《想別人沒(méi)想到的》教案

1、 想別人沒(méi)想到的教案想別人沒(méi)想到的教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)問(wèn)與技能 （1）自學(xué)生字詞。 （2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2過(guò)程與方法 （1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過(guò)誦讀品嘗，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師贊揚(yáng)。 3情感態(tài)度價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師贊揚(yáng)小徒弟的緣由。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解畫師最終說(shuō)的那段話。 教學(xué)預(yù)備： 教師預(yù)備 1寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。 2收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。 3布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 學(xué)生預(yù)備 1預(yù)習(xí)課文。 2收集

2、一些“想別人沒(méi)想到的”例子。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，提醒課題。 1（出示一張白紙）同學(xué)們，假如要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。） 二、學(xué)習(xí)課文 1按自學(xué)提示初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）畫誕生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌爭(zhēng)論解決。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3檢查自學(xué)狀況。 （1）檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。指名讀，齊讀。（小黑

3、板出示） 召(zho)集駱(lu) 駝(tuo) 連綿(min)起伏(f) 若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生溝通詞意，把握字形。 （3）課文講了一件什么事？ 4再讀課文，分組爭(zhēng)論： （1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？ （2）你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒？為什么？ （3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？ 5學(xué)生讀課文，爭(zhēng)論。 6學(xué)生匯報(bào)。 7說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。 8指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。 三、拓展延長(zhǎng) 1你們平常是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？ 2你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？ 四、總結(jié)全文 通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)

4、覺(jué)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1有感情的朗讀課文。 2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計(jì)： 12 想別人沒(méi)想到的 大徒弟用細(xì)筆畫滿 二徒弟畫很多頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿足 （動(dòng)腦、創(chuàng)新） 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)二,想別人沒(méi)想到的，盼望對(duì)你有幫忙！ 想別人沒(méi)想到的教案2 一、設(shè)計(jì)理念： 提倡共性化學(xué)習(xí)，是根底教育課程改革的重要思想。根底教育課程改革綱要(試行)在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，

5、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)?！?想別人沒(méi)想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考察三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚(yáng)。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了表達(dá)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、爭(zhēng)論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文根本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培育學(xué)生獨(dú)立的閱讀力量。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。 2

6、、結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、難點(diǎn)：用“雖然但是”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 四、課前預(yù)備：多媒體課件 五、教學(xué)過(guò)程 (一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們，喜愛(ài)腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面教師就來(lái)考考大家吧，全世界各國(guó)之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來(lái)了(打一水果)。(答案：楊桃)通過(guò)答復(fù)這兩個(gè)問(wèn)題，告知大家：“有時(shí)，思索問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。” 2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。 (二)自由讀文、整體感知 1、 這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們看

7、一看文中的閱讀提示告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)這篇課文? 2、自由讀課文，思索課文講了一件什么事? 3、 反應(yīng)溝通 (三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題? (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?) 下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 5、 依據(jù)問(wèn)題研讀課文 (1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;許多) (2

8、)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：很多) (3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只) (4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 6、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組爭(zhēng)論，后溝通) 7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的? 理解“這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。 學(xué)著畫師的口氣，用“雖然但是”評(píng)價(jià)大徒弟和二徒弟的畫。 8、聽(tīng)了畫師的話,你

9、們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了嗎? 9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 10齊讀畫師的話(用觀賞、贊美的語(yǔ)氣) 11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)? 12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話 (四)拓展延長(zhǎng) 1、引言：宋代的趙佶皇帝喜愛(ài)以詩(shī)做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示： 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山無(wú)古寺) 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

10、 2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎? 在生活中，你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)。 (五)總結(jié)道理： 創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?(平常多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事) 五、板書設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的事 大徒弟 許多 二徒弟 很多 小徒弟 兩只 以少代多 (妙) 想別人沒(méi)想到的教案3 1. 、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 2、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟

11、和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組爭(zhēng)論，后溝通） 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小畫師，用“雖然但是”、“由于所以”來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。 3、師：是啊，你們?cè)u(píng)價(jià)的真好。你們把畫師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了。 （顯示畫師的話：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 4、反問(wèn)句的改寫。 5、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從

12、哪個(gè)字看出來(lái)？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來(lái)”說(shuō)話）。 6、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 7、齊讀課文 下面，把你們悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 （四）、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有許多。 故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特殊設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來(lái)取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶圍著馬蹄翻飛。明顯是馬兒

