外出學(xué)習(xí)體會(huì)范文

1、 外出學(xué)習(xí)體會(huì)范文 篇一：外出學(xué)習(xí)體會(huì)2012年11月5日，我參加了在北海雙語(yǔ)學(xué)校舉行的“坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)與教學(xué)改革研討會(huì)暨課程視野下的閱讀教學(xué)研究會(huì)議”。本次會(huì)議時(shí)間為一天，與會(huì)人員有全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文專家沈大安教授，山東省教科所課程研究專家張斌教授；齊魯名師李秀偉老師，市教科所薛炳群老師，區(qū)教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全區(qū)部分語(yǔ)文教師共計(jì)200多人。會(huì)議有三項(xiàng)內(nèi)容：一是匯報(bào)交流：區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心豐際萍主任作了“課程視野下的閱讀教學(xué)改革研究”匯報(bào)，北海雙語(yǔ)學(xué)校張?jiān)伱沸ｉL(zhǎng)“單元工具性目標(biāo)構(gòu)建”、趙曉蕾“自主、對(duì)話”閱讀教學(xué)法簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)學(xué)校“語(yǔ)文單元整體教學(xué)”簡(jiǎn)介。二是聽(tīng)取了李紅蕾、趙曉

2、蕾、代吉娥三位老師帶來(lái)的三節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課堂。這三節(jié)課，讓我感觸很大。趙曉蕾老師的語(yǔ)言非常具有親和力、感染力，整節(jié)課，教師的語(yǔ)言魅力得到了很好的體現(xiàn)，不僅感染了學(xué)生，也感染了聽(tīng)課的所有老師。這也是趙老師獨(dú)特的教學(xué)魅力。學(xué)生的主體地位落實(shí)得也非常到位。代吉娥老師的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課外知識(shí)的積累量也讓我大開(kāi)眼界。這些學(xué)生是代老師從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)，在平時(shí)的教學(xué)中，代老師注重了課外閱讀量的訓(xùn)練，孩子們的閱讀量大，知識(shí)積累得多，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的訓(xùn)練。孩子們滔滔不絕的回答，讓聽(tīng)課老師也驚嘆不已。我認(rèn)為，這就是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)取省專家沈大安教授的專題報(bào)告語(yǔ)文教

3、學(xué)走向生本。我是在遠(yuǎn)程研修中認(rèn)識(shí)沈教授的，這次能夠近距離地聆聽(tīng)沈教授的報(bào)告，使我收獲更多。在沈教授的報(bào)告中，他再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。他為我們細(xì)細(xì)講解了怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中以生為本：1、尊重學(xué)生需求，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)。2、把課堂教學(xué)組織成學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑。4、鼓勵(lì)學(xué)生的批判和創(chuàng)造精神。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為我今后的教學(xué)指明了方向。今后，我將以本次學(xué)習(xí)為契機(jī)，努力改革自己的教學(xué)，真正把以生為本落實(shí)到教學(xué)中。篇二：培訓(xùn)感想講課是一種藝術(shù)。這次培訓(xùn)使我感

4、到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。靜下心來(lái)回味一下這十幾天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距， 我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)這些專家、權(quán)威人士的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級(jí)教師沈大安說(shuō)：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門(mén)的課，因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)；第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)

5、展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課?！庇谖叶裕@樣的課，是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個(gè)方向靠攏，對(duì)比起來(lái)，我們學(xué)校不是正在進(jìn)行提高課堂教學(xué)的有效性這一課題的研究嗎？其實(shí)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，是走在全國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的前列的，我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。我們要修煉自己的課堂語(yǔ)言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來(lái)自教師魅力的語(yǔ)言，讓我們的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉、豐富、動(dòng)聽(tīng)，這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。做為一線教師，我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論，我們的課堂實(shí)踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念，我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為，要把這些

6、理念滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。篇三：讀后感讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。從教以來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一

7、，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中

8、偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事

9、實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、

10、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。俗話說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上

11、就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始！ 預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)

