小學數(shù)學教案范文八篇

1、 小學數(shù)學教案范文合集八篇小學數(shù)學教案 篇1 一、教材簡析： 這一冊教材包括下面一些內容：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。 分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等是本冊教材的重點教學內容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關計算的根底上，培育學生分數(shù)四則運算力量以及解決有關分數(shù)的實際問題的力量。分數(shù)四則運算力量是學生進一步學習數(shù)學的重要根本技能，應當讓學生切實把握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數(shù)的意義、把握百分數(shù)的計算方法，會解決簡潔的有關百分數(shù)的實際問題，也是小學生應具備

2、的根本數(shù)學力量。 在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有學問和閱歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生經受初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形圓的特征和有關學問的探究與學習，初步熟悉討論曲線圖形的根本方法，促進學生空間觀念的進一步進展。 在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的根底上，學會看懂扇形統(tǒng)計圖，熟悉扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活和解在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等學問，教學用所學的學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內容，

3、引導學生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，進展學生解決問題的力量。 本冊教材依據學生所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培育學生的數(shù)學應用意識和實踐力量。決問題中的作用，進展統(tǒng)計觀念。 小學數(shù)學教案 篇2 教學要求： 進一步熟悉的兩數(shù)相差關系的構造，理解、把握兩數(shù)相差關系應用題的數(shù)量關系和解題方法，能正確解答，進一步培育學生比擬分析的力量。

4、 教學過程： 一、列式計算。 1、 出例如圖。 （1） 學生口述圖意，列式解答。 （2） 分別說說每題的解題思路。 2、 提醒課題。 二、完成復習第13題。 1、 完成復習第13題。 （1） 學生獨立完成。 （2） 比擬3題的異同之處。 （3） 小結解題方法。 3、 完成復習第14題。 三、提問題和補條件的練習。 完成復習第17題。 1、 學生口頭提出問題和條件，并說明理由。 2、 學生解答。 四、課堂作業(yè)：復習第15、16題。 教后隨筆。 小學數(shù)學教案 篇3 設計說明 本節(jié)課是在學生已經學習了統(tǒng)計表的學問的根底上進展教學的，目的是讓學生進一步體驗數(shù)據的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數(shù)

5、據的優(yōu)點?；谝陨系陌才?，本節(jié)課作了如下設計： 1利用學問的遷移，充分引導學生自主探究、合作溝通。 通過前面的”學習，學生已經具有了統(tǒng)計意識，也形成了根本的統(tǒng)計數(shù)據的力量，利用學問的遷移，著眼于“引”，啟發(fā)學生去“探”，激發(fā)學生的求知欲，學生通過獨立思索、小組爭論等方式探究新知，更好地培育學生的創(chuàng)新意識和開放性思維。 2讓學生在學習中體驗學問的形成過程。 在教學設計上，通過學生自主探究與合作溝通完成用畫圖的方法整理數(shù)據的過程后，引導學生對數(shù)據進展分析，組織學生爭論和溝通。一方面讓學生從更高的角度熟悉用畫圖的方法整理數(shù)據和表示數(shù)據的優(yōu)點，體會新學問與舊學問的聯(lián)系和區(qū)分，進一步進展統(tǒng)計觀念；另一方

6、面引導學生依據數(shù)據整理的結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和學問上都得到提升。 課前預備 教師預備 PPT課件 教學過程 情境導入，激發(fā)興趣 師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節(jié)課的學習有關喲！ 出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它處處走，黑夜停在床跟前。 學生自主猜謎。 (假如沒有學生猜出，師公布答案：鞋) 師：調皮和同學們想開一家小小鞋店，應當怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！ (板書課題) 探究新知 1確定調查的內容。 選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫助進貨。 師：請同學們在小組內爭論一下，“進貨”需要調查哪些內容？ (學生在小組內溝通，師巡察傾聽

7、) 個體匯報： 預設 生1：應進一些款式新奇的鞋。 生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。 生3：我也認為應依據同學們的鞋號去進貨。 2以本班學生為例，對學生們的鞋號進展調查。 (1)小組爭論調查方法。 (2)指名匯報。 (3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。 (4)用表格記錄調查結果。 (5)學生匯報并展現(xiàn)調查結果。 師：看統(tǒng)計表，你發(fā)覺了什么？ 預設 生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。 生2：穿34號鞋和35號鞋的人比擬多。 生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有

