教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教育與經(jīng)濟的關系摘 要 教育與經(jīng)濟發(fā)展之間是雙向的非均衡的互動關系。經(jīng)濟發(fā)展最基本的因素是人，而人的素質(zhì)提高要依靠教育?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會中經(jīng)濟對教育的影響越來越主動，起的作用也越來越大；教育也日益成為制約經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。關鍵詞 經(jīng)濟發(fā)展 人力資本 教育改革 教育通過提高勞動者的素質(zhì)，促使個人收入和企業(yè)利潤、國家稅收的增加，從而導致個人、企業(yè)和國家儲蓄的增長，國家資本的形成能力的增強。國家資本形成能力的增強，又能進一步帶動投資的增加，增加投資又會導致經(jīng)濟增長，而經(jīng)濟增長又

2、會推動教育投資的增加和教育事業(yè)的發(fā)展。如此反復影響，就會形成這樣的局面，沒有教育的發(fā)展，國家資本形成能力就難以增強，投資也就難以增加，經(jīng)濟增長就難以實現(xiàn)，而沒有經(jīng)濟增長，國家資本的形成又會受到影響，教育投資的繼續(xù)增長和教育事業(yè)的發(fā)展也就缺乏保證。因此，高等教育與經(jīng)濟必然要求相互適應，這種適應是雙向的非均衡的互動關系。一、教育的發(fā)展從根本上受制于經(jīng)濟增長的質(zhì)量與效果 （一）經(jīng)濟增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎。教育一定程度上是指通過人力投資的基本形式教育投資所形成的，按計劃培養(yǎng)和訓練勞動能力的活動。從這個角度看，教育的投資和經(jīng)營可以看作是一個產(chǎn)業(yè)的一種投入產(chǎn)出過程。從負擔的主體角度看，教育成本可以

3、分為社會成本和個人成本兩部分。高等教育的擴展需要增加相關的投入。教育協(xié)調(diào)發(fā)展，在根本上是要保證長期和持續(xù)的教育投入，但這必須以經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長為前提。 （二）經(jīng)濟增長對教育發(fā)展具有制約和導向作用。經(jīng)濟發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式、教學方式和教育手段，還決定著勞動力的素質(zhì)和教育培養(yǎng)人才的素質(zhì)。從根本上說，教育作為培養(yǎng)人的活動，是社會發(fā)展的重要組成部分，其發(fā)展最終受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。經(jīng)濟發(fā)展水平既決定著教育投資的需要量，也決定著教育投資的供給量。這必然要求各級各類教育的規(guī)模與發(fā)展速度與經(jīng)濟建設的規(guī)模和發(fā)展速度相適應，在數(shù)量上相協(xié)調(diào)。 二、高等教育促進經(jīng)濟的增長與發(fā)展 (一)高等教

4、育為經(jīng)濟發(fā)展提供著重要的智力資源。美國國民生產(chǎn)總值中的高科技含量已高達80%，日本為75%。在我國一些較為發(fā)達的地區(qū)如經(jīng)濟特區(qū)，科技含量在國民生產(chǎn)總值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和粗放型的工業(yè)經(jīng)濟還占很大的比重，高科技含量還不到15%。樂觀地估計，全國經(jīng)濟發(fā)展中高科技貢獻的平均水平大概在30%左右。很明顯，我國要在21世紀追趕世界先進水平，除了大力開發(fā)人力資源，大力發(fā)展科技和教育事業(yè)，沒有第二條路可走。當今世界知識經(jīng)濟的興起已經(jīng)向人類昭示了一個重要信息，即在未來社會的生產(chǎn)中，勞動者的知識與技術水平將取代資本和自然資源而成為最重要的生產(chǎn)要素，建立在知識基礎上的高科技

