淺談家庭教育,爸爸去哪兒課件

1、爸爸去哪兒 -淺談家庭教育小組成員：xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx嘴甜、古靈精怪情商超高公主脾氣勇敢爆發(fā)性強(qiáng)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá) 田亮&田雨橙典型場景：剛一下車，田雨橙對(duì)農(nóng)村生活就各種不適應(yīng)，選房子的時(shí)候就開始哭，并且一發(fā)不可收拾，爸爸田亮幾番勸解之后依舊無效，有點(diǎn)繃不住的田亮說：“你是來表演哭的嗎？”并且田亮經(jīng)常把“你看人家弟弟、妹妹”掛在嘴邊，吃飯的時(shí)候田亮也是惟一一個(gè)沒有哄著孩子說食物好吃的爸爸，而是跟女兒抱怨“在家里不好好吃，來這只能吃這個(gè)！”流行說法：中國式的傳統(tǒng)爸爸因?yàn)閻勖孀?、好攀比和在女兒面前抱怨，田亮被批評(píng)為“中國式父母的毛病全有”。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)田亮這種教育模式批評(píng)的聲音最多

2、。也有專家表示，田亮這個(gè)父親，可能會(huì)讓女兒形成敏感、緊張、愛逞能的性格。體貼懂事助人為樂熱情 典型場景：晚飯后各回各家，名模張亮問兒子今天“村長”在召集大家集合的時(shí)候他是怎么表現(xiàn)的。天天沒說話，張亮讓天天扮演“村長”，而自己將兒子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)演了一遍，之后張亮問兒子有何感受。之后，張亮又讓兒子再一次扮演“村長”通過這樣的角色互換，張亮讓兒子感受了一把如何尊重別人。另外，張亮不小心把水灑到兒子鞋上，立刻就說“對(duì)不起”。流行說法：有原則的嘻哈爸爸通過角色互換，告訴孩子怎樣才是尊重別人，才能讓別人感到舒服，這種方式比直接說教要有效得多。張亮的教育方式，也被認(rèn)為看似嘻嘻哈哈，但卻是很有原則的。 郭濤&石

3、頭典型場景：錄節(jié)目的時(shí)候，郭濤的兒子石頭就摔傷了胳膊。這對(duì)于四十幾歲才有兒子的郭濤來說，并沒有大驚小怪，而是堅(jiān)持讓兒子參加節(jié)目。于是，在節(jié)目里，小石頭總是打著石膏吊著胳膊，一路狂奔。當(dāng)石頭獨(dú)自一人成功找到了鐵鍋之后，郭濤很驕傲地說：“好小子！”流行說法：敢放手的硬漢爸爸石頭胳膊受傷，郭濤也沒有特別照顧兒子，還讓兒子幫自己扔垃圾。在Kimi鬧別扭不肯去與石頭一起完成任務(wù)的時(shí)候，郭濤就讓石頭自己去，鍛煉兒子的擔(dān)當(dāng)感。很多專家認(rèn)為郭濤的教育方式與林志穎的細(xì)膩教育方式不同，完全是“散養(yǎng)”。很多網(wǎng)友都認(rèn)為，石頭長大了也必定是個(gè)陽剛氣十足的男子漢。 林志穎&Kimi典型場景：林志穎在廚房忙活做餃子，因?yàn)榫?/p>

4、住環(huán)境簡陋，林志穎同時(shí)還得自己生爐子燒開水，而獨(dú)自在屋的Kimi被突然響起的鬧鐘聲嚇得大哭，林志穎為了安撫受驚哭泣的kimi，“指責(zé)鬧鐘不乖”。流行說法：林志穎教孩子推卸責(zé)任在這件事中，有教育專家說林志穎指責(zé)鬧鐘不乖的行為，是一種典型的親子互動(dòng)中的“指責(zé)模式”，可能在無形中讓小孩學(xué)會(huì)遇事推卸責(zé)任，習(xí)慣性地把過失都?xì)w于他物之上。民主型民主型教養(yǎng)方式和其他教養(yǎng)方式一樣關(guān)愛孩子，不同的是它更加尊重孩子，有利于孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于孩子獨(dú)立 、積極個(gè)性的形成。民主型的家長會(huì)對(duì)孩子提出合理的要求和目標(biāo)，向孩子解釋遵守某些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)的原因，并督促和幫助孩子努力實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)。溺愛型：對(duì)