13、踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了非常欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。 說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、魯班造鋸） （五）、考考你 1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們的創(chuàng)新力量，我們也來(lái)“畫花”，比比誰(shuí)畫得花多。 啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫師贊揚(yáng)，盼望同學(xué)們多動(dòng)腦筋，用最奇妙的方法畫出最多的花。 2、每人在白紙上畫，而后溝通。 3、總結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺(jué)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 （六）作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)。 想別

14、人沒(méi)想到的教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 （1）把握本課生字新詞。 （2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法 （1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過(guò)誦讀品嘗，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師贊揚(yáng)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)力量有了肯定的根底，在閱讀方面已經(jīng)把握了肯定的方法，但局部?jī)?nèi)容還需教師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，但讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不簡(jiǎn)單。因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力表達(dá)三個(gè)“基

15、于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。 重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師贊揚(yáng)小徒弟的緣由。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解畫師最終說(shuō)的那段話。 教學(xué)過(guò)程 一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【導(dǎo)入】故事導(dǎo)入 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜愛(ài)畫畫，經(jīng)常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿足。但他看到最終一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

16、請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)頭為什么不滿足？看到最終一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ 活動(dòng)2 【講授】自由讀文 二、自由讀文、整體感知： 1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記，自己想方法解決，解決不了的舉手詢問(wèn)教師。 這些詞語(yǔ)可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 （意圖：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師肯定不要過(guò)多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積存了不少閱歷，也把握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對(duì)已有力量的穩(wěn)固運(yùn)用。） 2、學(xué)生默讀課文，整體感知 （）這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)

17、們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ （）反應(yīng)溝通。 三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ （三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？） 下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 、依據(jù)問(wèn)題研讀課文： 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝?lì)^） 三徒弟畫了什么？讀一讀畫的

18、內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處： （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組爭(zhēng)論，后溝通） 畫師是怎么評(píng)畫的呢？教師有意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然但是”“不但而且”“由于所以”來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。 、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)”。 課件顯示：“若”的意思：要是；你；似乎。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。 小徒弟的

19、畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 、聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？ 什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)”說(shuō)話。 、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 、齊讀課文： 下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 活動(dòng)3 【活動(dòng)】拓展 四、拓展延長(zhǎng) 引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有許多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 、踏花歸來(lái)馬蹄香： 2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？ 活動(dòng)4 【測(cè)試】檢測(cè) 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】 、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新

20、思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了贊揚(yáng)，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。 、每人在白紙上畫，而后溝通。 、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平常多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事） 想別人沒(méi)想到的教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)他人遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、依據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟 1、把課文讀正確、流利。 2、邊讀邊想，文中寫了一件什

21、么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。 3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)？ 二、匯報(bào)溝通 1、同桌相互檢查 2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。 溝通思索問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？ 說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （依據(jù)溝通，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？） 三、練習(xí)有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結(jié)，隨文閱讀 總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)覺(jué)還有沒(méi)有這樣的事

22、？（自主談，教師也溝通自己知道的事） 隨文閱讀踏花歸去馬蹄香，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。 踏花歸去馬蹄香（寫作趣談） 伍玉成 宋朝時(shí)候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。 考場(chǎng)上寧?kù)o極了，應(yīng)考者都在仔細(xì)思考。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的開(kāi)心心情。 有的在分析之后，覺(jué)得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開(kāi)“馬”。于是就細(xì)心地畫了一匹駿馬，一青年騎在立刻從花叢中奔馳，顯得很有氣概。 也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“

23、馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么！ 眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特殊。他的畫卷上根本沒(méi)畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿立刻。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追趕著，在馬蹄的四周飄舞。 考生交卷后，考官一張張?jiān)u比。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為。 為什么呢？考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都特別佩服。 這考生的勝利，關(guān)鍵在于他認(rèn)真地分析了題目，全面領(lǐng)悟了詩(shī)句的含義，并找到了表達(dá)題意的奇妙的方法。 畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是詳細(xì)的事物，簡(jiǎn)單用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這外表上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這