12、程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。所以，在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用。可一直以來(lái)好象我們大部分高年級(jí)語(yǔ)文教師都會(huì)留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習(xí)冊(cè)，再預(yù)習(xí)下一課。每一篇課文，學(xué)生都幾乎要做同樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。而實(shí)際上學(xué)生做作業(yè)的感受如何呢？學(xué)習(xí)的效果又怎樣呢？ 我曾去杭州參加了“浙江省小學(xué)語(yǔ)文新課程新教材疑難問(wèn)題解決專題研訓(xùn)活動(dòng)”，活動(dòng)中觀摩了研究課，聽(tīng)取了省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師的專題報(bào)告。沈老師從“練習(xí)設(shè)計(jì)精細(xì)化、練習(xí)實(shí)施規(guī)范化、課堂結(jié)構(gòu)多樣化”三方面為我們研究“作業(yè)與練習(xí)”打開(kāi)了思路、指明了方向、指導(dǎo)了方法。也讓

13、我們一線教師在“輕負(fù)高質(zhì)”大背景下如何去深入地研究“作業(yè)與練習(xí)”。我想“倡導(dǎo)以作業(yè)與練習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)”必能為我們今后的課堂教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵?；顒?dòng)回來(lái)，我也對(duì)作業(yè)要“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的要求對(duì)我校老師進(jìn)行了具體而有效地解釋說(shuō)明。本學(xué)期，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置動(dòng)了腦筋，我們提出了教師要做下水作業(yè)，要學(xué)生做的作業(yè)教師要先做，對(duì)作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機(jī)械性的，當(dāng)天布置的作業(yè)要當(dāng)天批改，做到今日事今日畢，并馬上反饋訂正。為此，能讓教學(xué)更有實(shí)效性，我一開(kāi)學(xué)就著手對(duì)本班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行一番思考，并閱讀了作業(yè)的革命一書(shū)，參照了一些作業(yè)的類型。 我總覺(jué)得，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力不

14、是一朝一夕的事，改革預(yù)習(xí)方式也必須要有一定的預(yù)習(xí)能力做保障。所以，預(yù)習(xí)改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來(lái)說(shuō)吧，以往雖說(shuō)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)有點(diǎn)花樣，可如今馬上要升六年級(jí)了，想到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育哲學(xué)，又受到了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的啟發(fā)，更有今年教學(xué)抓得如此猛，在這種教學(xué)浪潮的大力推動(dòng)下，于是，我在學(xué)期出毅然選擇了一個(gè)校級(jí)的課題“如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究”。也許有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的嫌疑，也有人認(rèn)為在高年級(jí)培養(yǎng)能力無(wú)疑是給中學(xué)做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責(zé)任，在這種大形勢(shì)下，我還是決定嘗試一下“費(fèi)力不討好”的課題研究。 一、明確預(yù)習(xí)的要求 在教學(xué)中，我去調(diào)

15、查了幾個(gè)班學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的意識(shí)。這樣，就影響了課堂效果，對(duì)新課的內(nèi)容不了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，我覺(jué)得最有效的做法就是高度重視預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱和評(píng)價(jià)。于是我一開(kāi)學(xué)我有意夸大預(yù)習(xí)的重要性并對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)作了嚴(yán)格的要求?？吹嚼蠋熯@么重視預(yù)習(xí)，同學(xué)們自然也重視起來(lái)了。我的要求： 1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。 2、一律用水筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)。 3、每天教師親自檢查批閱。 4、評(píng)價(jià)采取用笑臉的符號(hào)。 預(yù)習(xí)作業(yè)這樣要求，實(shí)際上也真的引起了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的高度重視。 二、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè) 就像一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)關(guān)系這節(jié)課的成敗一樣，科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的實(shí)效。于是我一開(kāi)學(xué)就給學(xué)生講

16、了預(yù)習(xí)的要求外，還每人發(fā)了一張預(yù)習(xí)單。我的設(shè)計(jì)是： 1、通讀課文1-2遍，畫(huà)出生字詞，標(biāo)好小節(jié)（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。 2、把難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)幾遍，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思（部首辨析、比賽擴(kuò)詞、誰(shuí)的朋友多、詞語(yǔ)城堡、唱反調(diào)） 3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)（好句點(diǎn)評(píng)、筆墨一點(diǎn)通） 4、課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙?？思考課后習(xí)題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號(hào)。 5、你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你還希望老師講些什么？哪些知識(shí)不用講解了？（留言板、萬(wàn)花筒） 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己也