8、8人。 小結：通過統(tǒng)計表我們發(fā)覺穿34號鞋、35號鞋的同學居多。 小學數(shù)學教案 篇4 教學內容： 教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。 教學目標： 通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有很多問題要用減法來解決。 通過比照練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。 通過學生操作、表述，培育學生動手操作力量、語言表達力量;培育學生初步的數(shù)學溝通意識。 教學重難點： 知道減法的含義。 教具預備： 課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。 教學過程： 一、復習導入： 復習數(shù)的組成，拍手嬉戲 二、探究新知 ： 1.引導觀看

9、，感知減法的含義 (1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。 (2)學生之間溝通感受與體會。 教師引導學生同桌相互溝通，然后全班溝通。 (3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉) 2.學習減法算式 (1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。 (2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。 (3)引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學生答復的根底上教師板書“=

10、”，并在等號后面寫上2。 (4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法) (5)讀減法算式。 教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。 3.發(fā)散聯(lián)想 教師引導、啟發(fā)，使學生說誕生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。 4.看圖，體驗減法含義。 翻開教科書25頁，仔細觀看氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。 三、穩(wěn)固進展，學會學習： 1.動手操作，體驗減法含義。 (1)做一做的左圖 教師示范，邊操作邊說明含義。 學生操作，表述含義。 說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線) (2)做一做的右圖(2、3) 學生獨立看圖操作，表述含義。 (3)獨立操作，邊擺邊

11、說 教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。 學生操作。 匯報溝通 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你們是怎么想出得數(shù)? 看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾 2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的? 3.看算式擺一擺。 投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。 4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想 讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。 四、小結 這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗? 板書設計： 小學數(shù)學教案 篇5 教學內容：教材第65頁例6、想想算算，練習十三第58題 教學要求：使學生初步學會連續(xù)退位減的筆算，能正確

12、地進展計算，進一步穩(wěn)固用差加減數(shù)驗算減法的方法。 教學過程： 一、復習引入 筆算：3122612312905 做完后讓學生說說筆算萬以內的減法，要留意的地方。 二、教學新課 1、出例如6：612261 2、提問：怎樣列豎式？ 3、讓學生試著在書上完成。做完后讓學生 生說一說你是怎樣一步一步地計算的。講解完后學生集體說說計算過程。 4、提問：這道題和前面學習的題目有什么不同的地方？ 5、指出：像這樣從個位起，每一位上的數(shù)都不夠減，都要從前一位退1后再減的計算，叫做連續(xù)退位減。計算連續(xù)退位減，要根據筆算減法的法則，細心計算。還要特殊留意，某一位上退了1，到這一位計算時不能遺忘已經退了的1。 三、穩(wěn)

13、固練習 1、做想想算算第1題第2題，板演，讓學生說說計算過程和驗算過程。 2、做練習十三第7題，讓學生說說錯誤的緣由，然后改正。 指出：筆算減法，有時要連續(xù)退位，有時不要連續(xù)退位。計算時要留意退位一般要在前一位上記退位點，防止遺忘已經退去的1，哪一位上計算不夠減，就該從前一位退1。還要留意，夠減時就不需要從前一位退1。 四、課堂作業(yè)：練習十三第5、8題。 小學數(shù)學教案 篇6 教材說明 密鋪，也稱為鑲嵌，是生活中特別普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。教材在四年級下冊就安排了密鋪的內容，通過讓學生觀看用長方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案，了解什么是密鋪。本冊教材中，通過實踐活動連續(xù)

14、讓學生熟悉一些可以密鋪的平面圖形，會用這些平面圖形在方格紙上進展密鋪，從而進一步理解密鋪的特點，培育學生的空間觀念。 整個實踐活動分為兩個層次： 1通過動手操作，探究哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學生熟悉一些可以密鋪的平面圖形。 由于學生已經了解了密鋪概念，教材不再給出密鋪的概念及圖案，而是直接呈現(xiàn)了學生熟識的6種平面圖形（即圓形、等邊三角形、長方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形），并提出問題哪些圖形可以密鋪。接著，讓學生利用附頁中的圖形，通過小組合作的形式，任選一種圖形拼一拼、鋪一鋪，探究并找出可以密鋪、不能密鋪（圓形、正五邊形）的平面圖形，進一步理解密鋪的特點。找出可以密鋪的平面圖

15、形后，再讓學生實際鋪一鋪，在操作的過程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點。 需要指出的是，這里每次密鋪的根底圖形都是大小和外形一樣的同一種平面圖形，兩種或兩種以上平面圖形拼接在一起，也能進展密鋪，但教材并不做要求。 2綜合運用已有學問，在方格紙上依據給定的兩組圖形設計密鋪圖案，計算出每次密鋪中不同平面圖形所占的面積，使學生感受數(shù)學在生活中的應用，用數(shù)學的眼光觀賞美和制造美。 這局部內容包括三局部： （1）從實際動身引出問題，讓學生從兩組瓷磚中任選一組在方格紙上設計密鋪圖案，體驗用數(shù)學的樂趣。這里的兩組瓷磚，一組由兩個外形和大小一樣、顏色不同的等腰直角三角形組成，另一組由一個平行四邊形和一個直角三

