小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6篇

1、Word - 21 -小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6篇 撰寫教學(xué)反思可以提高老師的自我指導(dǎo)力量，教學(xué)反思是老師對教育活動思索的一種文字材料，下面是為您共享的學(xué)校一班級語文教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇1 給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)覺。 新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。 老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作爭論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，通過小組自評和他

2、評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。 開放活躍的課堂，培育了共性習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的同學(xué)。在教學(xué)一課時(shí)，老師問同學(xué)在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)覺了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的發(fā)覺在四人小組里說說。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭先恐后地告知

3、老師自己的發(fā)覺?！拔野l(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)覺其次節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)覺這首詩題目是，詩里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇2 本課我采納了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等

4、富好玩味的活動，不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好，也讓同學(xué)在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓同學(xué)用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的喜愛之情。 教學(xué)中，我主要通過同學(xué)的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我主要通過組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的樂觀性、主動性，讓同學(xué)在把握學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、

5、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增加了課堂的趣味性，開闊了同學(xué)的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外學(xué)問的欲望。 總之，在教學(xué)中永久不會做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓同學(xué)讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注意提升個(gè)人素養(yǎng)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇3 ?夜色是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去漫步，“我”發(fā)覺夜晚也像白天一樣美妙，“我”不再怕黑了。 我在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲引入，讓同學(xué)在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞，對課文中

6、消失的字詞，采納自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為同學(xué)掃清字詞障礙。 在以往的教學(xué)中，我都是讓同學(xué)課前提問，然后通過讀課文等手段漸漸解決簡潔問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個(gè)立足于文章的整體、直指向文本的主旨、同學(xué)感愛好的問題、或理解上的難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是否適用于低班級，想到了這種方式的目的和效果培育同學(xué)質(zhì)疑的意識和力量，打算還是堅(jiān)持用下去，這樣，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”時(shí)發(fā)覺的；夜色下花草的微笑像“白天一樣?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑

7、”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮進(jìn)一步拓展、延長到夜色是漂亮的。最終，我讓同學(xué)帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的緣由。同時(shí)，使同學(xué)感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景，要做一個(gè)英勇的孩子，從而培育同學(xué)親近自然、喜愛生活的情感。 不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，同學(xué)沒有充分讀的時(shí)間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是同學(xué)比較好動，老師提出的問題不夠樂觀發(fā)言，最終的拓展沒有很好的完成，同學(xué)說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇4 我執(zhí)教了一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課

8、的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下： 、注意情境創(chuàng)設(shè) 一班級同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛小動物，創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語言表達(dá)力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進(jìn)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，

9、激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。 、練讀課文體會語氣 本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。 、“抱”“牽”“放” 新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把同學(xué)的視野框定在教科書和課堂里，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了同學(xué)的生活需要，而今日我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體

10、。在這堂課上，我始終在試圖把同學(xué)引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的共性進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多動腦：思索課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)？還可以任憑挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會？ 、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成 新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生

11、命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今日的課上，我感覺自己面對消失的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇5 畫雞 （明）唐寅 頭上紅冠不用裁， 滿身潔白走將來。 平生不敢輕言語， 一叫千門萬戶開。 認(rèn)字冠裁滿將敢 解釋： 裁：裁剪，這里是制作的意思。 將：助詞，用在動詞和來、去等表示趨向的補(bǔ)語之間。 平生：平素，平常。 輕：任憑，輕易。 言語：這里指啼鳴，喻指說話，發(fā)表看法。 一：一旦。 千門萬戶：指眾多的人家。 譯文： 頭上的紅色冠子不用特殊剪裁，雄雞身披潔白的羽毛雄糾糾地走來。 它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時(shí)候，千家萬戶的門都打開。 教學(xué)

12、目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 學(xué)會本課的生字和新詞 感知漢字與拼音的關(guān)系 2、過程與方法 朗讀、背誦課文 學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶散的精神 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從中受到啟發(fā)，培育自己勤勞的習(xí)慣 通過對本課生字的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會拼音對我們識字的重要性 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、把握本課生字詞、聽讀識字。 2、利用生字，引導(dǎo)同學(xué)體會拼音與漢字的關(guān)系 教具預(yù)備： 掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片 課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣，老師呀，想和同學(xué)們做一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字叫“我說你猜”。 （圓圓臉蛋梳小辮a一

13、根小棍l一把椅子h 左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b） 同學(xué)們真棒?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷）同學(xué)們熟悉這個(gè)拼音嗎？（出示生字卡片雞），熟悉這個(gè)字嗎？今日，有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂，要和我們一起學(xué)習(xí)呢！ 二、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境 新課開頭時(shí)，老師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學(xué)語言提問： （1）同學(xué)們知道這是什么動物嗎？ （2）它有哪些生活習(xí)性呢？（同學(xué)能說多少是多少）大家說的真好，古時(shí)候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學(xué)嗎？想學(xué)就請大家把書翻到47頁（這樣導(dǎo)入新課，真實(shí)詳細(xì)，形象直觀。） 三、初讀古詩，趣同學(xué)字 （1）聽課文錄音，把不熟悉的字圈下來 （2）指名