5、將為人類尋找到可持續(xù)發(fā)展的新資源、新天地。 高科技的發(fā)展有賴于高水平人才的創(chuàng)新活動，而高水平創(chuàng)新型人才則需要高等教育的精心培養(yǎng)。大學階段的教育，類似制造一件產(chǎn)品的成型階段，培養(yǎng)出來的人將直接進人社會的生產(chǎn)活動過程。個體在基礎教育階段所形成的基礎知識、基本能力要在高等教育階段進一步發(fā)展為專門的應用能力，包括發(fā)展為實際工作中的創(chuàng)新能力。因此高等教育是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關鍵一環(huán)。高等教育的發(fā)展水平直接決定著一個國家高級專門人才的數(shù)量和質(zhì)量也在一定程度上決定著高科技領域的發(fā)展水平，從而決定其可待續(xù)發(fā)展的能力。 （二）高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的知識基礎和先進的科技成果。對于社會的發(fā)展來說，知識、技術

6、、產(chǎn)品是現(xiàn)實的力量。工具、工藝、方法與管理的水平直接決定著生產(chǎn)的效率。高等教育不僅通過培養(yǎng)人才為社會的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持，而且它還通過科研活動直接為社會的可持續(xù)發(fā)展提供各種知識、技術和產(chǎn)品等支持，為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供不可或缺的重要條件。 高等學校是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高等教育的發(fā)展要與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，既要為現(xiàn)代化建設提供各類人才支持，又要提供知識貢獻。由于高等學校具有多學科并存以及注重系統(tǒng)知識傳授的特點，所以它在總結(jié)、整理人類已有知識成果以及開展基礎研究方面往往占有一定的優(yōu)勢，一所高水平的大學往往就是人類知識的一座寶庫。另一方面，在現(xiàn)代社會，隨著各國政府和社會各

7、界對高等學校社會服務職能的強調(diào)，高等學校越來越重視科技成果的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣工作，其對于社會發(fā)展的直接作用越來越大，許多高等學校已經(jīng)成為社會的知識創(chuàng)新與傳播以及科技發(fā)明與推廣的中心。 （三）高等教育為經(jīng)濟發(fā)展注入重要的精神動力。經(jīng)濟發(fā)展需要勞動者知識與能力水平的提高，需要科學技術的支持，更需要人類成員間的相互理解、寬容和合作，需要人們擺脫那種根深蒂固的極端利己主義的價值取向，需要一種科學高尚的精神境界或精神力量。 要提高人類自身的文明水準，提升人類的精神追求，除了寄希望于社會制度的變革和加強法治以外，最實際、最根本的措施還在于教育。由于擔負著傳承和發(fā)展文化、促進人類個體和社會進步的神圣使命，高

8、等學校雖然不完全是社會的一方凈土，但總體上還是具有一種清新脫俗的氣質(zhì)。相對于社會公共環(huán)境和多數(shù)社會機構來說，高等學?？梢詾閷W習者提供一個更加富有理性和人文色彩的文化環(huán)境，學生不僅可以學習各種專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)能力，而且有很好的條件去學習人文與社會科學方面的知識，從而促使他們感悟人生、孕育理想、涵養(yǎng)心靈，提高精神境界或人文素養(yǎng)。因此，社會總是希望高等教育在防止道德滑坡、重建人類精神家園方面發(fā)揮更積極的作用，為社會的現(xiàn)代化進行價值導航。 三、現(xiàn)代市場經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化下我國高等教育的出路 我國高等教育受我國經(jīng)濟的影響，長期以來形成了一套高度集中的教育體制，政府是惟一的辦學單位和教育資源分配者，大學成

9、了政府的附屬品。改革開放以來，這種教育體制逐漸被打破，開始積極探索適應社會主義市場經(jīng)濟要求的新的教育模式。在高等教育改革過程中，我們既不能割裂高等教育與社會其他系統(tǒng)的聯(lián)系，盲目夸大高等教育的獨立性，也不能照搬經(jīng)濟學的模式、經(jīng)驗來管理教育，用經(jīng)濟領域的價值標準來評估教育。 （一）高等教育發(fā)展必須堅持積極適應與積極批判的態(tài)度。大學是社會體系的一個子系統(tǒng)，其與政治、經(jīng)濟發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展不斷對高等教育提出新的要求, 高等教育應當根據(jù)市場信息設置學校和專業(yè)，根據(jù)市場趨勢確立科研方向，根據(jù)市場需求確定教育規(guī)模、層次和質(zhì)量；應當以積極的態(tài)度適應現(xiàn)代經(jīng)濟所提出的要求。但是高等教育不是社會