5、子女寵愛有加，百依百順。子女成了家庭的中心和主角。以嬌寵為典型的溺愛型家庭把主要的精力集中在子女的吃、穿、用上，養(yǎng)成了他們驕橫、任性、乖戾、惟我獨(dú)尊的性格。例如李天一案件 放任型（溫情+缺少控制）放任型家長很少給孩子設(shè)限制或者說根本不設(shè)限制，他們寬容孩子的沖動(dòng)行為，他們放任孩子的不良習(xí)慣，只要在保持身體安全的條件下盡可能給予自由。放任型家長有時(shí)容許孩子的一些令他們生氣的行為，但他們不知道如何表達(dá)自己的憤怒，往往以“我很忙、我不懂”來放棄教育孩子的責(zé)任。虐待型： 見于少數(shù)特殊家庭。對(duì)孩子視為仇敵，打罵虐待，孩子膽小、脆弱，自卑、心理缺陷和心理障礙發(fā)展率很高。專制型：專制型父母要求孩子絕對(duì)服從自己

6、，孩子的自由是有限的，父母希望他們按照自己為其設(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長。希望對(duì)孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督；他們與子女之間的關(guān)系是不平等的，是“管”與“被管”的關(guān)系。甚至采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育，經(jīng)常打罵、體罰、使子女容易發(fā)展為順從的個(gè)性。例子：虎媽狼爸 狼爸口號(hào)是“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績不符合他的要求，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的體罰。“蕭式民主”倡導(dǎo)的是孩子們是民，家長是主。在狼爸的家庭里，他就是皇帝，是天，只要他提出的要求，孩子們必須無條件服從、遵守。他無論在家還是在外工作，都會(huì)給孩子布置任務(wù)，隨時(shí)監(jiān)控孩子的行蹤，而妻子則是他最大的督導(dǎo)師。成果：兒子蕭堯、女兒蕭君曾

7、同時(shí)考上北大，創(chuàng)造了北大歷史上的第一次。2011年，老三蕭簫也被北大錄取，創(chuàng)造了“一門三北大”的奇跡?！袄前帧焙汀盎尅钡淖龇ㄈ绯鲆晦H，是對(duì)孩子一種強(qiáng)悍的管制肯定一方：作為未成年的中小學(xué)生，認(rèn)知能力有限，是非分辨不清晰，僅僅依靠說服教育顯然很難起到有效作用，所以必須依靠體罰教育進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)制孩子改正錯(cuò)誤。否定一方：每年北大招那么多學(xué)生，都是家長打進(jìn)去的？要是孩子不爭氣或是沒那個(gè)天分，你就是把他們打死也進(jìn)不了北大。要是真有家長相信“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，恐怕還沒等到高考，就已經(jīng)把孩子打壞了。專制、獨(dú)裁易造成孩子社會(huì)性退縮行為和攻擊性行為民主型的教育方式易形成孩子的利他行為溺愛型教育方式使孩子

8、行為具有攻擊性 專制、獨(dú)裁型在這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵抗行為粗野；性格懦弱的孩子，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊的手段，對(duì)付父母的懲罰與訓(xùn)斥，變得少年虛偽，失去童真。在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會(huì)染上一些壞毛?。耗懶?、不自信、自卑等但是專制型有時(shí)也會(huì)讓孩子在某些方面有成果溺愛型家長對(duì)孩子的疼愛本來是人之常情的事，然而這種疼愛如果一旦轉(zhuǎn)變成溺愛，就變了質(zhì)了。我們常說：“溺愛就等于抹殺了一個(gè)孩子，適度的疼愛才是有分寸的家長”。只有適度的疼愛，合理的引導(dǎo)才能成就一個(gè)孩子。但我們中國的有些家長常常是孰視無睹。這不但害了孩子，而且害了父母