祖父教學(xué)設(shè)計

1、第 頁祖父教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、相識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。 3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和歡樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。 重點難點： 1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 2、體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介 2、引入課題 二、檢查預(yù)習(xí) 認讀詞語 分析

2、這些詞語 三、研讀課文 (一)課文中有幾個自然段是干脆描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段? 1、自由讀這些自然段，思索：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。 預(yù)設(shè)： (1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面紋絲不動了。” a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。 b、園子里有些什么顏色? c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情? (2)“太陽在園子里是特殊大的，天空是特殊高的。似

3、乎對面的土墻都會回答?！?a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔? (3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了， 又飛到誰家去?太陽也不知道。” A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子? B、你從哪兒感受到這份自由? (情愿就 情愿就) C、心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀： 出示課件 D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。 2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 依據(jù)板書引讀 (二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落 1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學(xué)們自由讀415自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深? 2、在園子里，我

4、是那么自由，那么歡樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園) 3、介紹蕭紅的童年其實很孤寂孤獨 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹) 4、當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的看法呢?請同學(xué)們再次默讀415自然段，劃出有關(guān)的句子。 5、因此蕭紅始終懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普一般通的園子嗎? (愛、暖和) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示) (三)升華 1、文章的題目為什么叫祖父的園子? 2、在呼蘭河傳的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。” 祖父教學(xué)設(shè)計2 教材分析： 祖父的園子是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課

5、文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的美麗的富有童話色調(diào)的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光線、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般簇新的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。 設(shè)計理念： 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間同等對話的過程?！彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，

6、吸取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行特性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充溢的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。 3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美妙回憶。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：我與祖父在園中自由、歡樂地勞作玩耍的情景。 教學(xué)難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作

7、者的精神意義。 教學(xué)打算：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶 1、師述：三十年頭，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及呼蘭河傳。 2、呼蘭河傳中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此記憶猶新呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子（出示課題）。 （設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個一般的園子記憶猶新，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期盼。） 二、自讀，走進祖父的樂園。 1、學(xué)生自由讀課文，

8、讀通課文，同時思索：你對祖父的園子有什么了解？（自由、歡樂） 2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題， （1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。 （2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 （設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的相識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。） 三、品讀，感受祖父的愛園。 我的歡樂、自由： 1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。 （栽花、拔草、下種、鏟地、澆水） 2、寫了一天里，我和

9、祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水這樣寫說明什么？（我跟祖父密切無間） 3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再專心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？溝通時說、議、讀相結(jié)合： （1）祖父戴一頂大草帽我就拔草。我似乎是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。 （2）種小白菜時胡鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在胡鬧。 （3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。 我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)

10、生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，專心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地好玩的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。 （設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生敏銳的語感。） （4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)驗嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)驗，讀書讀出了自己。 （5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，特別自由。） 4、祖父是怎樣對待我這個小調(diào)皮的呢？是怎樣的看法呢？請同學(xué)們再默讀312自然段，劃出有關(guān)的句子，可以

11、在旁邊簡潔地寫一寫。 （1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。 （2）祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，很耐性，很形象。 （3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。 祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈祥的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈祥的笑，祖父的笑恒久留在我的心底。很多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！?（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味

12、的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、詳細起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。） 景物的歡樂、自由： 過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有許多許多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是歡樂、自由的?。?1、代表園子里的動物、植物說說你的歡樂、自由。 （1）自由地，仔細地讀這兩個自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花

13、，或者一棵樹等，來講解并描述你的歡樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生足夠的時間讀、寫。） （設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取學(xué)生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。） （2）說說景物的歡樂、自由。 在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生敏捷地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講解并描述園子里的歡樂： 我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美妙，太陽在園子里特殊大，天空在園子里特殊高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是