17、設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容，如孩子們會(huì)畫(huà)上一幅畫(huà)，會(huì)寫(xiě)上幾句幽默的話，會(huì)補(bǔ)充點(diǎn)課外古詩(shī)。 三、預(yù)習(xí)作業(yè)自主選擇 在預(yù)習(xí)單上的題目對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)要求有點(diǎn)高，于是我又對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，想到預(yù)習(xí)要求不能太高，過(guò)高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，所以要因材施教，分層進(jìn)行。優(yōu)等生與學(xué)困生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說(shuō)，有五項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而學(xué)困生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我將預(yù)習(xí)作業(yè)劃分了幾個(gè)層次：抄寫(xiě)類作業(yè)、思考類作業(yè)、拓展類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需要，選擇不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)

18、。像學(xué)困生，可以選擇“抄寫(xiě)類作業(yè)”。比如抄寫(xiě)生字新詞，摘抄精彩段落等。他們最需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。中等生可以選擇“思考類作業(yè)”。比如針對(duì)課后思考題簡(jiǎn)單質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題等。有一點(diǎn)難度，又不會(huì)嚇到他們而產(chǎn)生畏難情緒。而那些優(yōu)等生，也得刺激他們的表現(xiàn)欲和滿足他們挑戰(zhàn)自我的心理要求?？梢赃x擇“拓展類作業(yè)”。比如在課文中寫(xiě)感悟或者批注，收集資料，拓展閱讀。不同的作業(yè)都要在相應(yīng)的層次上給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。 自主性預(yù)習(xí)作業(yè)案例展示：楊氏之子 一)、當(dāng)個(gè)小翻譯 1、甚：很、十分2、惠：同“慧”智慧的意思。3、乃：就、于是。4、設(shè)：擺設(shè) 5、示：給看 6、未：沒(méi)有 二)、品味書(shū)香 孔指以示兒曰：

19、“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?解釋：孔君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生家的鳥(niǎo)。” 我的理解：讀了這個(gè)句子，我的理解是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。 四、預(yù)習(xí)作業(yè)在課堂教學(xué)中要得到檢查和評(píng)價(jià) 我曾在一周的語(yǔ)文課堂教學(xué)上十分注重學(xué)生的提問(wèn)，特別是“能提出有價(jià)值的問(wèn)題”，這一問(wèn)題必須有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考做保障才能實(shí)現(xiàn)的。我也在每堂課上都要評(píng)出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，課后公布名單并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。那時(shí)候，我分明能看到勝利者的喜悅光芒。不用說(shuō)，下一課課前預(yù)習(xí)他會(huì)更賣力。學(xué)習(xí)的動(dòng)力就這么產(chǎn)生了。 可是，預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系的做法也不

20、是好操作的，有時(shí)候我就會(huì)忘記及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣變成很容易刺激學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。所以說(shuō)，無(wú)論什么好方法，只有堅(jiān)持下來(lái)，能完善才真的能收到好效果。 教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)價(jià)，在課堂上給足時(shí)間交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。 總之，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要形式，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)作業(yè)，如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。這里面很有文章可做，我們應(yīng)該不斷探究，力爭(zhēng)使預(yù)習(xí)卓有成效，使預(yù)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化，讓語(yǔ)文精彩的教學(xué)活動(dòng)從預(yù)習(xí)開(kāi)始！在全縣上下轟轟烈烈的抓教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)實(shí)效終于被高度重視起來(lái)了。大家都高喊著

21、口號(hào)：向四十分鐘要質(zhì)量！于是，我們學(xué)校也比以往更加重視課堂教學(xué)。殊不知，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始！杜郎口不就是從預(yù)習(xí)精彩起來(lái)的嗎？ 預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。所以，在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用?？梢恢币詠?lái)好象我們大部分高年級(jí)語(yǔ)文教師都會(huì)留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習(xí)冊(cè)，再預(yù)習(xí)下一課。每一篇課文，學(xué)生都幾乎要做同樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。而實(shí)際上學(xué)生做作業(yè)的感受如何呢？學(xué)習(xí)的效果又怎樣呢？ 我曾去杭州參加了“浙江省小學(xué)語(yǔ)文新課程新教材疑難問(wèn)題解決專題研訓(xùn)活