16、角形（一條直角邊的長度等于平行四邊形長邊所在的高）組成，前一組密鋪可以是用同一種根底圖形將平面密鋪，后一組密鋪則是用兩種根底圖形密鋪平面。 完成設計的方式，可以由學生在方格紙上畫出，也可以由教師預備好相應的圖形卡片，讓學生拼出。建議學生在畫或拼擺密鋪圖案時，要有序地進展。 （2）綜合運用有關密鋪、面積等方面的學問，統(tǒng)計自己在方格紙上設計的圖案中，每種根底圖形一共用了多少塊，以及所占的面積，運用所學的學問解決生活中的實際問題，進一步體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進展學生解決實際問題的力量。 （3）讓學生利用附頁中供應的圖形，自由地設計密鋪圖案，這種圖案可以由一種或兩種根底圖形組成（也可以由多種根底圖

17、形組成，敬重學生的選擇，但不要求），通過學生的創(chuàng)作及溝通，開拓學生的思維，培育學生用幾何圖形進展美術創(chuàng)作的想像力，讓學生體驗自己創(chuàng)作的數(shù)學美，培育學生學習數(shù)學的興趣及學好數(shù)學的信念。 教學建議 （1）這局部內容可以用1課時進展教學。主要是在數(shù)學活動中，借助觀看、猜想、驗證等方式解決問題。 （2）教師可以在課前搜集一些密鋪的圖案，也可以事先讓學生在生活中查找一些密鋪圖案，課上展現(xiàn)給大家，以此幫忙學生復習已了解的密鋪學問，從直觀上為學習新內容做好預備。搜集的圖案可有多種，如由外形和大小一樣的一種根底圖形組成的密鋪圖案，兩種或兩種以上根底圖形組成的密鋪圖案，不規(guī)章圖形組成的密鋪圖案等。呈現(xiàn)圖案后，可

18、以引導學生觀看，這些密鋪圖案是由什么根底圖形組成的？ （3）教師提出問題假如密鋪平面時只用一種圖形，比方圓形、等邊三角形、長方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形（同時出示該圖形的彩色卡片并貼在黑板上）,請你們猜猜看，哪種圖形能用來密鋪？引導學生進展猜想和想像，然后再通過鋪一鋪等操作活動進展驗證并獲得結論?；蛘呦茸寣W生想一想他們見過的哪些圖形能夠用來密鋪平面，教師依據學生說出的圖形呈現(xiàn)相應的圖形卡片，然后圍繞學生說出的圖形，讓學生以小組合作的形式動手拼擺，找出哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不行以密鋪，驗證自己的猜想是否正確。 （4）學生匯報驗證的結果，并讓學生任選一種可以密鋪的圖形鋪一鋪，上臺展現(xiàn)并與

19、大家溝通拼的過程，加深學生對密鋪的理解以及對圖形性質的熟悉。 （5）在學生了解可以密鋪的圖形后，教師可以直接提出問題，讓學生用密鋪的學問設計地磚圖案；也可以先請學生說一說，生活中哪里用到了密鋪。學生可能會有許多答案，大致包括建筑（地磚、籬笆和圍墻）、玩具、藝術（圖畫）等幾個方面，讓學生體會數(shù)學的廣泛應用。然后再讓學生任選一組瓷磚，在方格紙上設計新奇、美觀的密鋪圖案。教師在巡察的過程中，讓先設計完的學生數(shù)一數(shù)自己設計的圖案中，不同的根底圖形分別用了多少塊，所占面積是多少。 （6）展現(xiàn)作品過程中，引導學生比一比，看看誰的設計更美觀、更有新意，激發(fā)學生之間互評作品，在溝通中理解并接納別人較好的方法。