14、在太陽下的，都是健康的、美麗的。在這樣的園子里生長，我感到歡樂、自由。 （設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的歡樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學(xué)生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增加學(xué)生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加主動地內(nèi)化課文語言的自覺性。） （3）感情朗讀中體會景物的歡樂、自由。 2、題目是祖父的園子，想寫出自己的歡樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的歡樂？ 溝通： （1）因為我的心是歡樂的、自由的，所以身邊的一切都是歡樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。 （2）指導(dǎo)寫作方法：這是特別重要的寫作方法，這個方法叫做借物抒情。

15、（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。） 3、作者有一個怎樣的童年生活？（歡樂、自由） 這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！ 四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。 （引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個歡樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。） “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父” 1、有沒有發(fā)覺作者寫得很特殊？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？ 引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她華蜜的童年，給了她家的暖和！作者蕭紅，從小父親不喜愛她，媽媽去世了，后媽更不喜愛她。再讀第一句！ 2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父”時是一種怎樣

16、的感受？帶著對童年美妙生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！ 3、所以課題 起祖父的園子，作者把深深的感情都寄予在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！ （設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進式朗讀，讀懂作者開宗明義的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱隱地看到那抹淡淡的哀愁。） 4、假如你一天，兩天，假如始終在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的呼蘭河傳吧，確定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書 （設(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的愛好。） 板書設(shè)計： 祖父的園子 樂園 幸 歡樂 童 愛園 年 自由 福 家園

17、 祖父的園子教學(xué)反思： 祖父的園子是女作家蕭紅寫的篇美麗的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中逍遙自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。 本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，溝通“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，溝通中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自

18、己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很簡單。 最終，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深化，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負擔(dān)和苦痛。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，我和祖父的園子中中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？體會我和祖父關(guān)系的密切。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的緣由。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳動和生澀的感覺，只是很自然的像

19、泉水一樣淙淙流淌著。 祖父教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo) 、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 、細致閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣 、學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活, 真實地表達自己的感受。 、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。 教學(xué)重點 體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能

20、忘懷呢？ 板書課題： 祖父的園子 二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容 、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 、找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音。 、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。 、分小組探討，溝通，作者回憶了童年時代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？ 、全班匯報溝通，師依據(jù)學(xué)生溝通。 板書： 欣賞小昆蟲，大榆樹 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 用瓢舀水往天空揚 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉?biāo)X 三、體會作者在園子里的心情 、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？

21、你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。 、全班溝通： 讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四、領(lǐng)悟表達特點 探討： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？ （通過溝通，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） 五、課外延長 課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。 板書設(shè)計 祖父的園子

22、“我”的樂園 留心視察生活，專心感受生活，真實表達感受 祖父教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的實力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入。 師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫呼蘭河傳，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動人。今日我們一起走進園子。齊讀課題 師：這園子里蜂子學(xué)生讀課文，出示其次段 （是呀，這園

23、子真（美、五彩繽紛、充溢神奇、充溢朝氣） 還是一個怎樣的園子呢，今日我們接著學(xué)習(xí)課文 二學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受歡樂和自由。） 師：誰來讀第13自然段出示13節(jié) 讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?師：看看，你從哪兒感受到這份自由？ 師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？ 師：還從哪里感受到了這份自由？ 生：倭瓜情愿爬上架就爬上架。 師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己確定。玉米長多高，由自己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊

24、。 師：這段話寫得特別特殊，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“情愿就”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己確定的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。 師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢， 指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶） 師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。 三學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。 師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？ 生：我也是自由的。 師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我情愿就”說說我怎么自由？ 師：同學(xué)們捕獲了很多我在園子里逍遙自在的畫面。細讀出味道，好好地去讀讀這些畫

25、面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。 師：還清楚地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？ 生：第三自然段把我吸引了。 師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最好玩？ 師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)） 生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)） 師：我發(fā)覺這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了許多次，數(shù)一數(shù)？ 從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出淘氣、貪玩 小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充溢著童真、童趣，勾起了我們對美妙童年的回憶。 師小結(jié)：不管是胡鬧

26、，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為 師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是自由的。 師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么快樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向這暖和和愛的方面，懷著永久的向往和追求。（出示鏈接）生讀。 師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是記憶猶新那個園子？在她心中，這還是一個的園子。 師：學(xué)到這我有一個疑