14、同學(xué)讀，同學(xué)齊讀 （3）熟悉生字：畫雞雪生千門平戶? （漢字結(jié)構(gòu)簡單，難學(xué)難記，因此，在識字教學(xué)時(shí)，老師依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和同學(xué)的年齡特征，可采納敏捷多樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)在好玩的活動中識字。） 例如： 1、猜字謎。平：一字五筆，有些特別，六十又差，八十有余；千：一個(gè)字，有十撇。 2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。 3、看實(shí)物。門：觀看教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。 4、練習(xí)，填生字。 畫雞 頭戴紅冠不用裁，滿身（）白走將來。 （）不敢輕言語，一叫（）門萬（）。 （4）學(xué)寫生字：平戶? 學(xué)筆順 平：一筆橫，二筆點(diǎn)，三筆撇，四筆橫，五筆豎 戶：一筆點(diǎn)，二筆橫折，三筆橫，四筆撇 開：一

15、筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎 （5）同學(xué)練習(xí)寫生字，老師邊巡察，邊指導(dǎo) 四、再讀古詩，整體感知 1、同學(xué)自由讀詩。老師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知道了什么。 2、同學(xué)一邊說，老師一邊歸納并板書。 樣子：頭上紅冠 大公雞顏色：滿身潔白 打鳴：一叫門? 3、出示表格練習(xí)（口答）。 五、品詞賞句，感悟詩情 1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)？（頭上紅冠，滿身潔白。） （1）出示圖片，讓同學(xué)看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身潔白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。（3）老師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)熟悉了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道

16、它一般在什么時(shí)候叫？我們學(xué)習(xí)其次句就知道了。 2、指名讀其次句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫？ （1）理解“叫”。 （2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農(nóng)夫伯伯就要起床干活了，農(nóng)夫伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農(nóng)夫伯伯起的更早，同學(xué)們，你們覺得大公雞勤勞嗎？那么，我們小伴侶要不要學(xué)習(xí)大公雞這種勤勞的品質(zhì)啊？（同學(xué)據(jù)古詩內(nèi)容回答后，老師再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際綻開想象） （3）說一說這句詩的大意。 （4）體會大公雞的勤勞：這首詩的喜愛這只大公雞嗎？為什么？ 大公雞 樣子顏色打鳴 六、感情朗讀，背誦古詩 1、老師范讀 2、同學(xué)自由讀 七、總結(jié)全詩，簡筆作畫，激發(fā)愛好 唐寅看到大公雞很喜愛，就為大

17、公雞做了一首詩。老師呀，也很喜愛這個(gè)大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那么同學(xué)們，你們喜愛公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！ 八、作業(yè)布置 1、學(xué)寫生字：平戶? 2、背誦這首詩 教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我以“淺唱低吟學(xué)古詩”的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，用“聽讀演唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂，以同學(xué)為主體，在敏捷多樣的品讀中，讓同學(xué)體會、感悟詩之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺，讓同學(xué)在溝通、表演等過程，培育同學(xué)的思維與表達(dá)，想像和創(chuàng)新等力量。體現(xiàn)語文課與藝術(shù)課的整合，享受古詩的美，陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)愛好深厚，多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩，教學(xué)效果良好。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思篇

18、6 部編版學(xué)校語文一班級上冊教學(xué)反思 ?日月水火教學(xué)反思 ?日月水火是學(xué)校語文第一冊識字 （一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。 一、課件演示，分層教學(xué)。 由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使同學(xué)感受漢字的演化過程，通過對比體會“象形”的意思。其次

19、，在識字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動中針對同學(xué)的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。 二、注意積累，豐富了語言 教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)組詞、說句、猜謎語等積累語言，如同學(xué)用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合同學(xué)組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“敬重老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合同學(xué)的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了愛好，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低班級老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、積 1 部編版學(xué)校語文一班級上冊教學(xué)反思

20、極思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，如：語言表達(dá)的力量、積累的力量等。再次要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂而不疲，樂學(xué)其中。最終還要把老師的愛灑向每一個(gè)同學(xué)，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪心。 2 （教學(xué)反思參考2）日月水火 學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一、愛好是學(xué)習(xí)的動力 “愛好是最好的老師?！敝挥型瑢W(xué)有了愛好，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的同學(xué)識字量很大，簡潔的字都會讀，在學(xué)習(xí)這篇課文中，面對大部分同學(xué)都生疏的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第 一、在趣味故事中引導(dǎo)同學(xué)了解

21、漢字的起源，熟悉象形字；第 二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動力，推動同學(xué)自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字愛好。 二、利用直觀教具關(guān)心識字 針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛好。 三、分層教學(xué)，象形識字 “日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓同學(xué)觀看“日月水火”四個(gè)漢字演化的動畫，同學(xué)從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一