20、 （7）匯報溝通之后，讓學生進展更開放的設計活動，在活動中充分感受數(shù)學學問與藝術的親密聯(lián)系，經受制造數(shù)學美的過程。 （8）要留意，后面的教材中會連續(xù)安排有關密鋪的內容，例如較簡單些的密鋪、密鋪的方法等等，因此在這里留意不要拔高要求，如圖形能夠密鋪的條件（同一頂點的各個拼接圖形角的和為360）會在中學的教材中介紹，這里就不需要讓學生討論。 參考資料： 密鋪的歷史背景 1619年數(shù)學家奇柏(J.Kepler)第一個利用正多邊形鋪嵌平面。 1891年蘇聯(lián)物理學家弗德洛夫(E.S.Fedorov)發(fā)覺了十七種不同的鋪砌平面的對稱圖案。 1924年數(shù)學家波利亞(Polya)和尼格利(Nigeli)重新發(fā)

21、覺這個事實。 最富趣味的是荷蘭藝術家埃舍爾（M.C. Escher）與密鋪。M.C. Escher于1898年生于荷蘭。他到西班牙旅行參觀時，對一種名為阿罕伯拉宮（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，這是一種十三世紀皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建筑，而且鋪上了種類繁多、美輪美奐的馬賽克圖案。Escher 用數(shù)日復制了這些圖案，并得到啟發(fā)，制造了各種并不局限于幾何圖形的密鋪圖案，這些圖案包括魚、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他憑空想像的物體。他制造的藝術作品，結合了數(shù)學與藝術，給人留下深刻印象，更讓人對數(shù)學產生另一種看法。 小學數(shù)學教案 篇7 1.引導學生主動進展新舊學問的類比，利用

22、學問間的遷移解決問題。 兒童心理學指出：類比、遷移能充分調動學生利用原有的學問閱歷解決新問題。由于百分數(shù)應用題的解題思路及方法與分數(shù)應用題大致一樣，所以教學中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對例題改編而成的分數(shù)應用題的分析、列式、解答，使學生進一步明確解答此類題的關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。 2.體會算法的多樣化。 在解決問題的過程中，鼓舞學生采納不同的計算方法，體會算法的多樣化，充分培育學生用不同策略解決問題的力量。所以在教學時，鼓舞學生自主解決問題，組織溝通解決問題的過程，使學生明確依據數(shù)據的特點可以敏捷地進展轉化，再解決問題。 課前預備 教師預備 PPT課件 學情檢測

23、卡 教學過程 復習導入 1.復習。 (1)課件出示復習題。 春蕾小學的一項調查說明，有牙病的學生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人? (2)引導學生思索。 解答此題的關鍵是什么?(解答此題的關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比) 用什么方法計算?怎樣列式?(用乘法計算，列式為750) (3)嘗試解答。(指名板演，其他學生自己做) 2.導入。 師：剛剛我們復習了用分數(shù)解決問題，下面我們就來學習用百分數(shù)解決問題。(板書課題) 設計意圖：通過復習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導學生復習解答此類問題的關鍵及解法，為實現(xiàn)學問間的遷移作鋪墊。 學習新課 舊知遷移，探究

24、新知。 (1)課件出示教材85頁例2。 (2)學生嘗試解題，溝通計算過程。 預設 生1：求有牙病的學生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關系符合“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為75020%，計算時可以把百分數(shù)直接化成小數(shù)進展計算。 小學數(shù)學教案 篇8 【教學內容】 人教版小學數(shù)學一年級上冊第四單元熟悉物體和圖形第1課時 【教學實錄】 教師：上課! 學生：起立，教師您好! 教師：小朋友們好，請坐! 教師：今日這節(jié)課呀，李教師邀請了一位小客人，大家想熟悉一下嗎? 學生：想。 教師：那給點掌聲，咱們歡送歡送。(學生鼓掌，教師出示課件) (課件動畫中消失一位機器人) 機器人：小朋

25、友，你們好，我是機器人。今日特意來和小朋友們交朋友的。你們有信念奪第一嗎? 學生：有。 教師：看來同學們今日是信念十足啊。都想得第一?，F(xiàn)在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上外形一樣的物體放在一起。 (學生開頭擺東西，一會后，教師播放音樂示意學生坐端正) (音樂停) 教師：第一、第三和第六小組的同學動作最快。(教師表揚該三組的學生) 教師：同學們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀? (學生舉手答復) 教師：來，你來說一說，你怎么分的? 學生：他們都是一樣的。 教師：他們外形都是一樣的，對嗎?誰再來說說?你來。 學生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。 教師：正方體，她課前預習了，真棒啊，她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。 學生：我是按圖形分類。 教師：哦，根據外形一樣的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進去。 教師：其實，這些外形一樣的物體，他們都有一個共同的名字，想知道嗎? 學生：想。 教師：大家拿出數(shù)學書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。 學生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學生一邊答復，教師一邊板書) 教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。 (學生鼓掌) 教師：大家都能說出它的名字來了。但是我還是