27、問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。 有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈祥，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的胡鬧調(diào)皮也曾帶給祖父很多的歡樂和歡樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)建的天堂，所以作者稱：讀課題 師：在呼蘭河傳的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。老師朗讀） 師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？ 師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與暖和永久的向往和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大

28、氣的文字寫著這份愛這份暖和、這份自由！讓我們一同懷著這種美妙的情感，讀課題 師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？ 師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子究竟怎么樣了？現(xiàn)在這個園子原委什么模樣？ 師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。信任你的閱讀視野也會不斷拓展。 師：你課后準(zhǔn)備給自己一份怎樣的作業(yè)？ 師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，信任你和你的家人摯友肯定也有很多的趣事，學(xué)會捕獲，放大細微環(huán)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，登記愛和暖和的故事吧，讓我們一同共享你的歡樂童年。 板書設(shè)計： 我和祖父的園子 歡樂 自

29、由 愛 暖和 祖父教學(xué)設(shè)計5 一、復(fù)習(xí) 1、今日我們接著學(xué)習(xí)18課，齊讀課題 2、出示詞串，指名分行讀 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花） 栽花 拔草 下種 鏟地 澆水 3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。 4、齊讀，你發(fā)覺了什么規(guī)律？ 第一排都是動物，昆蟲類。其次排都是植物，第三排都是勞動。都是農(nóng)活。（你們發(fā)覺了第一個規(guī)律真了不得，有一雙發(fā)覺的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)覺它們和園子，有什么關(guān)系一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里（干什么。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開課文，看看課文中干脆描寫

30、園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？ 二、感受我之歡樂 1、今日讓我們一起走進這座園子。你們是不是特殊喜愛文中的小姑娘，喜愛她的什么？（天真可愛活潑淘氣調(diào)皮），請快速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個小姑娘淘氣？在書上表上序號。 2、溝通：也許有四五處，請讀課文告知我們， 第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。 從哪感受到調(diào)皮、淘氣？特殊從哪個詞體會到？“

31、反而被我踢飛了。”那里是種菜啊，簡直是在幫倒忙啊！菜種被我踢飛了，淘氣不淘氣？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的仿照行為；“我”的舉止很天真、無趣；“我”的舉止很可愛；等等。 通過男女生分讀體會。 第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是調(diào)皮。 指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻

32、事的小姑娘。 第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！ 澆菜都把水澆到天上去了 我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作， “一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，忽然你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你似乎剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？ 把你內(nèi)心的率性自由歡樂給讀出來。練讀，個別讀。不敢灑嗎？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀“下雨了！下雨了！” 是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么調(diào)皮的胡鬧，這哪是

33、在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由歡樂的時間。 祖父雖然教我，可我并不細致看。一抬頭望見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又望見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。 （你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓 讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會好玩?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充溢了新奇心，都特別寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活自由自在，逍遙自在

34、，快歡樂樂，等等。 我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。 3、小姑娘在園子里這么淘氣，假如在家里你也這么淘氣會怎樣？但是祖父 當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？ 當(dāng)我玩累了，隨意找個地方睡找了，他管不管？ 當(dāng)我鏟地時，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管） 怎么管？專心讀讀511，看看祖父是怎么教化小孫女的？靜下心來讀讀，專心體會？ 溝通：很有方法，不打不罵，用事實說話。 漸漸地，圈出來，為什么漸漸地？（不焦急，很有耐性。） 笑夠了，大笑，還是笑，三個笑，看出了什么？慈愛，即使是指責(zé)也只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充溢愛的祖父才能這樣，真

35、是什么樣的祖父？體會笑中的慈祥、包涵、呵護（板書：慈祥） 在慈祥的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個怎樣的園子？（歡樂自由） 4、過渡：園子里發(fā)生了這么多好玩的事情，讓我們再來感受一番，齊讀 三、融情于景，體會寫法 1、不僅我在園子里是歡樂、自由的，就連園子里的花草、動物，一切都是歡樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？ 2、溝通： 重點句子：（園子的） 我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落