24、“香”是一種感覺(jué)，憑嗅覺(jué)所得，而繪畫是讓人從視覺(jué)上感受。如何在畫面上表達(dá)出“馬蹄香”來(lái)就很不簡(jiǎn)單了。讓馬踏花瓣太外表、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)襯托真是想法新奇。蝴蝶為什么追趕馬蹄呢？不正是表達(dá)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來(lái)的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。 寫作也是一樣，作文之初要認(rèn)真分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的根底。然后細(xì)心地構(gòu)思，查找表達(dá)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。 一、讀一讀，寫一寫。 召集駱駝得意贊揚(yáng)群山 連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟 二、照樣子，寫一寫。 密密麻麻（）（）（） 整理整理（）（）（） 三、不轉(zhuǎn)變?cè)猓严旅婢渥?/p>

25、換個(gè)說(shuō)法 1、這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。 3、怎么能這樣做？ 想別人沒(méi)想到的教案6 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。 2、結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最終說(shuō)的那段話。 教學(xué)預(yù)備：相關(guān)的課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 故事激趣，談話導(dǎo)入 1、教師講故事： 2、板書課題想別人沒(méi)想到的，學(xué)生齊讀課題。 3、溝通讀書閱歷。 二、默讀課文，整體感知。 1.學(xué)生默讀課文，思索：課文講了一件什么事? 2.反應(yīng)溝通。課件出示以下句式，幫忙學(xué)生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個(gè)徒弟

26、 ，看誰(shuí) 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)展指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 三、 品讀課文，感悟妙處 1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。 2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 學(xué)生答復(fù)后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 學(xué)生自由讀這段話，思索：依據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?) 3.學(xué)生默讀課文，依據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并

27、用筆勾畫出來(lái)。 4.溝通閱讀感受，比照探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。 (1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小) (2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許很多多 果真) 猜測(cè)：二徒弟可能畫了多少只駱駝? (3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只) 5.比照三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。 師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿足，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好方法畫出更多的駱駝嗎? 四人小組爭(zhēng)論，全班溝通。 6.理解畫師的話，

28、體會(huì)小徒弟畫的妙處。 (1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。 (2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;似乎)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。 (3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。 (4)從大徒弟和二徒弟的反響中體會(huì)小徒弟畫的妙處。 聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的? 理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)”練習(xí)說(shuō)話。 (5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比擬多，但是他們畫的駱駝數(shù)究竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，

29、給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。 四、拓展延長(zhǎng)，豐富熟悉 引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有許多。 1、踏花歸來(lái)馬蹄香： 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事? 五、考考你 1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝多。 2、每人在白紙上畫，而后溝通。 3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?(平常多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事 六、板書設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的 大徒弟 很多小駱駝 畫師 二

30、徒弟 很多駱駝?lì)^ 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙) 想別人沒(méi)想到的教案7 教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)問(wèn)與技能： （1）自學(xué)生字詞。 （2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。 、過(guò)程與方法： （1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文； （2）通過(guò)自學(xué)，把握生字詞；通過(guò)誦讀品嘗，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師贊揚(yáng)。； （3）通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處； （4）通過(guò)拓展資料，豐富學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重難點(diǎn)： 、重點(diǎn)：理解

31、課文內(nèi)容，體會(huì)畫師贊揚(yáng)小徒弟的緣由，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 、難點(diǎn)：理解畫師最終說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。 教師預(yù)備：掛圖 學(xué)生預(yù)備: 1預(yù)習(xí)課文。 2收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。 教學(xué)過(guò)程： 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家肯定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無(wú)策，司馬光卻想到別人沒(méi)想到的方法，讓身處險(xiǎn)境的小伙伴安穩(wěn)無(wú)恙，多么令人敬佩??！今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。 （出示課題：想別人沒(méi)想到的事學(xué)生齊讀課題） 二、自由讀文、整體感知 1、自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通自學(xué)狀況。 三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀

32、小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ （三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？） 3、依據(jù)問(wèn)題研讀課文： 誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀） 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝?lì)^） 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很

33、少？（幾條、一只、另一只） 那么你們認(rèn)為誰(shuí)畫得好呢？（生答小徒弟）看來(lái)同學(xué)們有畫師一樣的眼光?？纱笸降芏降苊靼讍?？（不明白） 從哪里看出來(lái)的？此時(shí)他倆可能會(huì)怎么想呢？（生想象說(shuō)） 、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處： 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組爭(zhēng)論，然后溝通） 請(qǐng)你們當(dāng)小畫師來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。 、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)”。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？ 6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟

