“深度學(xué)習(xí)”理念下的10以內(nèi)加減法計算教學(xué)

1、“深度學(xué)習(xí)”理念下的10以內(nèi)加減法 計算教學(xué)摘要深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠積極參與具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，并且有意義的獲取成功的過程。在此過程中，學(xué)生能夠掌握知識，理解 算理和計算方法，形成積極的情感體驗。關(guān)鍵詞深度學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法深度學(xué)習(xí)是開展學(xué)生數(shù)感的有效途徑，能夠幫助學(xué)生建立知識框架和方法遷 移。結(jié)合青島版一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減法，確立了教學(xué)的深度學(xué)習(xí)。.發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué) 習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學(xué)生年 齡小、知識經(jīng)驗缺乏，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與創(chuàng)造，但卻有好奇、 好問、好思考的

2、特征。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛, 使師生情感能相互溝通，學(xué)生敢想、敢問、敢說。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會, 親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調(diào)動其參與 學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。例如我們在教學(xué)連加連減的時候，情境圖出示的不直觀，我們會用動畫的方 式讓學(xué)生看到小白兔來的過程，讓學(xué)生感知合起來是用加法的算理。更加直觀， 追問學(xué)生為什么用加法，學(xué)生深度思考加深對算理的認識。學(xué)生在解決問題時由 于沒有學(xué)習(xí)過兩步加法的問題，教師讓同桌之間小組合作，思考解決問題的方法, 這時可能會有多種解決方法，符合學(xué)生深度學(xué)習(xí)。對于多種方法，教師都予

3、以鼓 勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，今后再出現(xiàn)問題時能夠用多種方法解決。可以先算 4+3=7,再算7+2=9.也有的同學(xué)列出綜合算式4+3+2,在解決兩步計算的問題時 有的同學(xué)從左到右以此計算，也有的同學(xué)先算3+2,再用4+50學(xué)生的解決方法多種多樣，可能有的方法看上去比擬“笨拙”，但是我們要鼓勵，同時也引導(dǎo)他 們?nèi)ニ伎紕e的同學(xué)的解決方法，看看他喜不喜歡，經(jīng)過屢次嘗試之后就會有所體 會。一年級的學(xué)生注意力不集中，我們在教學(xué)時加入了趣味性，在課堂中進行比 賽，分組嘗試解決問題。對準并且快的同學(xué)發(fā)獎勵獎?wù)隆＿@樣學(xué)生就可以自己經(jīng) 過比照之后選擇最優(yōu)的方法。激發(fā)他們?nèi)ビ眯碌姆椒ㄈL試問題，找到解決問題 的多

4、種思路，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。良好的開端是成功的一半。在教學(xué)的導(dǎo)入階段能不能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 是一年級學(xué)生能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。本單元在教學(xué)時由學(xué)生喜歡的西游記 故事引入新課，用多媒體或者是情境圖來呈現(xiàn)課本中的情境，以我們來到孫悟空 的老家了一一花果山，從這幅圖上發(fā)現(xiàn)信息，啟動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的信 息，并且提出有價值的數(shù)學(xué)問題，然后選擇“一共有幾只猴子”等的問題，這樣 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又向?qū)W生滲透了人與自然和諧相處的理念。為學(xué)生的 深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說 愛動，對自己的行為約束力差，注意力容

5、易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與 學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束, 限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認為是患了 “多動癥”。上課不專心聽講, 老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被 動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的 后進生層面，日積月累，耽誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課 堂上教師組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的 開展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教 學(xué)將大有稗益。例如，學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了 “

6、找朋友”的游戲： 參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律， 相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7 組成9; 3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好 朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念， 其樂融融，教師又何樂而不為呢？教學(xué)要聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)來源于生 活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。.加強學(xué)生動手能力，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生動手操作，有效的動手操作是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。 有效的動手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

7、高學(xué)生的動手實踐能力，是實現(xiàn)有 效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生通過動手實踐能加深對理論知識的理解，從中獲取學(xué)習(xí)的樂 趣。多種實踐證明，在動手操作的過程中，能夠更加直觀的感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣, 促進深度學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如在解決5以內(nèi)的加減法時，為了更好的讓孩子們掌握加減法的計算方法。 讓孩子利用手中的小棒分一分，加深對分與合的認識。如果讓學(xué)生動手計算的話 不直觀，一年級同學(xué)喜歡通過活動的方式，在活動中學(xué)習(xí)。俗話說：“眼過百遍, 不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上， 讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。 我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要,重視學(xué)生心靈的感知,學(xué)習(xí)過程既是可視的,更是 “觸及心靈”的，即使在離開課堂和學(xué)校之后,學(xué)習(xí)者仍能繼續(xù)保持強烈