36、到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。 大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。） 樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飄舞的小精靈，使得園子充溢朝氣） 色調(diào)斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美） 好玩極了（引讀：瞧，蜂子） 讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。 出示圖片 3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。 4、都進園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。 花開了，就像睡醒了似的。

37、鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架。情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。 5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 院子里的誰活了？誰也是自由的？

38、 a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個“活”怎么理解？（有生命力，充溢朝氣） b、出示圖片： 引讀：我就是倭瓜，我情愿就；我就是玉米我情愿就；我就是黃瓜，我情愿就； 這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的（生答茂密）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍?出示組圖： 我就是，我情愿就 練說：我也是自由的，我要就（情愿就） 再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。

39、隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 一切都活了。那么的充溢朝氣那么的旺盛，那么的自由，那么的滿意。讀出活勁兒出來。 現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。 “我就是園子里的，我可以，”來說說。 6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動物的自由來突出我的自由，是的，心中是華蜜的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自由、華蜜，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄予在花草身上，把她的自由寄予在小動

40、物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。） 出示句子“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者歡樂的心境。 指名朗讀，齊讀。 作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有很多這樣的句子，課后再去好好品讀。 蕭紅歡樂著暖和著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飄舞的蝴蝶。因為她歡樂暖和，園子也歡樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園） 四、課外延長，傾聽作者的心

41、聲 蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩卑視她，繼母更不喜愛她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了歡樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)驗怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光暖和著她，她在呼蘭河傳里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有暖和與愛。所以我就向這暖和與愛的方面，懷著恒久的向往和追求?！?讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？ 這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？ 課后請接著走進蕭紅，走進她的呼蘭和傳。 聞名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”惋

42、惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！ 祖父教學(xué)設(shè)計6 【教學(xué)目標(biāo)】 1、速讀課文，捕獲文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。 2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體會蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的愛好與熱忱。 3、通過“眼中園心中園夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由光明的兒童精神家園。 【預(yù)設(shè)流程】 板塊一：閱讀課文，俯視園子 1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。 2、借助

43、腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：呼蘭河傳是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。 3、速讀課文，找尋文中對園子干脆描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。 板塊二：眼中之園，樣樣都有 1、溝通第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子? 2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，溝通) 3、課文開宗明義就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的詳細描寫?；ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。) 4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思索作者這樣細致

44、的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙) 板塊三：心中之園，一切自由 1、這園子，還是一個怎樣的園子?接著溝通。 2、溝通17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。 3、圈出自由之物。 4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。 5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺反復(fù)的寫法;通過對比品讀，探討“就”字所傳遞的率性、自由的味道。 6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫溝通) ()了，就像()似的。 ()情愿()就()。 7、深化思索：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告知蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由) 8、回讀前文，想

45、一想，蕭紅在這個園子里可以逍遙自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)探討溝通，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺) 9、是啊，真因為有了這樣一位慈祥的爺爺，蕭紅在園子里才這樣逍遙自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。) “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。” 仿句：祖父()，我() 10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的逍遙自在，其實是寫自己心中的逍遙自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園

46、：一切自由) 11、拓展閱讀我和祖父的另一個世界，感受蕭紅的童年生命的自由。 板塊四：夢中之園：光線四射 1、的確，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣 師生對話： 想栽花，就() 想種菜，就() 想睡覺，就() 2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。 3、學(xué)生描述虛擬夢境。 4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父恒久地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這

47、園子里的一切重逢(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了。鳥飛了，) 5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地光明的。屏幕呈現(xiàn)16自然段 太陽在園子里是特殊大的，天空是特殊高的。太陽光線四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，美麗的。 6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么光明，那么光線四射?(完善板書：夢中園：光線四射) 7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么光明、暖和，那么光線四射。(屏幕閱讀小學(xué)生蕭紅讀本中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)

