力探索，勤奮工作，堅(jiān)持不懈，決心用辛勤的汗水，為我校教育教學(xué)工作開創(chuàng)新局面。城固縣寶山中心學(xué)校二一二年九月四

44、日第四篇：中學(xué)校本研修總結(jié)中學(xué)校本研修工作總結(jié)交流自新課程實(shí)施以來，我校在開展校本教研的實(shí)踐過程中，積極倡導(dǎo)“*”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創(chuàng)新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動研究之路，充分發(fā)揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內(nèi)容、新的方法，扎實(shí)地推進(jìn)了區(qū)域性的校本教研工作，取得了顯著成效。一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系（一）樹立校本教研理念改革的力量來自于學(xué)習(xí)。*年以來，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認(rèn)識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機(jī)與

45、活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，是推動學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，制定了*和*，將“*”工作列為課改試驗(yàn)工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)，組建“學(xué)習(xí)共同體”，營造了支持學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業(yè)

46、成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。（二）加強(qiáng)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)我校教務(wù)處立足長遠(yuǎn)，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會，專門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。（三）提供教研資源支持我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團(tuán)隊(duì)共享與合作的機(jī)制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點(diǎn)播

47、等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運(yùn)行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫，如理論學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。二、重建教研制度，形成校本教研運(yùn)行機(jī)制校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實(shí)踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)支持，學(xué)校校長為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長效運(yùn)行機(jī)制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。（一）專業(yè)支持制度教師進(jìn)修學(xué)校制定了校本教研專業(yè)支持制度，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機(jī)組成部分，也是校本

48、教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：1、專業(yè)培訓(xùn)制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長、主任培訓(xùn)班，做學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論專題培訓(xùn)，提高他們的教育理論水平；2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動；4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；（二）校長負(fù)責(zé)制度校本教研制度建設(shè)作為一種長效機(jī)制，關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用

49、”，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長，要加強(qiáng)校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為一把手工程來抓，建立了“校長負(fù)責(zé)制”，明確校長在校本教研中的職責(zé)，明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗(yàn)到由于合作而提高工作效率的快樂，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。（三）備課制度新課程實(shí)施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價(jià)都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時(shí)間內(nèi)很

50、難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān)，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實(shí)質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強(qiáng)調(diào)以“活動設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進(jìn)個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與

51、教材的結(jié)合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年備課雙軌制”、“教案首備負(fù)責(zé)制” 和“層級負(fù)責(zé)制”；繼紅、復(fù)華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設(shè)計(jì)的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3 位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強(qiáng)了備課的實(shí)效性、針對性。（四）公開課制度公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但很

52、多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報(bào)，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強(qiáng)調(diào)：“公開課”就是為全體教師提供一個教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”, 把以前由教師報(bào)課題、上課時(shí)間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時(shí)性方式，在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強(qiáng)了真實(shí)性，還了課堂于本來面目。在評課時(shí)，我們把視角

53、更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機(jī)智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度”，就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所達(dá)到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價(jià)制度。（五）教學(xué)反思制度教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡

54、導(dǎo)教師“回頭看”，寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗(yàn)、思考及時(shí)記錄下來，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀4 念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性 ，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為

55、教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。（六）對話交流制度教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己， 加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價(jià)值，對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行對話和交流。如*中學(xué)運(yùn)用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學(xué)生與教師對話、

56、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。*中學(xué)精心培育“對話共同體”，主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對話品格，確立對話規(guī)則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話”制度、*中學(xué)建立了跟班聽與教活動、信息交換。*小學(xué)建立了“信息發(fā)布會制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。*學(xué)校建立了“經(jīng)驗(yàn)共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動（一）組織學(xué)習(xí)共同體，養(yǎng)成研究習(xí)慣我區(qū)的很多學(xué)校都以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)與研究的資源，共同克服教學(xué)困難，共同創(chuàng)造了課改成就，從而就形成了不可分割的學(xué)習(xí)共同體。如*小學(xué)成立了“教學(xué)專業(yè)委

57、員會”，推行“教學(xué)專業(yè)委員會制度”；*小學(xué)組建了“青年教育家沙龍”；*中學(xué)成立了“青年教師研究會”；*中學(xué)成立了“陽光讀書會”；*中學(xué)提出“讓教師成為終生學(xué)習(xí)者”；*中學(xué)提出“讓5 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)文化”；*小學(xué)將“反思實(shí)踐”作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的“長動力”；*學(xué)校“構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體”。這些都說明學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為了學(xué)校的制度和習(xí)慣，成為了教師的生活習(xí)慣和生存方式，“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”已被教師普遍認(rèn)同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學(xué)習(xí)和研究帶給他們的充實(shí)與愉悅。幾年來，基于問題的學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標(biāo)更明確、方式更多

58、元、方法更有效了。（二）組織學(xué)科研究示范活動教學(xué)*獎制度在我區(qū)已經(jīng)運(yùn)行了*年，它每年都有不同的主題，如第*屆教學(xué)百花獎開展了新苗杯、探索杯、創(chuàng)新杯課堂教學(xué)研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。*獎成為了全區(qū)規(guī)模的、涵蓋各個學(xué)科的組織學(xué)習(xí)。它是反映教師、學(xué)校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學(xué)校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。為進(jìn)一步落實(shí)教研員的服務(wù)功能，解決基層學(xué)校在課程改革中出現(xiàn)的具體問題，為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)，教師進(jìn)修學(xué)校將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，下移到教研組，下移到課堂，調(diào)研出校本教研需要引領(lǐng)的問題，提供可操作的案例。他們積極改進(jìn)常規(guī)教研工作方式，在集

59、體深入基層學(xué)校之前，進(jìn)行充分的調(diào)研，將基層學(xué)校搜集上來的問題進(jìn)行整理，并根據(jù)具體問題與學(xué)校的實(shí)際情況和要求，和基層學(xué)校共同研究制定集體深入的工作內(nèi)容和形式，然后推出各類區(qū)級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。教研員還采取專題報(bào)告、新課程研討日、學(xué)科集體備課、教學(xué)行動研究、教學(xué)反思、課題牽動、面對面學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等多種專業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實(shí)踐新課程。（三）組織現(xiàn)場會，開展基于問題的研究區(qū)教務(wù)處針對學(xué)校在教育教學(xué)改革中碰到的共同問題，定期開展中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“*”學(xué)?，F(xiàn)場會。區(qū)教務(wù)處組織“*”成員學(xué)校，每個月在一所學(xué)校開一次現(xiàn)場會，先6 是

60、由決定開現(xiàn)場會的學(xué)校分析自身課堂教學(xué)存在的問題，并選擇其中一個主要問題進(jìn)行先期研究，制定方案，確定學(xué)校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現(xiàn)場會幫助學(xué)校對這個問題進(jìn)行再梳理，完善解決方案。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中通過深入開展聽政、論證、驗(yàn)證教師改進(jìn)教學(xué)方法策略，精雕細(xì)琢教師專業(yè)技能，提高教師專業(yè)化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區(qū)教研員參加我們的活動，請他們評課、作報(bào)告，專家們的精彩點(diǎn)評和結(jié)合課改實(shí)例所作的報(bào)告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅(jiān)持了*年，至今已在全校開了*次現(xiàn)場會。這些基于問題的校際交流活動，充分體現(xiàn)了校本教研的針對性與實(shí)效性。如*中