談信息技術(shù)復習課中知識體系結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建

1、PAGE PAGE 7搭建知識結(jié)構(gòu)，實施有效教學談信息技術(shù)復習課中知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建孫芳 【摘要】知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖作作為一種新的的教學手段已已被逐漸引入入信息技術(shù)復復習課的課堂堂教學。知識識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖圖是在對已學學知識點加以以梳理、整合合的基礎(chǔ)上，將將相互獨立的的知識點關(guān)聯(lián)聯(lián)起來，建立立具有某種邏邏輯關(guān)系的結(jié)結(jié)構(gòu)體系。知知識結(jié)構(gòu)圖既既能整合本節(jié)節(jié)課應(yīng)掌握的的關(guān)鍵內(nèi)容和和重點內(nèi)容，又又能貫穿整本本乃至整套教教材所涉及的的知識點。本本文從教學實實踐者的角度度出發(fā)，以真真實的教學案案例為載體，從從什么是知識識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖圖、如何構(gòu)建建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖兩個方方面，探索知知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)圖如何運用用于信息

2、技術(shù)術(shù)課堂。【關(guān)鍵字】知識識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖圖 信息息技術(shù) 信息技術(shù)是一門門年輕的課程程，在教學內(nèi)內(nèi)容和教學模模式上都還處處于摸索階段段。新課程改改革對高中信信息技術(shù)教育育提出了新的的要求，課程程地位逐步提提高。然而不不足一學年的的課時與高標標準的教學目目標之間存在在一定的矛盾盾。信息技術(shù)術(shù)課程所涉及及的知識點分分布零散，涉涉及面非常廣廣，有些選修修模塊中的知知識點在必修修模塊中已經(jīng)經(jīng)有所涉及，甚甚至在初中階階段已經(jīng)學過過。在多年的的高二信息技技術(shù)復習課中中筆者發(fā)現(xiàn)，相相當一部分學學生只注重動動手操作，不不善于將所學學的知識點整整理歸類，建建立完整的知知識網(wǎng)絡(luò)體系系。許多學生生都有這樣一一種體會，在

3、在復習某一單單元時能熟練練掌握該單元元的一些基本本概念、基本本操作并能完完成該單元涉涉及到的一些些典型題目，但但在復習該單單元時很快將將前面所復習習的知識遺忘忘，在復習后后面知識時又又忘記了本單單元的許多重重要知識點，不不能將前后復復習的知識融融會貫通，處處理問題時也也就不能游刃刃有余了。這這是因為學生生大腦中的知知識是零碎的的、分散的，沒沒有建立起一一張完整的知知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)構(gòu)圖。針對學學生在學習中中出現(xiàn)的這一一情況，筆者者在教學中做做了一些嘗試試：幫助學生生構(gòu)建知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，培培養(yǎng)其整合知知識的能力，下下面談?wù)劰P者者在實踐中一一些體會。一、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)涵涵知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖圖是在整理

4、知知識點，羅列列出知識點縱縱向發(fā)展的先先后順序，以以及知識點橫橫向之間的支支撐關(guān)聯(lián)的基基礎(chǔ)上，把相相互分立的知知識點組成一一個較為完整整的結(jié)構(gòu)體系系。要想建立立完好的知識識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖圖就得對每一一個知識點作作深入分析整整理，并尋找找其內(nèi)在聯(lián)系系，這一過程程能極大地促促進學生理解解能力的發(fā)展展，幫助他們們有效掌握知知識。二、建立知識結(jié)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖的的方法針對上述情況，筆筆者在教學中中做了一些嘗嘗試，幫助學學生構(gòu)建知識識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖圖，培養(yǎng)其整整合知識的能能力，下面談?wù)務(wù)劰P者在幫幫助學生構(gòu)建建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖時所采采用的方法。（一）師生共建建分析信息技術(shù)教教材不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，有關(guān)因特特網(wǎng)使用的知知識點既在

5、必必修模塊第二二章信息獲取取中出現(xiàn)，又又在選修模塊塊第一張網(wǎng)絡(luò)絡(luò)能為我們做做什么中出現(xiàn)現(xiàn)，涉及的知知識點零散而而繁多。如何何讓學生在有有限的復習課課上高效地掌掌握這些知識識點呢？筆者者采用漁民“撒網(wǎng)捕魚”的原理，幫幫助學生構(gòu)建建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖。師拋出問題“撒網(wǎng)捕魚魚”在課堂的導入環(huán)環(huán)節(jié)，設(shè)計一一個情景問題題：20100年，我們學學校將迎來建建校七十周年年校慶，作為為學校的小主主人，今天我我們利用因特特網(wǎng)向校友們們發(fā)一封邀請請函，向他們們介紹近年來來母校的發(fā)展展情況，歡迎他他們屆時光臨母校校，相聚于校校園，共憶美美好年華，同同商發(fā)展大計計。試圖通過過這個情景問問題將使用瀏瀏覽器瀏覽并并下載信息

6、和和使用Outtlook Expreess收發(fā)電電子郵件這兩兩塊內(nèi)容有機機串聯(lián)起來，撒撒下一張網(wǎng)，確確定一個捕捉捉范圍，讓學學生去捕捉其其中的知識點點。2、生分析問題題“等待魚魚兒上鉤”要完成這個任務(wù)務(wù)，需要做哪哪些事情呢？在教師的引引導下學生們們將任務(wù)細化化成三個步驟驟：第一，查查找信息；第第二，下載信信息；第三，編編輯并發(fā)送邀邀請函。圍繞繞這三個步驟驟，分析會涉涉及哪些知識識點。比如由由上網(wǎng)查找信信息，首先應(yīng)應(yīng)該想到當前前的局域網(wǎng)是是通過什么方方式接入因特特網(wǎng)的？如果果是通過代理理服務(wù)器接入入的，那么如如何設(shè)置代理理服務(wù)器呢？成功接入因因特網(wǎng)后，怎怎樣打開一個個網(wǎng)站？若某某一個網(wǎng)站經(jīng)經(jīng)常要