22、個(gè)整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的熟悉。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)力量。 在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)深化熟悉了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓同學(xué)看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓同學(xué)觀看圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)同學(xué)猜到的和看到的對上了時(shí)，他們會獲得勝利的喜悅。在老師引導(dǎo)同學(xué)觀看字和圖片時(shí)，讓同學(xué)在對比中發(fā)覺規(guī)律字和圖的相像處。同學(xué)不僅很簡單記住，以后遇到這類字也

23、會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。 四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 作為低班級老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。在課中隨時(shí)提示同學(xué)按要求做，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪心。 五、不足之處 1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。 2.教完高班級，再教低班級，語速要調(diào)整，讓同學(xué)聽清，聽懂。 （教學(xué)反思參考3）日月水火 識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們始終在探究同學(xué)精確而堅(jiān)固的識記漢字的音形義，形成

24、肯定識字力量的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高同學(xué)識記漢字的力量。 一、利用直觀教具助識字。心理學(xué)告知我們：動態(tài)變化著的事物簡單引起學(xué)校生的留意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位學(xué)校生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對同學(xué)的心理狀態(tài)，我在課前預(yù)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解。如：關(guān)心小花狗給調(diào)皮的小拼音找家，學(xué)會了生字的精確發(fā)音；漢字的演化過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí)，了解了漢字的演化過程；出示相關(guān)詞語的照片，關(guān)心同學(xué)精確理解字的不同意思。 二、教學(xué)中留意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)同學(xué)主動參加、合作探究。

25、在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的同學(xué)已基本把握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到同學(xué)布滿識字愛好的特點(diǎn)，了解到同學(xué)間識字水平差異較大的實(shí)際狀況，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等好玩、參加性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜愛這些形式，樂于參加到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識字的愛好。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)覺、探究等形式，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、合作性，轉(zhuǎn)變了以往的老師教，同學(xué)學(xué)的教學(xué)模式，使課堂布滿了生命活力。 三、激趣延長從而關(guān)心同學(xué)積累語言。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，老師課前查找一些課外閱讀學(xué)問，關(guān)心同學(xué)積累一些語言。積累是一個(gè)長期的過程，只有同學(xué)讀的多，記的多，應(yīng)

26、用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最終一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，才智樹上的才智果熟了，我們一起去摘才智果好不好？誰吃了才智果就會變的更加聰慧?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也溝通一下。”同學(xué)的愛好高漲，并且下課也活躍了起來，沉醉在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。 四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如：本課中同學(xué)組詞“玩火”，讓同學(xué)了解到這種行為是不正確的，應(yīng)當(dāng)制止。同學(xué)組詞“污水“讓同學(xué)說一說怎樣愛護(hù)我們的水資源，平常我們應(yīng)如何節(jié)省用水。課堂上對同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育

27、滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。 一節(jié)課上完了，給了我許多啟示。 1、平常在低班級語文教學(xué)中應(yīng)注意同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培育同學(xué)語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣；培育同學(xué)用心聽講的習(xí)慣。需要老師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、同學(xué)之間的溝通需要老師細(xì)致的指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提高同學(xué)的表達(dá)力量，養(yǎng)成仔細(xì)傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求同學(xué)用一般話大聲表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不譏笑別人錯誤的發(fā)言。 3、老師的評價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評價(jià)將同學(xué)引入生成的思索環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種愛護(hù)。在教學(xué)活動中，同學(xué)與文本、老師、

28、同學(xué)進(jìn)行對話和溝通，共享彼此的思想和閱歷，溝通相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的熟悉和審美，這樣的課堂布滿了鮮活與靈動，煥發(fā)誕生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。 ?日月水火依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：勝利之處：在此課中，通過引導(dǎo)同學(xué)看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓同學(xué)觀看圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能進(jìn)一步增加其勝利的體驗(yàn)，提升其自信。在識字過程中，結(jié)合圖畫認(rèn)字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實(shí)關(guān)心同學(xué)反復(fù)體會象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識字

29、的目標(biāo)。 不足之處： 在啟發(fā)同學(xué)理解字義、用字組詞（給生字找伴侶）時(shí)，有些詞組的是對是錯，自己給同學(xué)的回答不愿定，同學(xué)組出的個(gè)別詞語也有待于推敲。老師每個(gè)問題指名同學(xué)回答時(shí)，叫起來的同學(xué)還是太少，下一步將進(jìn)一步改進(jìn)，給更多同學(xué)回答問題的機(jī)會，讓更多的同學(xué)真正做到多說多練。 ?日月水火教學(xué)反思 ?日月水火是學(xué)校語文第一冊識字 （一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。 一、課件演示，分層教學(xué)。 由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使同學(xué)感受漢字的演化過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動中針對同學(xué)的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。 二、注意積累，豐富了語言 教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)組詞、說句、猜謎語等積累語言，如同學(xué)用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合同學(xué)組