幼小銜接必須從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣抓起

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)幼小銜接必須從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣抓起 吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)幼兒園 寇西鳳隨著新課程改革的深入，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越來越受到廣大教育者的普遍重視。播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。我國當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生明確指出：“教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒一種自覺的行為，也是教師在教學(xué)過程中一個必須執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。多數(shù)家長望子成龍心切，普遍重視幼兒的學(xué)習(xí)成績，把目光集中在分?jǐn)?shù)上，對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視或缺乏正確的教育方法。有的家長過分溺愛、

2、遷就，導(dǎo)致幼兒任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，發(fā)展成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其不能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對其將來的成長與發(fā)展具有極其重要的意義。一、首先要認(rèn)識幼兒與小學(xué)生之間存在著差異性幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，教育教學(xué)活動以游戲活動為主，教學(xué)隨意性較強(qiáng)；而小學(xué)是義務(wù)教育，有嚴(yán)格的教育要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行考試、考查；從教學(xué)內(nèi)容看，幼兒園所學(xué)內(nèi)容與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識；小學(xué)的教育內(nèi)容是較為抽象的學(xué)科知識。由上可知，幼兒園與小學(xué)教育之間在辦學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的差異，容易形成幼兒園與小學(xué)教育之間的坡度。幼兒園與小學(xué)兒童在身體動作發(fā)展

3、、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展及語言發(fā)展上各有特點。因此，幼兒園與小學(xué)所形成的教育特點和兒童本身的學(xué)習(xí)特點相應(yīng)不同。二、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評活動，用“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培

4、養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。三、注重初步學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正做到幼小銜接1、在活動時間上自然過渡在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒的活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，幼兒在心理上、時間概念上作好準(zhǔn)備，這種時間上的靠攏非常有效，以便幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上相互銜接。 （1）重視正確的坐姿、握筆姿勢的養(yǎng)成大班幼兒剛開

5、始動筆時，由于握筆姿勢不正確，導(dǎo)致幼兒寫字時手指擋住了視線，看不見筆尖的移動，所以不得不歪著頭，俯下身去看，這就使眼睛與筆尖的距離過近。如不及時糾正，勢必會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，影響兒童的視力及生長發(fā)育。 針對這種現(xiàn)象，要求教師首先組織幼兒看小學(xué)生書寫的課件，認(rèn)真觀察小學(xué)生是如何正確書寫。把正確的書寫姿勢與錯誤的進(jìn)行對比，用夸張的手法模擬不正確的書寫姿勢造成的駝背、近視等現(xiàn)象，讓幼兒認(rèn)識這些后果造成的不美、不方便。其次，我教師還自編了有趣、形象、易理解的兒歌、口訣、輔助動作來強(qiáng)化正確書寫的要領(lǐng)。如：自編握筆歌，同時教師又把“三個一”簡化成七個字：頭正背直腳放平。這些都對幼兒起到了很好的提示作用。

6、我們每天檢查幼兒的握筆姿勢是否正確，互相評價，及時肯定幼兒正確的姿勢，樹立幼兒的自信心。充分調(diào)動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性，起到強(qiáng)化和鼓勵的作用，使幼兒逐漸養(yǎng)成了正確的坐姿和書寫姿勢。（2）養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，動腦思考，不打斷老師談話的好習(xí)慣幼兒只有學(xué)會了積極有效的傾聽，才能更好地和老師、同伴進(jìn)行互動。在平時的教學(xué)中，教師通過講述有趣的故事，如愛插話的小巴哥、兒歌打斷談話不禮貌等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會傾聽他人講述，或者用復(fù)述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達(dá)后，請幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兟牭降膬?nèi)容復(fù)述下來。 在集體教學(xué)活動中，老師認(rèn)真組織每一節(jié)教學(xué)活動，知道什么是正

7、確的，應(yīng)該做的，逐漸幫助幼兒改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。（3）教育幼兒愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，玩具、學(xué)具用后放回指定位置。在活動和游戲的時候，有一些小朋友把所有的圖書和玩具都擺出來，他們玩的興趣很高。當(dāng)老師叫他們收圖書和玩具時，幼兒一聽到老師的信號，就會加快整理玩具的速度，甚至不收拾好玩具就從活動區(qū)里出來了。這時老師要到幼兒的活動中，應(yīng)該和幼兒一起玩，在玩的時候不停的提醒，教會孩子一些整理的方法，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。（4）教育幼兒在活動中遵守游戲規(guī)則，主動與同伴合作。規(guī)則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動得以順利進(jìn)行，發(fā)

8、揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。幼兒畢竟是幼兒，能力有限，行為會反復(fù)。我們就應(yīng)該努力讓幼兒了解違規(guī)的后果，承擔(dān)一定的責(zé)任。如：在玩體育游戲時，有些幼兒由于過度興奮，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲2次。面對如此嚴(yán)厲的“制裁”，幼兒違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象越來越少了。四、多方合作，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)搞好幼小銜接工作離不開家長的支持與配合，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同搞好銜接工作。根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列講座，怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備、小學(xué)傾向化對幼兒的不利

9、因素，解讀我們的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)則，更新家長的教育觀念。通過家長會、家長開放日的有利契機(jī)，以及家園聯(lián)系等形式讓家長與幼兒園教育保持一致，與家長共同探討學(xué)習(xí)、能力方面存在的問題，教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。讓家長了解幼兒園、知道幼兒不是在幼兒園能多寫幾個字，多算幾道題就完成教學(xué)活動。為了更好的解決幼小銜接的問題，幫助幼兒更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園、小學(xué)和家長都要因地制宜的建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作。為此，我們組織了小學(xué)科研組教師和幼兒園大班教師展開座談會，使小學(xué)一年級的教學(xué)形式也能向幼兒園的方向靠攏。我們教師還要多學(xué)習(xí)幼小銜接的文章，更新觀念。我園組織大班幼兒參觀了小學(xué)環(huán)境，看了小學(xué)的升國旗儀式和廣播體操。大班老師聽了一年級兩位老師的兩節(jié)課。課