10、經(jīng)濟的“溫度計”，不可能一味地適應，而對社會的每個冷熱現(xiàn)象都予以反映；它也不是社會經(jīng)濟的“風向標”，不可能一味地迎合，而完全反映市場經(jīng)濟風向。在高等教育改革過程中，高等教育應當堅持獨立批判的態(tài)度，批判經(jīng)濟領域里的消極因素，抵御這些消極因素對高等教育的沖擊, 堅持高等教育的自身價值體系和評判標準, 批判市場經(jīng)濟給高等教育帶來的消極影響, 為高等教育“堅持人文立場，發(fā)揚學術精神”創(chuàng)造環(huán)境。 （二）必須樹立高等教育現(xiàn)代教育觀念?，F(xiàn)代教育觀念是以人為本的觀念、教育終身化的觀念、教育國際化的觀念。要樹立現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)在人才觀上，即培養(yǎng)什么樣的人。未來教育的四大支柱是：學會認知、學會做事、學會與人

11、相處、學會發(fā)展。在培養(yǎng)目標上要以培養(yǎng)能力為主，而不是以傳授知識為主。要培養(yǎng)這些能力，首先要把學生放在主體地位，讓他們主動地、相對自由地發(fā)展。其次要樹立培養(yǎng)個性的觀念，要培養(yǎng)學生果斷的精神、執(zhí)著的精神和開拓精神。第三要樹立終身教育的觀念，終身學習的觀念。第四要建立國際化的教育目標，培養(yǎng)學生具有國際意識、全球觀念。同時要進一步加強愛國主義教育，注重培養(yǎng)學生國際理解、國際競爭和國際合作的意識。要調(diào)整結(jié)構，創(chuàng)建現(xiàn)代教育體制。要根據(jù)經(jīng)濟全球化的需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，拓寬專業(yè)口徑，構建有競爭力的國際化人才培養(yǎng)課程體系，以及建立與國際接軌的高等教育質(zhì)量保證體系。 （三）要加快高等教育大眾化進程。自1999年開

12、始我國高校連續(xù)幾年本科生、研究生大量擴招，自主招生權限的擴大，以及高考年齡的放寬，這是我國高等教育向大眾化發(fā)展的可喜表現(xiàn)。高等教育大眾化的發(fā)展前提應是多樣化，辦學層次與類型的多樣化，模式的多樣化、培養(yǎng)目標與規(guī)格的多樣化、課程與教學內(nèi)容的多樣化以及大眾化高等教育質(zhì)量標準的多樣化，以適應各類層次的辦學需要。積極發(fā)展多樣化的高中和大學后續(xù)教育，統(tǒng)籌各級各類資源，充分發(fā)揮普通高等學校、成人高等學校、廣播電視大學和自學考試的作用，積極推進社區(qū)教育，形成終身學習的公共資源平臺。我國高校應充分利用自身的人才、設備、信息等資源，通過提高教學質(zhì)量、采取對外合作辦學等方式，積極搶占國際教育市場，提高外國留學生占在校生總數(shù)的比例，爭取逐步達到10%15%。 （四）必須正確認識高等教育的經(jīng)濟功能。高等教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)為它拉動經(jīng)濟增長的作用，但我們需要明確高等教育對經(jīng)濟的拉動作用是因為它給經(jīng)濟發(fā)展提供了高科技的生產(chǎn)力，為經(jīng)濟發(fā)展帶了巨大的潛力，而不是依靠自身的消費能力來拉動經(jīng)濟增長。制約高等教育發(fā)展的重要因素是經(jīng)費不足，而造成經(jīng)費不足的主要原因之一是教育資源的利用率不高，因此引入市場機制，用市場優(yōu)化教育資源的配置勢在必行。國家扶持高