34、的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？ 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？ 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 想別人沒(méi)想到的教案8 一、教材簡(jiǎn)介 想別人沒(méi)想到的事是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚(yáng)的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培育自己的創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。 2、結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生

35、“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點(diǎn)：用“雖然但是”“由于所以來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 三、課前預(yù)備： 多媒體課件 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、故事激趣，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟識(shí)的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得清晰、簡(jiǎn)潔。 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告知了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？ （依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 3、用課件出示填空，來(lái)幫忙敘述課文的主

36、要內(nèi)容。 想別人沒(méi)想到的教案9 教學(xué)目標(biāo) 1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。 3結(jié)合生活實(shí)際，培育創(chuàng)新意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解畫師最終說(shuō)的那句話。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜愛(ài)畫畫，經(jīng)常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿足。但他看到最終一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋

37、千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)頭為什么不滿足？看到最終一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） 古時(shí)候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們?cè)谕瑯哟笮〉募埳袭嬹橊?，看誰(shuí)畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的贊揚(yáng)，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事想別人沒(méi)想到的。 二、自讀課文，粗知大意 1、自讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，訂正讀音。 （課件出示） zho lu tuo min q f ru 召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現(xiàn) 3、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 召集：招呼集合在一起 連綿不斷：綿，連續(xù)不斷。文

38、中指山峰一座連一座，不連續(xù)。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清晰，有時(shí)又看不清，看不清畢竟有多少只 4、再讀課文，了解大意。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 （課件出示填空練習(xí)） 故事的起因：（畫師）要考察（三個(gè)徒弟），看誰(shuí)能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過(guò)：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許很多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的贊揚(yáng)。 三、爭(zhēng)論溝通，領(lǐng)悟內(nèi)涵 故事的結(jié)

39、果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的贊揚(yáng)嗎？ 1、指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫構(gòu)思。 （要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫駱駝了） 大徒弟的想法最簡(jiǎn)潔，也是常人的想法 2、指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟畢竟可以畫多少只駱駝？ （無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫的.駱駝究竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。） 他們倆的畫法有什么缺陷？ （無(wú)論是畫駱駝，還是畫駱駝?lì)^，太麻煩，要花費(fèi)

40、很長(zhǎng)時(shí)間） 3、那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。 （小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。） 讀讀畫師說(shuō)的話，你有哪些收獲？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清晰畢竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。） （小徒弟思索的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。） 假如讓你畫，你想怎么樣畫？ （可以畫很多駱駝的腳?。?四、廣泛思索，課外延長(zhǎng) 通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺(jué)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 引言：像這樣想別人沒(méi)想到

41、的故事還有許多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有很多，比擬出名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺“的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山無(wú)古寺） 第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） 下面，教師給大家留一個(gè)思索題：畫風(fēng)，你將怎樣畫呢？ 總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平常多動(dòng)腦筋，

42、多想別人沒(méi)想到的事） 五、板書 12想別人沒(méi)想到的 大徒弟用細(xì)筆畫滿 二徒弟畫很多頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿足 （動(dòng)腦、創(chuàng)新） 六、課堂練習(xí) 1、照樣子，寫詞語(yǔ)。 密密麻麻： 若隱若現(xiàn)： 2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。 連綿（）自（）為（）（）大悟 情（）禁若（）若（）驚（）鳥 3、按要求寫句子。 （1）這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？（改成陳述句） （2）少先隊(duì)員應(yīng)當(dāng)助人為樂(lè)。（改成反問(wèn)句） （3）草地上開(kāi)滿花。（擴(kuò)句） 想別人沒(méi)想到的教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容。理解局部詞語(yǔ)的意思。 2、能有感情的朗讀課文。初步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3、懂得常想別人沒(méi)想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精

43、神。 教學(xué)重點(diǎn) 感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)難點(diǎn) 用“雖然但是”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 教具預(yù)備 多媒體課件每人一張白紙 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜愛(ài)畫畫，經(jīng)常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿足。但他看到最終一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛

44、開(kāi)頭為什么不滿足？看到最終一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ （三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？）下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 3、依據(jù)問(wèn)題研讀課

45、文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝?lì)^） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組爭(zhēng)論，后溝通）畫師是怎么評(píng)畫的呢？教師有意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然但是”“不但而且”“由于所以”來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把

46、畫師的話補(bǔ)充完整。 5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思 要是 你 似乎應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有許多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 踏花歸來(lái)馬蹄香 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

