《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思15篇

1、學(xué)會(huì)看病講課反思15篇學(xué)會(huì)看病講課反思1人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課學(xué)會(huì)看病，學(xué)會(huì)看病講課反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這類方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。這篇課文表達(dá)上的特色是按事情發(fā)展的序次，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來表達(dá)描繪。結(jié)合本單元的單元講課目的以及本課的閱讀提示，我把本課的講課目的預(yù)設(shè)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。讀好描繪母親語(yǔ)言和心理的句子，感覺母親的感情變化。有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟母親濃濃的愛子之情。因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，因此我把講課的重難點(diǎn)定為：讀好描繪

2、母親語(yǔ)言和心理的句子，感覺母親的感情變化，領(lǐng)悟濃濃的愛子之情。在這里我為何沒合用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我以為讀好不只是指讀正確、讀暢達(dá)，還要讀出課文的滋味，讀出感情。因此我感覺“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排講課就利于學(xué)生在讀中理解。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，講課中我希望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真實(shí)成為課堂的主人而不是“趕忙過客”，講課反思學(xué)會(huì)看病講課反思。因此這節(jié)課我主要經(jīng)過“讀”與“說”，

3、“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，指引學(xué)生讀書、思慮、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿此中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至領(lǐng)悟到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中碰到感情的熏陶。課后，我感覺課堂上還存在這樣一些問題：第1頁(yè)共18頁(yè)“讀”的訓(xùn)練仍不到位。作為閱讀講課，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采納了很多形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的奏效有了，學(xué)生理解了母親的良苦專心，但沒有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒有到位，課堂上因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有好好去指引。課堂的深度不夠。在這節(jié)課的最后，我

4、安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?。說實(shí)在的，我很希望孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是感情的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。因?yàn)闀r(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只能把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失掉了一次聆聽孩子心聲，領(lǐng)悟他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。這也反響出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。對(duì)學(xué)生的討論、激勵(lì)不夠。“好孩子是夸出來的”，我們必然不能夠夠夠憐憫自己夸耀孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，好多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的討論、激勵(lì)不實(shí)時(shí)，也許是語(yǔ)言

5、不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)看病講課反思2學(xué)會(huì)看病是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描繪了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力，激勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩地描繪出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過默讀、閱讀等方法，感知課文主要內(nèi)容；經(jīng)過抓住描繪母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描繪的句子，還原感覺，走進(jìn)人物的心里世界，領(lǐng)悟母親感情變化的心理歷程；經(jīng)過自由反駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不肯意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式，初步認(rèn)識(shí)交叉描繪的作用；經(jīng)過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真理。講課的要點(diǎn)是讓

6、學(xué)生抓住描繪母親語(yǔ)言、心理描繪的句子，領(lǐng)悟母親的感第2頁(yè)共18頁(yè)情變化；難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)到的愛子方式，感悟文中母愛的真理。我把課堂講課主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”張開討論，思疑母愛，惹起認(rèn)知矛盾；二是經(jīng)過辨析“愿意嗎？”抓住句子，品悟母親心里；三是再論“殘忍嗎？”，領(lǐng)悟感情變化，感悟母愛真理。課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，經(jīng)過調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思想?yún)⒓佣取?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真實(shí)成為課堂的主人而不是“趕忙過客”。在此采納幾個(gè)片段與大家交流：在預(yù)習(xí)反響時(shí)，依據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母

7、親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病。”我設(shè)計(jì)了“給讓換個(gè)更適合的詞，并談?wù)勗颉！边@一問題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐一反對(duì)，到最后一致確立換成“逼”字最適合的過程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感覺人物語(yǔ)言表達(dá)與心里感覺的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親逼兒子自己去看病”的一段對(duì)話描繪進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采納“老師范讀、學(xué)生討論”的方法，成心識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過思疑、討論與增補(bǔ)，學(xué)生感情與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，自然真情顯現(xiàn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)掌握得恰到好處。本文中母親的矛盾心理貫穿故事的素來，透過心理活動(dòng)描繪（母親心里的獨(dú)白）來反響她矛盾的心里世界

8、是本文的一大特色。為了打破“理解母親獨(dú)到的愛子方式，感悟文中母愛的真理?！边@個(gè)講課難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意仍是不肯意讓孩子一個(gè)人去看病？”這個(gè)問題宣布看法，爾后從文中找出依據(jù)來證明自己的看法，張開自由爭(zhēng)論。這類打破講課常例的學(xué)習(xí)方式馬上惹起了孩子們濃烈的研究欲念，他們很快找到文中描繪母親心理活動(dòng)的句子，并依據(jù)自己的理解加以講解，據(jù)理力爭(zhēng)，思想碰撞不斷爆發(fā)新的火花。值得欣慰的是很多學(xué)生還能夠夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟文本顯現(xiàn)的感情，他們不只走進(jìn)文自己物的心里世界，理解母親那獨(dú)到的愛子方式，更感悟到母愛的真理，對(duì)母愛的贊美與感謝之情溢于言表。這堂課上，我既感覺到了成功的歡喜，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了

