八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案

1、第13頁(yè) 共13頁(yè)八年級(jí)物理上冊(cè)速度教案八年級(jí)物理上冊(cè)速度教案1學(xué)情分析p ：本節(jié)內(nèi)容來(lái)自江蘇物理八上第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不生疏，但是通過(guò)兩種不同的比擬運(yùn)動(dòng)快慢的方法來(lái)引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來(lái)首次遇到利用公式進(jìn)展物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。教學(xué)目的：知識(shí)技能：知道速度是描繪物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。過(guò)程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。情感態(tài)度：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度工程中的驕人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略?xún)?yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育

2、。教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見(jiàn)速度單位的換算。教學(xué)難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比擬及不同方法的靈敏運(yùn)用。設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課外表看起來(lái)比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用到比擬的方法，用到了利用比值來(lái)定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問(wèn)題帶來(lái)的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺(jué)的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)絡(luò)到這種方法。速度單位的換算，常見(jiàn)速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理知識(shí)與生活知識(shí)嚴(yán)密相連，讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物

3、理概念以及今后運(yùn)用物理概念。老師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深化的重要渠道，從引入新課開(kāi)場(chǎng)，老師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，構(gòu)造物理情境，并通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)器材：用白紙折成紙盤(pán)和紙錐。教學(xué)過(guò)程：一、情境在線(xiàn)，討論快慢師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獵豹和蝸牛嗎？見(jiàn)過(guò)他們挪動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來(lái)看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。師：你是怎么知道的？你是如何比擬的？生：師：假如有人問(wèn)你，一輛轎車(chē)行駛了5千米，一輛卡車(chē)行駛了2小時(shí)，問(wèn)那輛車(chē)快?你如何答

4、復(fù)？生：無(wú)法答復(fù)，因?yàn)槿鄙贄l件。師：對(duì)，物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)展快慢比擬，那如何來(lái)比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問(wèn)題。分析p ：雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念，但是沒(méi)有經(jīng)歷速度概念的形成過(guò)程，沒(méi)有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比擬紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的開(kāi)展過(guò)程，假如科學(xué)的比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過(guò)單位時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。二、實(shí)驗(yàn)分析p ，比擬快慢活動(dòng)：比擬紙錐下落的快慢師：取兩張16開(kāi)的紙，分別做成大小

5、不同的紙錐。師：假設(shè)將它們從同一高度釋放，猜測(cè)一下，哪個(gè)紙錐下落的比擬快？生：大的師：同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢?生：實(shí)驗(yàn)師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)展討論。學(xué)生設(shè)計(jì)并討論師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。生：一樣時(shí)間比路程生：一樣路程比時(shí)間生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？師：這位同學(xué)非常好，提出問(wèn)題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒(méi)有？誰(shuí)有方法解決嗎？學(xué)生共同討論生：比擬速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度分析p ：通過(guò)紙錐落地實(shí)驗(yàn)來(lái)比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析p 速度概念先從學(xué)生前概念開(kāi)場(chǎng)分析p ，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于

6、運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的理解，通過(guò)這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過(guò)程。三研究需要，引入速度師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來(lái)比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來(lái)描繪的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。師：學(xué)生自學(xué)書(shū)P：109頁(yè)，答復(fù)以下問(wèn)題1,、什么叫速度？2、速度的主單位？常見(jiàn)單位？3、速度的公式？4、分析p 在比擬不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必需要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描繪，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步理解它的計(jì)算公式、單位、常見(jiàn)數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解速

7、度的核心知識(shí)，為以后的靈敏運(yùn)用打下根底。四、加深理解，解決問(wèn)題課本上114頁(yè)例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)展計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：1,。：2.公式3代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4.計(jì)算結(jié)果：s=180km，v=100km/h求：t解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h答：汽車(chē)需要1.8h可到達(dá)上海。分析p ：利用速度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，此題很多信息不是在題干中直接給出而是通過(guò)圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題標(biāo)準(zhǔn)，這為以后的計(jì)算題解題標(biāo)準(zhǔn)打下根底。通過(guò)解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。八

8、年級(jí)物理上冊(cè)速度教案2教學(xué)目的：1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為假設(shè)干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？2、什么叫變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的

9、路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？二、新課教學(xué)學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜測(cè)或假設(shè)。為了證明你的猜測(cè)或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處搜集，也可以做實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)。在搜集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)搜集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是

10、否正確。如今我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？分組討論、交流：1、你要探究的問(wèn)題2、你的猜測(cè)或假設(shè)3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法三、實(shí)驗(yàn)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化一探究問(wèn)題1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？二探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告1、提出問(wèn)題。2、猜測(cè)與假設(shè)。3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)器材4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。6、評(píng)估。7、交流。五、教學(xué)后記八年級(jí)物理上冊(cè)

11、速度教案3教學(xué)目的一、知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、間隔 ，并求出平均速度。2.加深對(duì)平均速度的理解。二、過(guò)程與方法1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的根本技能。2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析p 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。教學(xué)過(guò)程一、引入新課找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描繪一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，

12、想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來(lái)幫助我們？根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中走過(guò)的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來(lái)測(cè)量。今天我們就用表和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。二、新課學(xué)習(xí)一鐘表在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.010-6S或更小。觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過(guò)的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可二分組實(shí)驗(yàn)本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，

13、所以要進(jìn)步效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。2.嚴(yán)格按照老師安排的程序進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意保護(hù)儀器。5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)展，防止掙搶動(dòng)手才能強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)承受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。實(shí)驗(yàn)步驟：1分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。2測(cè)間隔 ：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。3指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。4一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車(chē)的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)展指導(dǎo)。測(cè)量自行車(chē)的平均速度是間隔 可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)展確定