47、引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有很多，比擬出名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺“的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山無(wú)古寺） 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） (3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？ 五、考考你 1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“

48、以少代多”的方法贏得了贊揚(yáng)，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。 2、每人在白紙上畫，而后溝通 3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平常多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事） 想別人沒(méi)想到的教案11 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能：了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培育學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和力量。 過(guò)程與方法： 以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。 利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。 通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。 通過(guò)拓展資料，豐富學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。 情感、態(tài)度、價(jià)

49、值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 仔細(xì)理解畫師最終說(shuō)的那段話。 感悟小徒弟以少代多的畫法，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，提醒課題。 1（出示一張白紙）同學(xué)們，假如要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。） 二、學(xué)習(xí)課文 1按自學(xué)提示初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）畫誕生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不

50、理解的地方作上記號(hào)，與同桌爭(zhēng)論解決。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3檢查自學(xué)狀況。 （1）檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召(zho)集駱(lu)駝(tuo)連綿(min)起伏(f)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生溝通詞意，把握字形。 想別人沒(méi)想到的教案12 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能： (1)自學(xué)生字詞。 (2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、過(guò)程與方法： (1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文; (2)利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，把握生字詞;通過(guò)誦讀品嘗，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師贊揚(yáng)。;

51、(3)通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處; (4)通過(guò)拓展資料，豐富學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師贊揚(yáng)小徒弟的緣由，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、難點(diǎn)：理解畫師最終說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。 課前預(yù)備 教師預(yù)備: 多媒體課件 學(xué)生預(yù)備 1.預(yù)習(xí)課文。 2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。 教學(xué)過(guò)程 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜愛(ài)畫畫，經(jīng)常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人

52、才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿足。但他看到最終一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)頭為什么不滿足?看到最終一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢? 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。 課件出示：(故事連連看二) (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 (2)畫誕生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。 (3)思索課文講了一件什么事? (4)不理解的地方作上記號(hào)

53、，與同桌討解決。 2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3.反應(yīng)溝通自學(xué)狀況。 課件出示： (1)溝通詞意，把握字形。 (2)課文講了一件什么事? 三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題? (三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?) 3、依據(jù)問(wèn)題研讀課文： 誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題?匯報(bào)一下：(指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀) 大徒弟畫了什么?要讀出“

54、多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;許多小駱駝) 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：很多駱駝?lì)^) 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 4、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處： 課件顯示三幅畫 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組爭(zhēng)論，然后溝通) 請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然但是”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫，用“不但而且”“由于所以”來(lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫。 5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話。 理解“若隱

55、若現(xiàn)”。 課件顯示：“若”的意思： 要是; 你; 似乎。 應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處? 6、聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫了嗎? 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)? 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話。 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 9、課件出示：你還有其他方法畫出更多的駱駝嗎? 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有許多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 課件出示：(故事連連看三)踏花歸來(lái)馬蹄香： 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有

56、創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 課件出示：說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?(學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有?)或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事? 五、拓展練習(xí) 1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來(lái)練習(xí)寫個(gè)故事吧。 2、課件出示：(故事連連看四)十里蛙聲出山泉的畫及簡(jiǎn)介 啟發(fā)：課文中，是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。 3、每人在本上寫故事，而后溝通。 4、總結(jié)全文 通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺(jué)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 板書設(shè)計(jì) 想別人沒(méi)想到的事 (不

57、滿足)大徒弟，很多小駱駝 畫師(不滿足)二徒弟，很多駱駝?lì)^ (贊揚(yáng))小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新) 想別人沒(méi)想到的教案13 一、教材簡(jiǎn)介 想別人沒(méi)想到的事是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚(yáng)的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培育自己的創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能：了解課文內(nèi)容。理解局部詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然但是”“不但而且”說(shuō)話。能有感情的朗讀課文。初步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、過(guò)程與方法：以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文； 利用多媒體課

58、件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容； 巧設(shè)空白，通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處； 通過(guò)拓展資料，豐富學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點(diǎn)：用“雖然但是”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 三、課前預(yù)備： 多媒體課件每人一張白紙 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜愛(ài)畫畫，經(jīng)常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很

59、多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿足。但他看到最終一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)頭為什么不滿足？看到最終一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 （三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿足的

60、神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)。 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ （三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？） 下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 3、依據(jù)問(wèn)題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝?lì)^） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大