9、自己的不足之處。在第3頁(yè)共18頁(yè)學(xué)生圍繞問題自由爭(zhēng)論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在宣布看法時(shí)缺乏有力的憑據(jù)，加上語(yǔ)言組織能力的短缺，整個(gè)爭(zhēng)論過程學(xué)生固然熱忱高漲，語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白。其次，我自己在討論學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒能掌握好課堂生成點(diǎn)，對(duì)一些優(yōu)秀的回答沒有實(shí)時(shí)賞賜踴躍的討論，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂講課中，我要在拓展思想的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培育，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育講課水平。學(xué)會(huì)看病講課反思3作為略讀課文，我基本上是松手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、商議交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)奏

10、效不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品嘗感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實(shí)質(zhì)讓學(xué)生領(lǐng)悟，讓很多學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)怎樣做的，家長(zhǎng)是怎樣諒解入微地關(guān)懷，并和文本中故事進(jìn)行比較，甚至有好多學(xué)生一個(gè)小小的感冒在傷心時(shí)會(huì)說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”經(jīng)過這樣做。讓學(xué)生豁然光明，學(xué)會(huì)看病一文中的媽媽，以這類獨(dú)到的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，實(shí)質(zhì)上是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親心里的感覺萬(wàn)千有了更深的領(lǐng)悟。再讓學(xué)生經(jīng)過屢次讀課文找出描繪母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的部分，領(lǐng)悟母親的心起

11、起伏伏，這類復(fù)雜的心理，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時(shí)在今后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)作者的這類表達(dá)方法。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然會(huì)更深刻更全面。自然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。學(xué)會(huì)看病講課反思4學(xué)會(huì)看病是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不單不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，并學(xué)會(huì)了看病的事。細(xì)膩的描繪，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。第4頁(yè)共18頁(yè)指引學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這類獨(dú)到的愛子方式，并學(xué)習(xí)作者經(jīng)過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描繪來表現(xiàn)人物，領(lǐng)悟母親感情的變化是本課的

12、講課重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在講課中先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對(duì)話；爾后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流，去理解母親愛子的獨(dú)到方式；再經(jīng)過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛，最后結(jié)合對(duì)文章心理描繪方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫方式來表達(dá)感情，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力。講課本課，詳確表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、自主學(xué)習(xí)，初入情境這是一篇略讀課文，課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反響交流兩個(gè)問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你感覺這是一位怎樣的母親？指引孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，并要點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨(dú)自讓孩子去看病

13、！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學(xué)會(huì)了自己看病”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。二、合作研究，加深感情講課課程標(biāo)準(zhǔn)重申：“要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，自主研究，要為學(xué)生供給踴躍思慮與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：、小組合作，自主研究小組合作時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描繪母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，感覺母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、聆聽，爾后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)任務(wù)部署后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特色分角色朗讀

14、，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。并針對(duì)問題張開了組內(nèi)研究與交流。、品讀感悟，加深感情交流反響環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)到的愛子方式，我指引學(xué)生從語(yǔ)言和心理描繪下手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)熱到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親第5頁(yè)共18頁(yè)的語(yǔ)言和心理變化的句子屢次讀，并抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)：“火上加油”“按圖索驥”“心神不寧”進(jìn)行領(lǐng)悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不只漸漸認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程，并且從這些認(rèn)真的心理活動(dòng)的描繪中，他們真實(shí)地感覺到了濃濃的母愛。母親看似“冷淡”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來負(fù)責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。三、拓展延伸，

15、升華感情略讀課文不能夠夠單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品孩子，我為何打你，談?wù)勎闹心赣H是怎樣愛孩子的，在寫法上與本文有什么同樣之處。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思想從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，掌握心理描繪的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)既深入了課堂講課內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生感情教育。最后以情境的創(chuàng)立來練寫心理活動(dòng)，表達(dá)感情，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠圓滿，有點(diǎn)先松后緊。指引的過程老師講解的過多，過問了學(xué)生的思想，在討論學(xué)生的語(yǔ)言方面還不夠豐富?？傊诮窈蟮恼n堂講課中，我要學(xué)會(huì)松手，學(xué)

