小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)三年級語文古怪的大石頭教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 小學(xué)三年級語文古怪的大石頭教學(xué)反思1 在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光摸索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)其次課時(shí)的過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光摸索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個(gè)問題展開探討：古怪的大石頭“怪

2、在哪里？李四光提出了哪些疑問？李四光是如何解決自己的疑問的？ 通過以上三個(gè)關(guān)鍵問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有任務(wù)、有興趣，匯報(bào)起來?xiàng)l理明了、重點(diǎn)突出，收到良好的效果。 總之，我覺得語文課我們不管課怎么上，萬變不離其中，那就是我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)任務(wù)，讓孩子學(xué)會、會學(xué)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離學(xué)生的回復(fù)角度，其實(shí)跟著學(xué)生走、跟著孩子學(xué)也未嘗不可。 小學(xué)三年級語文古怪的大石頭教學(xué)反思2 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 一、對課本的閱讀太輕描淡寫 在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學(xué)生說說“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里，學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過

3、了。沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀，使得學(xué)生對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強(qiáng) 對于課文我我讓學(xué)生們一直在讀，但是學(xué)生們雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)同我，他們心里是不明了為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)當(dāng)是不一樣的。如可以分有感情地讀。由于深入了課文，以讀來加深印象等但是我在這方面做的很欠缺讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。 三、目標(biāo)不明確 現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，常在想學(xué)生們回復(fù)的和我一樣，然后依照我的想法一直上下去。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成

4、功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在學(xué)生的回復(fù)角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。 這堂課中，也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材，迸發(fā)出來的亮點(diǎn)，與學(xué)生能夠融入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，探討問題，表達(dá)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的主動參與性；本課的課件我也做了充沛的準(zhǔn)備，在視覺上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持一致，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到學(xué)生的互動當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解巨石畢竟怪在哪里時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去找出相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用自

5、己的話說一說，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考李四光是個(gè)怎樣的孩子。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點(diǎn)，這是傳授給學(xué)生的捕魚之術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)的技巧。 讀文是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在這篇課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文的。方式方法不夠別致，只是為了達(dá)到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設(shè)計(jì)得更加準(zhǔn)確幽美，學(xué)生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學(xué)生也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書任務(wù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)！ 語文是一門博大精深的學(xué)科，老師的語言語調(diào)是整堂課的血

6、脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習(xí)說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精華，這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。 小學(xué)三年級語文古怪的大石頭教學(xué)反思3 古怪的大石頭陳述的是我國地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決不解的故事。 教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文 2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里？讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，積極發(fā)言，并針對

7、提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題，結(jié)果探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心不解的？說實(shí)話由于是隨堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)當(dāng)說什么，學(xué)生可能會說什么，我又該怎樣回復(fù)他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下： 一、對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學(xué)生說說“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里？學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀，使得學(xué)生對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強(qiáng)，課文讓學(xué)生反復(fù)讀。但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺他們只是在協(xié)同我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要

8、求應(yīng)當(dāng)是不一樣的。如可以分： 1、解決生字詞，把課文讀通順。 2、有感情地讀。 3、由于深入了解了課文，以情景讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。 三、我本課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。我在上課時(shí)感覺是在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，好學(xué)生回復(fù)的和我的想法一樣就可以了，然后依照我的想法一直上下去。假如學(xué)生偏離我的想法就會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。 我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在學(xué)生的回復(fù)角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。 小學(xué)三年級語文古怪的大

9、石頭教學(xué)反思4 古怪的大石頭陳述的是我國地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決不解的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我計(jì)劃用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。 在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光摸索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光摸索巨石由來的過程，我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開探討： （1）古怪的大石頭“怪在哪里？ （2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？然后讓學(xué)生概括出李四光擅長思考、擅長提問、執(zhí)著追求

10、的優(yōu)秀品質(zhì)。 但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于提前對學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問題。并且課文內(nèi)容沒有完成，只解決了第一個(gè)問題，重點(diǎn)問題還沒涉及到，顯得本末倒置?？傊o人的感覺是很失敗。 課后我自己做了認(rèn)真的反思，從自身來說首先是自己對新教材的認(rèn)識不夠，沒有深入研究課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線索不明確，思路不清楚。其次是自己上課語言太過隨意，話太瑣屑。第三是自己的課堂評價(jià)語言不到位，而且太過消極。應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生，多確定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。另外從學(xué)生的角度出發(fā)1、加強(qiáng)學(xué)生識字的自主學(xué)習(xí)。到了三年級，識字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字簡單出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既儉約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。 1、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決。讓學(xué)生通過自讀課文獲細(xì)心讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題浮現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會細(xì)心地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。 2、重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。三年級的孩子