小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策

1、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策【摘要】教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育過程中的地位 越來越明顯。小學(xué)階段家庭教育觀念直接影響著孩子以后的開展與成 才。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問 題，提出了幾點(diǎn)小學(xué)中年級(jí)階段家庭教育的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)；家庭教育；現(xiàn)狀一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問題（一）過于看重智力開展根據(jù)問卷調(diào)查說明，極大一局部小學(xué)生都參加輔導(dǎo)班，甚至有局部 的學(xué)生同時(shí)參加兩個(gè)或多個(gè)課外輔導(dǎo)班，大局部的學(xué)生都有大量的習(xí) 題，一局部的學(xué)生有多于三本的練習(xí)冊(cè)。不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng) 都沒有重視家庭教育的功能，他們瘋狂的讓孩子參加各種科

2、目的輔導(dǎo) 班，進(jìn)行不停地練習(xí)，完成大量的練習(xí)冊(cè)。當(dāng)然，由此也能發(fā)現(xiàn)，大 多數(shù)的家庭教育都還停滯在國(guó)家應(yīng)試教育的階段，和目前所倡導(dǎo)的素 質(zhì)教育是背道而馳的。（二）對(duì)素質(zhì)教育理解不到位根據(jù)問卷調(diào)查說明，一局部的小學(xué)生報(bào)了美術(shù)班，一局部的報(bào)了音 樂班，還有局部小學(xué)生報(bào)了書法輔導(dǎo)班，由此可見，有69. 5%的小學(xué) 生通過節(jié)假日參加了各種技能輔導(dǎo)班的培訓(xùn)。他們的父母即使明白了 素質(zhì)教育的必然性，但仍然缺乏技巧。家長(zhǎng)們覺得素質(zhì)教育就是讓孩 子掌握各種技能，比方音樂、書法、美術(shù)等，他們甚至不去休息，對(duì) 孩子進(jìn)行超額教育，不重視孩子的身心特點(diǎn)，太早的讓孩子接受不屬 于這一年齡段的教育，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都十分勞累

3、，孩子不開心，家 長(zhǎng)不高興。（三）忽略了獨(dú)立能力的養(yǎng)成有局部問卷顯示，在孩子沒有獨(dú)立解決問題的能力孩子不夠自 理兩方面的研究中發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生太過于依靠父母。通過分析對(duì) 居住在保定的一千五百名學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)收拾學(xué)習(xí)用具的 學(xué)生占52%,而離開家長(zhǎng)就不能自理的占74%。同時(shí)，從問卷中也表 明了一局部的學(xué)生不會(huì)自己收拾屋子，不會(huì)疊被子、整理書包等，還 有一局部的家長(zhǎng)借學(xué)習(xí)的幌子，不讓自己的孩子干家務(wù)。這些家長(zhǎng)覺 得，小時(shí)候自己就受過苦，孩子就是全部的希望，必須要讓孩子多學(xué) 習(xí)，吃飽穿暖，考個(gè)好大學(xué)，有了社會(huì)地位，別的我們父母就需要多 付出一點(diǎn)，不讓孩子勞累。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就自然而然地習(xí)慣

4、了懶惰 舒服的生活，缺乏獨(dú)立自理的能力。二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育的對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視對(duì)整體教育而言，家庭教育發(fā)揮著重要作用，其屬于教育開端。在 本質(zhì)上，家庭教育是指引導(dǎo)孩子成為德智體美勞全面開展的人才，這 也就意味著，家長(zhǎng)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是孩子唯 一出路，并在了解其實(shí)際興趣愛好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和諧家庭文化氣氛， 適當(dāng)給孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)用品、報(bào)刊以及書籍等，在最大程度上促進(jìn)良好 學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。同時(shí)，在工作的閑暇時(shí)間，家長(zhǎng)還應(yīng)該陪孩子展開 各種活動(dòng)，如逛書店、做游戲等，形成和現(xiàn)代社會(huì)相適的家庭文化氛 圍，將相應(yīng)成長(zhǎng)空間提供給孩子，并為其正確世界觀、人生觀以及價(jià) 值觀的

5、形成提供幫助。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視, 才能有效結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育，從而促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)大幅度提 升。（二）積極和教師交流在教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育都十分重要，而只有有效結(jié)合 兩種教育，才能促進(jìn)思政教育水平的提升。因此，家長(zhǎng)必須積極與教 師進(jìn)行交流、溝通，了解孩子校內(nèi)實(shí)際表現(xiàn)，并將其在生活中的實(shí)際 情況與遇到的問題反應(yīng)給教師，為雙方進(jìn)一步疏導(dǎo)孩子思想、防止不 良行為與思想的形成提供幫助。例如，在發(fā)現(xiàn)孩子臉上存在抓痕時(shí), 家長(zhǎng)不應(yīng)該要求孩子抓回去，而是應(yīng)該先了解實(shí)際情況，并教育孩 子要學(xué)會(huì)寬容、團(tuán)結(jié)以及互敬互愛。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)孩子個(gè)性開展進(jìn) 行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮出其優(yōu)點(diǎn)，

6、從根本上解決其消極心理，讓其更好成 長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)還要積極參與學(xué)校舉辦的輔導(dǎo)活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)家庭教 育的重要性，并掌握科學(xué)、合理教育方法，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升，善 于找出孩子優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，為小學(xué)生進(jìn)一步開展提供有力保障。（三）發(fā)揮自身典范作用對(duì)小學(xué)生而言，家長(zhǎng)不但是其首任教師，更是終身教師。因此，家 長(zhǎng)必須嚴(yán)格規(guī)范自身語言與行為，為孩子做好典范，有效掌握教育分 寸，如穿著整潔、不講臟話以及遇事講道理等，讓孩子養(yǎng)成良好曾慣， 從而促進(jìn)其更好開展。需要注意的是，在家庭教育過程中，家長(zhǎng)不能 隨意對(duì)孩子進(jìn)行打罵，否那么極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆心理，并錯(cuò)誤認(rèn)為 暴力可以解決全部問題，不利于其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，

7、為了縮短和孩子之間的距離，有效解決代溝問題，家長(zhǎng)還應(yīng) 該留出一定時(shí)間，和孩子展開平等溝通、交流，并尊重其合理需求, 培養(yǎng)孩子的寬容、感恩心理，讓其學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心他人。在對(duì)意見進(jìn) 行表述時(shí)，應(yīng)該針對(duì)具體事件說出自身感受，而不是一味指責(zé)孩子, 并加強(qiáng)和其的討論、交流，傾聽孩子想法，選擇最正確解決措施。通過 這種方式，不但能夠促進(jìn)民主、和諧家庭氣氛的形成，還可以引導(dǎo)孩 子形成責(zé)任意識(shí)與自主意識(shí)，有利于其全面開展。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保證期望的合理性。通常 情況下，小學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮主要會(huì)受到可行性與期望等因素的影響, 假設(shè)期望過高、可行性較低，那么小學(xué)生就無法快樂、健康開展。針對(duì) 這一情況，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行客觀、全面認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，保證期望的 合理性，并在了解孩子各階段身心開展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)教育 知識(shí)，合理制定與孩子能力相適的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)其積極性與進(jìn)取心, 對(duì)小學(xué)生潛力進(jìn)行深入挖掘