48、8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、暖和，蕭紅的許多文字，也因為太陽而光明。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪光明的太陽，她的文字和人生就有了光亮。 擁有太陽，生命就有了自由和光亮! (完善板書，畫一個大圓，將全部內(nèi)容都括進去) 祖父教學(xué)設(shè)計7 【教材簡析】 這篇略讀課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃朝氣。園子里的全部生命都是那么自由自在;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里逍遙自在、歡樂無憂。 學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然到處皆學(xué)問，習(xí)得學(xué)問的途

49、徑有許多種;學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。 【教學(xué)建議】 本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的歡樂生活，充溢了童真、童趣，飽含真情實感。 教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最終，學(xué)習(xí)文章的表達方法，主動運用于寫作實踐。 【設(shè)計理念】 激勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并留意與大家

50、溝通、探討，主動吸取別人的合理見解，提高自己的表達實力和溝通實力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。 3、有感情地朗讀課文，摘錄文中美麗的句子。 4、學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。 【教學(xué)重點】 體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。 【教學(xué)難點】 領(lǐng)

51、悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。 【課前打算】 讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。 【課時支配】 1課時。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?(本課清爽活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生

52、當(dāng)時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。) 三、研讀課文，體驗情感 1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2、匯報溝通： 對園子的印象(13小節(jié))： “我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面紋絲不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗。” 從這幾句話中，你體會到了什么? (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別可愛;祖父的園子充溢朝氣、喧鬧、漂亮我對園子特別寵愛，難以忘懷。) 有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(415小節(jié))： “

53、伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。 (這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象顯明，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗。) 小結(jié)： “我”在園子里究竟是玩還是干活?你從中感受到了什么? (“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。) 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。 (“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理

54、特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。) 感受園子里全部生命的自由(1617小節(jié))： 思索： 從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的? 溝通、探討： 凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。 黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。 玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。 (寫園子里植物和動物的逍遙自在，表達“我”自由自在、逍遙自在的歡樂心情;所以，在“我”的眼

55、里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，充溢活力。) 重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。 (理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的逍遙自在。) 有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。 四、回來全文，領(lǐng)悟?qū)懛?思索： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者? (作者留心視察生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了

56、“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。) (這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。) 五、布置作業(yè)，課外延長 1、有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。 2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。 六、練習(xí)設(shè)計 1、理解下列句子： 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它

57、們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。 凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，似乎對面的土墻都會回答。 2、讀了這篇課文，最大的感受是什么? 3、擴展練習(xí)： 我覺得祖父的園子是一個_。 【補充資料】 蕭紅：現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935年發(fā)表了成名作生死場，起先用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了聞名長篇小說呼蘭河傳。 祖父教學(xué)設(shè)計8 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前打算： 字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱

58、、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文說明不懂的詞語。 2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。 3.讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點： 正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點： 讀出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。 教學(xué)過程 一、初讀祖父的園子，感知園子的世界。 （一）溝通激趣，導(dǎo)入課題。 1.談話激趣：童年是歡樂的，童年生活是美妙的，人們往往留戀童年時間，女作家蕭紅的呼蘭河傳就記錄了這樣的感受。 今日我們一起

59、感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進呼蘭河傳節(jié)選的祖父的園子。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。） （二）初讀課文，整體感知。 1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.遇到自己喜愛的句子多讀幾遍。 3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。 4.老師領(lǐng)讀我會認生字，練習(xí)朗讀。 5.老師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。 6.老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，視察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)分拔和撥；“承”；區(qū)分瞎和割。 7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光線四射。 8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？ 老師小結(jié)：兩個方面，

60、第一園子里有什么？其次我和祖父在園子里干什么？ 9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。 10.再讀課文前三段，讀出寵愛之情。 （三）布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。 2.抄寫本課生字、詞語。 3.積累ABB詞語。 祖父教學(xué)設(shè)計9 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。 2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：這節(jié)課接著學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。 師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？ 生說：自由、好玩 師相機板書：趣 師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些好玩的事嗎？ 生說：栽花、拔草、鏟地、澆