16、會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待。在拓展學(xué)生思想的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培育，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育講課水平。學(xué)會(huì)看病講課反思5學(xué)會(huì)看病是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文，出名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這類方式磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。作為略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學(xué)生自己去獨(dú)立閱讀、商議交流?；叵氡締卧膶W(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品嘗感悟。課堂采納小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主研究。這類方法的學(xué)習(xí)奏效仍是比較顯然的。在今天的講課中，我努力指

17、引學(xué)生第6頁(yè)共18頁(yè)走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病躊躇、后悔、擔(dān)憂、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描繪，如“我的心馬上軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”感覺母親濃濃的愛子深情。為了讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟母親特其他愛，我抓住文中母親的話“我必然是世上最狠心的母親”問學(xué)生“你以為文中的母親狠心嗎？”張開爭(zhēng)論。這類形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思想能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，雙方一致了看法，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。學(xué)會(huì)看病講課反思6學(xué)會(huì)看病是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一

18、篇略讀課文，從母親的角度描繪了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，激勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描繪，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。理解這位母親獨(dú)到的愛子方式是本文講課的重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在講課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，指引學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)到方式。并聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟母愛，學(xué)會(huì)感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。在講課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種看法進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理講解出原因；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出原因。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自

19、己的看法：有的說這位母親很殘忍，居然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說這位母親做對(duì)了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的猜想，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭(zhēng)論中已些許理解母親的妄圖，此后通指引學(xué)生理解母親就是在這類矛盾的心理中讓孩子去看病的。為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)到的愛子方式，我指引學(xué)生從心理描繪下手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)熱到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子屢次讀，并抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)悟，在邊讀邊悟中，指引孩子們不行是漸漸認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程，并且從這些認(rèn)真的心理活動(dòng)的描繪中，他們真實(shí)地感覺第7頁(yè)共18頁(yè)到了濃濃的母愛。母親看似”冷淡的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對(duì)孩子的將來負(fù)責(zé)，透過讓兒子

20、學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力。出示媽媽的愛進(jìn)行讀背，引出問題你可否也有近似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們?cè)俅胃杏X到父親母親的困難，以及母親偉大而又無(wú)私的愛，深入了理解，升華自己的感情。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親。能夠?qū)憣懶≡?shī)，寫幾句贊美的話從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。學(xué)會(huì)看病講課反思7本文從母親盡責(zé)的獨(dú)到視角，反響了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，講課本課時(shí)，我先指引學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀正確、讀暢達(dá)、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描繪母親語(yǔ)言和心理的句子，領(lǐng)

21、悟母親感情的變化進(jìn)行交流。在領(lǐng)悟母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感情、陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文，我指引學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感覺，也許聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)談自己的近似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和感情的領(lǐng)悟。孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感覺時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：吳迪談到他很敬愛文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國(guó)好多孩子想都不敢想的事。平時(shí)連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，滔滔不斷地提示我注意這、注意那連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)案例，有一次在電視上看到一則報(bào)道：中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不只怕苦、怕累，并且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。盧巖

22、增補(bǔ)道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父親母親賞賜為可恥，因此他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，增加看法。他們真了不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的建議：以為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這禁止、那禁止，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是喜愛。我們正是在父親母親的喜愛中失掉了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，因此我們從現(xiàn)在開始，要搜找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感覺他們多么希望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中第8頁(yè)共18頁(yè)他們的夢(mèng)想?yún)s很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們必然很擔(dān)憂這

23、，擔(dān)憂那，懼怕他們會(huì)出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。講課中，我們希望能培育學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在現(xiàn)在社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父親母親的寶貝，根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子單唯一人去看病的，怎樣真實(shí)培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這是值得每一個(gè)人去沉思的。我多么希望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親同樣為孩子多創(chuàng)立一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。學(xué)會(huì)看病講課反思8學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者經(jīng)過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描繪來表現(xiàn)人物，領(lǐng)悟母親感情的變化。有感情地朗讀課文，感覺母親磨練兒子的特別

24、母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的感情。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。收集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨練自己意志的文章。發(fā)言導(dǎo)入，揭露課題復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)烏塔一課，感覺對(duì)烏塔的敬愛之情。發(fā)言導(dǎo)入。在中國(guó)有位出名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，居然在兒子發(fā)熱生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。揭露課題。交流成就，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成就。（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；（2）讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；第9頁(yè)共18頁(yè)（3）談?wù)勛约菏窃趺搭A(yù)習(xí)的，也許談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)后知道了什么。自讀課文，整體掌握各自用喜愛的方式讀讀課文，畫出描繪母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)