7、訪問，為為了避免重復復輸入，想將將該網(wǎng)站的首首頁設(shè)置成主主頁，怎么辦辦？若有好幾幾個網(wǎng)站都是是經(jīng)常要訪問問的，而主頁頁只能設(shè)置一一個，怎么辦辦？若瀏覽器器的收藏夾中中的內(nèi)容太多多，看起來眼眼花繚亂，不不方便找到指指定網(wǎng)站怎么么辦通過這一一系列環(huán)環(huán)相相扣的問題，可可以將有關(guān)上上網(wǎng)查找信息息的許多知識識點串聯(lián)起來來，根據(jù)知識識點之間的聯(lián)聯(lián)系建立知識識結(jié)構(gòu)圖，幫幫助學生捕捉捉到這些知識識點。3、師生共同解解決問題“拉網(wǎng)收魚魚”經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的的分析，學生生對完成任務(wù)務(wù)已經(jīng)有了非非常清晰的思思路，然后動動手實踐，完完成任務(wù)的效效率提高，在在解決問題時時自然掌握了了相應(yīng)知識點點。在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，讓學生生畫出

8、該部分分內(nèi)容的知識識結(jié)構(gòu)圖，教教師及時點評評。就這樣用用一條線索將將零散的知識識點連成一個個整體的脈絡(luò)絡(luò)，既有深度度又有廣度，學學生主動參與與的積極性也也高，便會“舉網(wǎng)得魚，巨巨口細鱗，狀狀如松江之鱸鱸”，魚肉鮮美美，入口即化化且營養(yǎng)豐富富!（二）學生總結(jié)結(jié)，教師點評評復習表格信息加加工單元時，要要求學生掌握握Excell基礎(chǔ)知識、對對數(shù)據(jù)信息進進行計算、排排序、篩選、分分類匯總以及及圖表的使用用。這部分知知識點較多且且操作性很強強，只有讓學學生掌握了操操作過程和方方法，才能真真正吃透、理理解相關(guān)知識識點。因此，在在教學過程中中，筆者先給給些時間讓學學生回顧舊知知，完成一些些操作題，在在此基礎(chǔ)

9、上總總結(jié)所涉及到到的知識點，畫畫出知識結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，教師就就此點評總結(jié)結(jié)。比如在復復習分類匯總總時，先讓學學生對素材成成績表動手操操作。在這過過程中，有一一部分學生能能成功完成分分類匯總，但但也會有部分分學生遇到困困難，或者匯匯總結(jié)果發(fā)生生錯誤（沒有有排序，直接接分類匯總），這這時教師及時時給予指導，幫幫助學生解決決問題，同時時對易錯點、關(guān)關(guān)鍵點加以強強調(diào)，這樣課課堂難點就被被輕而易舉地地攻破了。在在完成操作題題之后，由學學生親自在總總結(jié)知識點的的基礎(chǔ)上，畫畫出知識結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，鞏固知知識點。（三）以“學生生講壇”的形式讓學學生主動參與與在課堂教學中培培養(yǎng)學生能力力是當前信息息技術(shù)教學要要達到的目標標

10、之一。能力力作為人順利利完成某種活活動的心理特特征，它的形形式不能等同同于知識的傳傳授，要有一一個逐漸演化化的過程，而而形成知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的過程也也就是提高學學生能力的過過程。所謂學學生講壇，就就是將課堂近近十分鐘時間間有效分割出出來，讓學生生走上講臺概概括知識結(jié)構(gòu)構(gòu)，闡述知識識點、操作要要點等。在學學生講壇上，主主講學生將知知識結(jié)構(gòu)圖投投影在屏幕上上加以分析講講解，下面的的同學根據(jù)自自己的理解對對知識結(jié)構(gòu)圖圖提出修改意意見，當然有有時也會為某某一知識點的的歸屬問題而而爭論，在群群策群力下，一一張知識結(jié)構(gòu)構(gòu)圖相對趨于于完美。例如如在復習DNNS這塊內(nèi)容容時，學生打打破教材章節(jié)節(jié)限制，將域域名、IP

11、地地址和DNSS有機組合在在一起。由域域名想到域名名是什么？由由誰在管理？基本結(jié)構(gòu)怎怎樣的？如何何命名？由IIP地址想到到什么是IPP地址？誰在在管理？IPP地址由什么么構(gòu)成？如何何分類？弄清清了這些概念念后，再分析析兩者之間有有什么關(guān)系，從從而引出DNNS，形成脈脈絡(luò)清晰、易易于理解的知知識結(jié)構(gòu)圖。在信息技術(shù)復習習課上，知識識結(jié)構(gòu)分析基基本保證每課課一次，先是是章節(jié)小單元元分析，落實實到每一個知知識點，后是是信息獲取、信信息加工與表表達、信息資資源管理等主主題分析，最最后建立完整整的高中信息息技術(shù)知識體體系。學生從從不會分析到到會分析，最最后能從不同同角度對知識識加以整理，這這樣知識就容容易被記憶和和再現(xiàn)。在信信息技術(shù)復習習課上，通