22、動(dòng)”，活動(dòng)中觀摩了研究課，聽(tīng)取了省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師的專題報(bào)告。沈老師從“練習(xí)設(shè)計(jì)精細(xì)化、練習(xí)實(shí)施規(guī)范化、課堂結(jié)構(gòu)多樣化”三方面為我們研究“作業(yè)與練習(xí)”打開(kāi)了思路、指明了方向、指導(dǎo)了方法。也讓我們一線教師在“輕負(fù)高質(zhì)”大背景下如何去深入地研究“作業(yè)與練習(xí)”。我想“倡導(dǎo)以作業(yè)與練習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)”必能為我們今后的課堂教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵?；顒?dòng)回來(lái)，我也對(duì)作業(yè)要“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的要求對(duì)我校老師進(jìn)行了具體而有效地解釋說(shuō)明。本學(xué)期，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置動(dòng)了腦筋，我們提出了教師要做下水作業(yè)，要學(xué)生做的作業(yè)教師要先做，對(duì)作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機(jī)械性的，當(dāng)天布置的作

23、業(yè)要當(dāng)天批改，做到今日事今日畢，并馬上反饋訂正。為此，能讓教學(xué)更有實(shí)效性，我一開(kāi)學(xué)就著手對(duì)本班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行一番思考，并閱讀了作業(yè)的革命一書(shū)，參照了一些作業(yè)的類型。 我總覺(jué)得，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力不是一朝一夕的事，改革預(yù)習(xí)方式也必須要有一定的預(yù)習(xí)能力做保障。所以，預(yù)習(xí)改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來(lái)說(shuō)吧，以往雖說(shuō)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)有點(diǎn)花樣，可如今馬上要升六年級(jí)了，想到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育哲學(xué)，又受到了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的啟發(fā)，更有今年教學(xué)抓得如此猛，在這種教學(xué)浪潮的大力推動(dòng)下，于是，我在學(xué)期出毅然選擇了一個(gè)校級(jí)的課題“如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究”。也

24、許有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的嫌疑，也有人認(rèn)為在高年級(jí)培養(yǎng)能力無(wú)疑是給中學(xué)做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責(zé)任，在這種大形勢(shì)下，我還是決定嘗試一下“費(fèi)力不討好”的課題研究。 一、明確預(yù)習(xí)的要求 在教學(xué)中，我去調(diào)查了幾個(gè)班學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的意識(shí)。這樣，就影響了課堂效果，對(duì)新課的內(nèi)容不了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，我覺(jué)得最有效的做法就是高度重視預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱和評(píng)價(jià)。于是我一開(kāi)學(xué)我有意夸大預(yù)習(xí)的重要性并對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)作了嚴(yán)格的要求。看到老師這么重視預(yù)習(xí)，同學(xué)們自然也重視起來(lái)了。我的要求： 1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。 2、一律用水筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)。 3、每天教師親自檢查批閱。 4、評(píng)價(jià)采取用笑臉的符號(hào)

25、。 預(yù)習(xí)作業(yè)這樣要求，實(shí)際上也真的引起了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的高度重視。 二、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè) 就像一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)關(guān)系這節(jié)課的成敗一樣，科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的實(shí)效。于是我一開(kāi)學(xué)就給學(xué)生講了預(yù)習(xí)的要求外，還每人發(fā)了一張預(yù)習(xí)單。我的設(shè)計(jì)是：1、通讀課文1-2遍，畫(huà)出生字詞，標(biāo)好小節(jié)（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。 2、把難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)幾遍，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思（部首辨析、比賽擴(kuò)詞、誰(shuí)的朋友多、詞語(yǔ)城堡、唱反調(diào)） 3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)（好句點(diǎn)評(píng)、筆墨一點(diǎn)通） 4、課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

26、思考課后習(xí)題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號(hào)。 5、你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你還希望老師講些什么？哪些知識(shí)不用講解了？（留言板、萬(wàn)花筒） 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己也設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容，如孩子們會(huì)畫(huà)上一幅畫(huà)，會(huì)寫(xiě)上幾句幽默的話，會(huì)補(bǔ)充點(diǎn)課外古詩(shī)。 三、預(yù)習(xí)作業(yè)自主選擇 在預(yù)習(xí)單上的題目對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)要求有點(diǎn)高，于是我又對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，想到預(yù)習(xí)要求不能太高，過(guò)高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，所以要因材施教，分層進(jìn)行。優(yōu)等生與學(xué)困生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說(shuō)，有五項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而學(xué)困生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我將預(yù)習(xí)作業(yè)劃分了幾個(gè)層次：抄寫(xiě)類作業(yè)、思考類作業(yè)、拓展類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)