25、的句子，想想課文主要講了一件什么事。交流：（1）談?wù)勀惝嫵雒枥L母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。（2）談?wù)務(wù)n文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（能夠是對(duì)母親的敬愛，能夠是對(duì)文中兒子的贊美，能夠是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）再讀課文，領(lǐng)悟母愛各自再讀課文，談?wù)剰奈闹心赣H語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描繪中，自己知道了什么；在自己感覺最深的地方寫一兩句話。小組合作，交流各自閱讀所得。全班討論。（1）你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描繪的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2）你感覺最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）分角色朗讀，領(lǐng)悟母愛感情變化同桌分角色朗讀課文。全班交流。指名幾組分角色

26、朗讀朗讀課文。談?wù)剰恼n文中，你領(lǐng)悟到母親的感情有什么變化?？偨Y(jié)升華，拓展延伸總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感覺？（能夠是對(duì)母親磨練兒子的特別母愛敬愛，能夠?qū)鹤营?dú)立面對(duì)生活的夸贊，能夠是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）拓展：（1）在你的生活中碰到過這樣近似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨練自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨練自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H自經(jīng)歷。學(xué)會(huì)看病講課反思9五年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)看病是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不單不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)第10頁(yè)共18頁(yè)特的方式，鍛煉了

27、兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。講課本文，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，爾后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。本課的講課，詳確表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、角色變換，入情入境。在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“若是是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必然是不愛我了，我生病了都無(wú)論我。”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。二、為學(xué)生供給自主研究、合作交流的空間。講課課程標(biāo)準(zhǔn)重

28、申：“要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，自主研究，要為學(xué)生供給踴躍思慮與合作交流的空間?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：、小組活動(dòng)，表現(xiàn)自主性。小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描繪母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，領(lǐng)悟母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、聆聽，爾后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。任務(wù)部署后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特色分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。、供給學(xué)生自主研究的空間。文中母親說：“我想我必然是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阋詾槲?/p>

29、中的母親狠心嗎?”對(duì)此，學(xué)生持兩種不同樣樣的看法：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反雙方在教室分塊坐好，爾后張開爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，兩種不同樣樣的看法發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，為了證明自己的看法，學(xué)生的思想變得異?；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思想能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，雙方一致了看法，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一第11頁(yè)共18頁(yè)種愛，一種盡責(zé)的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣愛自己的。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生談?wù)勗鯓佑脤?shí)質(zhì)行動(dòng)往返

30、報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思想從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)怎樣回報(bào)母親的愛。能夠說，這個(gè)設(shè)計(jì)既深入了課堂講課內(nèi)容，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)看病講課反思的所有內(nèi)容，希望能夠幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、千錘百煉，把自己的講課水平提升到一個(gè)新的境地和高度。學(xué)會(huì)看病講課反思10學(xué)會(huì)看病是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這類方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)付生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。理解這位母親獨(dú)

31、到的愛子方式是本文講課的重難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我在講課中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，指引學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)到方式。因此講課的重心放在研讀研究，領(lǐng)悟母愛的講課環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同樣樣的符號(hào)勾畫出描繪母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，爾后叫他們多讀幾遍，領(lǐng)悟母親感情變化的過程，并在自己感覺最深的地方寫一兩句話。此后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的互相交流中，能領(lǐng)悟到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。可是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生領(lǐng)悟淺陋。怎樣讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描繪這位母親心里活動(dòng)的句子，屢次朗讀，形式多

32、樣。在邊讀邊悟中，指引孩子們不行是漸漸認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定遲疑不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)憂勇氣上漲），并且從這些認(rèn)真的心理活動(dòng)句子的描繪中，他們真實(shí)地感覺到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的要點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自己的實(shí)質(zhì)談感覺，有一部分孩子只第12頁(yè)共18頁(yè)能蜻蜓點(diǎn)水或走馬看花的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性?？上驳氖呛⒆觽?cè)谡剬W(xué)文后的感覺時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很敬羨、敬愛烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就旅行了世界，這是我們中國(guó)好多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，滔滔不斷地提示我注意這、注

33、意那謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)案例，有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不行是怕苦、怕累，并且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎增補(bǔ)道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父親母親賞賜為可恥，因此他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，增加看法。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的建議：以為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在看守自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這禁止、那禁止，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是喜愛。我們正是在父親母親的喜愛中失掉了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，因

