信息技術(shù)與語文課

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE信息技術(shù)與語文課新的語文課程標準指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，側(cè)重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同樣內(nèi)容和方法的相互交織、浸透和整合中廣闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文授課的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和辦理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技術(shù)，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文授課中如何合理應用信息技術(shù)，充發(fā)散揮整合的優(yōu)勢呢？我認為：一、充分利

2、用多媒體，優(yōu)化課堂授課。(一)創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的富強動力。在課堂授課中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到料想的收效。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感覺，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行辦理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教火燒云一課時，可依照各個授課重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特色及其重點詞語的定格畫面，

3、使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油可是生，學習的興趣和熱情必然大大提高。再如，在識字授課時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)立生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，若是你能依照房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下優(yōu)異的基礎。(二)運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通課堂授課要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“打破難點”這兩個老例問題。在傳統(tǒng)的小學語文授課中，解決這兩個問題的方法有多種，如經(jīng)過語言表達、掛圖展現(xiàn)、著

4、手操作、板書剖析、講練結(jié)合等路子?？墒牵斣谡n堂授課中合理應用信息技術(shù)，便會使老例的課堂授課如虎生翼，過去靠老師口如懸河地講解，翩翩起舞地比劃，表格掛圖的機械表現(xiàn)等手段立刻相形見拙。利用計算機的富強功能，在突出重點知識、打破難點知識上有著其余手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教狼牙山五壯士一課時，教師為了讓學生領(lǐng)悟那種對仇家的極端小看，對死亡的成仁取義的英雄本色，專門播放了本部電影的片斷，使學生從形象、聲音、感情上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如詹天佑一文的重點是讓學生認識詹天佑是我國優(yōu)異的愛國工程師。其中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同樣的方法開鑿地道這部分，集中

5、地表現(xiàn)了詹天佑的聰穎才干。用過去的授課手段，經(jīng)常很難講清這一難點。為此，若是制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（由于青龍橋周邊坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后邊推，過了青龍橋，本來拉的火車頭推，本來推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不僅理解了課文，還為詹天佑的聰穎才干所深深服氣。二、巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生能力。(一)培養(yǎng)想象力、感知力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的所有，并且是知識的源泉。”培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生

6、活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此閱讀、寫作時會感覺一些困難。我們便為學生供應豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助資料。經(jīng)過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學過程，學生的想象能力獲得了增強。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在授課過程中盡量表現(xiàn)出來。這種授課可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象研究實質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的實質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。如學習將相和、詹天佑、十六年前的回憶、狼牙山五壯士等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。授

7、課時，教師將收集到的相關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學生看，填充學生因時間和生活經(jīng)歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的想象能力和感知能力。(二)培養(yǎng)學生的朗讀能力朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產(chǎn)生討厭感，加上有些老師的一般話也不太正確，學生就更不簡單訓練了。利用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教青海湖啊，夢幻般的青海湖，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描述，讀來讓人回腸蕩氣，沉迷往返。為了讓學生真實地感覺青海湖的美，教師早先收集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真實地感覺到青海湖那一抹抹深深淺

8、淺的藍是那么吸引人，感覺到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么活力勃勃，感覺到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的襯著中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，憂如自己就置身在美麗的青海湖畔，為她樸實的美、自然的美、粗暴的美而陶醉，而動人。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然升騰起了對大自然的無量熱愛之情。(二)培養(yǎng)發(fā)散思想能力發(fā)散思想是一種重要的思想方式。培養(yǎng)發(fā)散思想是觸發(fā)創(chuàng)立才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀授課中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，激勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在授課黃山奇石中，學生不過經(jīng)過語言文字認識黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其余相

9、關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按必然的鏈接方式制作成課堂授課網(wǎng)頁。課上，學生看到了黃山的危峰兀立、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同樣形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思想的飛馳。(四)培養(yǎng)著手操作能力知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不但能動腦，同時又能著手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記述文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。如客家民居一文，可以讓學生看圖讀文后，繪制客家民居的大體模型，加深印象。一些語言優(yōu)美、內(nèi)簡單懂的古詩，如宿新市徐公店、小兒垂釣，我們可以讓學生依照古詩內(nèi)容畫圖畫，感覺古詩的境地美。實踐證明，在閱讀授課中引導學生畫圖，能將知識教授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，授課收效事半功倍。如教完只有一個地球后，我們讓學生為當?shù)氐沫h(huán)保設計一個方案，學生經(jīng)過查閱圖書和閱讀下載網(wǎng)絡資料，結(jié)合自己平常對周邊工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學生的盤問和辦理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學生的猜想、想象能力，增強了學生的社會責任感。(五)創(chuàng)新能力在授課只有一個地球時，教師在屏幕上展現(xiàn)了幾個問題：地球碰到破壞的原因是什么？影響有