34、此我們從現(xiàn)在開始，要搜找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感覺后，我的情緒難以安靜，個(gè)性是聽了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問題的要點(diǎn)，不能夠夠不讓我們刮目相待。同時(shí)也惹起我對(duì)自己講課深層次的反思，孩子們固然說的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的講課，有時(shí)不也有這類現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問題總想把孩子們的思想引向老師早已既定的講課模式中，以為這是最好的。而對(duì)學(xué)生其他生成出有價(jià)值的東西，要么讓它靜靜無(wú)聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思想是活

35、躍的，他們還有一雙光明的眼睛，誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最理解。若是我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的講課看法，改進(jìn)自己的講課方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。學(xué)會(huì)看病講課反思11學(xué)會(huì)看病是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒第13頁(yè)共18頁(yè)了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不單不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)到的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)付生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。講課本文，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，爾后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，此后我設(shè)計(jì)了一組爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。本課的講課，詳確表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、主角變換

36、，入情入境。在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“若是是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必然是不愛我了，我生病了都無(wú)論我?！钡鹊?，學(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。二、為學(xué)生帶給自主研究、合作交流的.空間。講課課程標(biāo)準(zhǔn)重申：“要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，自主研究，要為學(xué)生帶給專心思慮與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：、小組活動(dòng)，表現(xiàn)自主性。小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描繪母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，領(lǐng)悟母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、聆聽，

37、爾后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。任務(wù)部署后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜愛的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特色分主角朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。、帶給學(xué)生自主研究的空間。文中母親說：“我想我必然是世上最狠心的母親。”我問：“你以為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此，學(xué)生持兩種不同樣樣的看法：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反雙方在教室分塊坐好，爾后張開爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，兩種不同樣樣的看法發(fā)生第14頁(yè)共18頁(yè)強(qiáng)烈的碰撞，為了證明自己的看法，學(xué)生的思想變得異?；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思想潛力和口頭表達(dá)潛力，增

38、強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，雙方一致了看法，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣愛自己的。爾后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生談?wù)勗鯓佑脤?shí)質(zhì)行動(dòng)往返報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思想從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)怎樣回報(bào)母親的愛。能夠說，這個(gè)設(shè)計(jì)既深入了課堂講課資料，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。學(xué)會(huì)看病講課反思12這是一篇略讀課文，從

39、母親的角度描繪了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，激勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描繪，寫出了母親感情變化的心理歷程，表現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，這天的講課，我努力做到真實(shí)使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病躊躇、后悔、擔(dān)憂、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描繪，如“我的心馬上軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”。感覺母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反響了學(xué)生的理解畢竟是簡(jiǎn)略的，只限制于文字的表面，如“我想我必然是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不單不幫忙他，還給他火上加油”。就有學(xué)生不能夠夠讀出

40、母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又?。這個(gè)時(shí)候，就需要教師指引的技巧了，碰巧也反響了我在課堂的講課機(jī)智還短缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷淡，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)付生活。我開初能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么正確，但這是我的職責(zé)。”在講解這句話的意思時(shí)我過分于牽引。學(xué)會(huì)看病講課反思13學(xué)會(huì)看病是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑第15頁(yè)共18頁(yè)敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)熱生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我基本上是松手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、商議交流。應(yīng)該說，他們

41、的自學(xué)奏效不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品嘗感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在小學(xué)語(yǔ)文講課雜志上看到的畢淑敏就學(xué)會(huì)看病一文的創(chuàng)作領(lǐng)悟，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，好多學(xué)生都笑了，他們感覺不能夠思議。到聽到今后，那位母親只得求援當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車高出長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒紤]在惋惜。這份資料的增補(bǔ)，讓學(xué)生豁然光明，學(xué)會(huì)看病一文中的媽媽，已這類獨(dú)到的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，

42、看似狠心，實(shí)質(zhì)上是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親心里的感覺萬(wàn)千有了更深的領(lǐng)悟。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然會(huì)更深刻更全面。自然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。學(xué)會(huì)看病講課反思14學(xué)會(huì)看病是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這類方式磨練兒子獨(dú)自應(yīng)付生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了想法，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻忽然怔住了。”說明母親意識(shí)到就應(yīng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)付疾病。接下來的對(duì)話，能夠看出兒子對(duì)父親母親的極度依靠，更堅(jiān)定了母親“就應(yīng)提前教會(huì)他看病”的信心?！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)提前教會(huì)他看病”、“惟恐自己改變了想法”、母親對(duì)兒子的叮囑、“心馬上軟了”、“孩子畢竟是孩子，并且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描繪，反響出母親心里的矛盾，愛子真情飽含此間。第16頁(yè)共18頁(yè)再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我心神不寧的心房”、心“傷心地縮短成一團(tuán)”等心理活