淺談對高校創(chuàng)造型教師特點的認識

1、淺談對高校創(chuàng)造型老師特點的認識【摘要】知識經(jīng)濟的時代，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不創(chuàng)始新型老師。文章主要從四個方面結(jié)合教學經(jīng)歷，對創(chuàng)新型老師的特點進展分析，從而對新時代條件下的老師提出要求?！娟P鍵詞】創(chuàng)造型老師；創(chuàng)造性；人才培養(yǎng)以知識的創(chuàng)新與應用為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和開展的關鍵。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要陣地。當前，怎樣應對時代要求，培養(yǎng)滿足社會開展和經(jīng)濟建立所需要的這種人才，是每個高校老師都在認真考慮的問題。要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學生，就必須有創(chuàng)造型的老師，這是毋庸置疑的。那么，什么是創(chuàng)造型老師呢？創(chuàng)造型老師有那些特點呢？所謂創(chuàng)造型老師，就是那些

2、擅長吸收最新知識，并將其積極運用于教學中，有獨特見解，可以發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的老師。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，老師創(chuàng)造性的上下和學生創(chuàng)造性的上下存在一定的正相關?？梢娎蠋煹膭?chuàng)造性對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是相當重要的。創(chuàng)造型老師的特點應該表如今以下幾個方面：一、創(chuàng)造型老師應該具有創(chuàng)造的教育觀一創(chuàng)造型老師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀中阻礙學生創(chuàng)造力開展的觀念傳統(tǒng)教學活動比擬習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲性的教育方法，老師的教學活動往往是機械的，它較多的是靠內(nèi)容的準確性作保證。由于老師多依賴于教科書、參考書，而喪失了自己的獨立性和創(chuàng)造性，也就缺乏對學生探究問題的鼓勵，這樣的教育觀念極大地制約了學生智力的培養(yǎng)和

3、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，致使相當比例的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，例如，沒有新意的發(fā)言、作業(yè)、論文，他們?nèi)狈μ骄繂栴}的興趣，考慮問題和處理問題的方法幾乎千篇一律，總而言之，不具備創(chuàng)新的根本素質(zhì)?，F(xiàn)代老師應是一種文化塑造和傳播的代稱，而“教學也不該是一種單純的教授行為，更是一種創(chuàng)新活動和真正的靈魂工程建立。因此，作為創(chuàng)造型老師首先要更新傳統(tǒng)的教育觀，使自己不再是一個單純的教授者、執(zhí)行者，更是一個決策者、創(chuàng)造者，從而營造出有濃郁創(chuàng)造氣氛的特有的學習環(huán)境。作為高校老師，應該根據(jù)學校的類別和層次形成創(chuàng)造性的教育觀。比方高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)消費、建立、管理、效勞人才為根本任務，

4、老師的創(chuàng)造性教育觀就應該表達在根據(jù)學生的專業(yè)選擇、課程設置和教學任務進展恰當?shù)膶樱箤W生可以順利地走進將來的職業(yè)生涯。二創(chuàng)造型老師應該鼓勵創(chuàng)造性的學習信息社會強調(diào)的是終身教育，老師不可能，也沒有必要把浩如煙海且很快會過時的知識盡可能多的教給學生，幫助學生掌握學習的方法是老師教育工作的聰明選擇。只有學會學習方法，學生才能終身掌握開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學習和創(chuàng)造的征途。因此，在教學中，老師要正確處理根底理論、專業(yè)技能、理論教學三者的關系。做到理論教學為應用效勞，在幫助學生形成合理知識構造的根底上，特別要注意使學生成為掌握學習方法并可以創(chuàng)造性地運用學習方法的人，注意培養(yǎng)學生對

5、根底理論的多種學習方法和靈敏運用，如多進展探究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、合作性學習等等，發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，從而啟發(fā)問題、啟發(fā)猜測、啟發(fā)概括，這是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。三創(chuàng)造型老師應該尊重學生的個性應該認識到學生的個體差異性和多樣性，認可人本管理理論中對人的根本假設，認識到人的潛能可以挖掘的。尊重學生的人格，尊重學生在教學過程中的個體感受，針對學生不同的個性特點、學習風格和學習進度等“對癥下藥，以促進每個學生都得到合適自己個性的最大化和最優(yōu)化的開展，這樣，才能改變傳統(tǒng)教育中強調(diào)統(tǒng)一性的原那么，做到真正意義上的因材施教。如在教學過程中，我們難免會遇到一些差生，這時老師必須認真分析他

6、們是差在專業(yè)興趣的選擇和培養(yǎng)上，還是差在理論知識的學習過程和學習方法上，或是差在專業(yè)技能的掌握和操作上。通過分析原因，認識到他們潛能的隱性特征，想方設法鼓勵和幫助他們開發(fā)潛在的智慧?？傊脤W生要引導他們向更高的目的邁進，差生要給予不斷的補助，看到他們身上更多積極的方面。對每一位學生沒有任何偏見，這既是創(chuàng)造型老師個人教誨才能和職業(yè)道德的表達，也是對社會教育的一種奉獻。四創(chuàng)造型老師應該重視理論活動傳統(tǒng)型老師單純注重教學過程中理性或邏輯的方面，導致教學組織形式單一，學生認識活動高度程序化，這不利于學生情感、意志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。重視理論，重視探究，讓學生從書本和課堂中適度解放出來，通過學生在理論中的動

7、手，通過接觸活生生的各種實際問題，來增強學生對課堂書本知識的理解和掌握程序，以減少傳習教學色彩，同時學生親身感受詳細而豐富的客觀世界，會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進步學生的才能與素質(zhì)無疑具有積極意義。比方在根底理論教學活動中進展演講、競賽、辯論、團隊比賽等，在專業(yè)技能教學中增加工藝性、設計性、綜合性實驗等，讓學生在理論中應用知識，穩(wěn)固知識，并學習新知識，更為重要的目的是讓學生習慣在理論活動中學會克制和戰(zhàn)勝各種困難。因為理論是激發(fā)人們主動性和創(chuàng)造性的有力杠桿。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、創(chuàng)造型老師應該具有現(xiàn)代知識構造老師要履行自己的職責，就必須優(yōu)化自己的知識構造，具有科學的理論根

8、底和較全面的科學文化修養(yǎng)。具有科學的理論根底不僅是老師堅持正確的教育方向，端正立場，樹立全心全意為人民效勞的思想保證，也是老師進步教書育人才能，開展教育教學科研活動，總結(jié)教育教學經(jīng)歷的必要條件。老師要不斷學習探究新形勢下教育教學的根本理論，全面的掌握教育學、心理學等專業(yè)理論知識，還要有全面的科學文化素養(yǎng)，這也是高尚師德的必備條件和時代開展的要求。當今時代，新知識、新信息迅速涌現(xiàn)，知識更新率、老化率都在迅速進步，在信息理解上幾乎是老年青年同步，老師學生同時，這就對老師的知識儲藏提出了新的挑戰(zhàn)。老師假如沒有較全面的科學文化修養(yǎng)，對撲面而來的新知識新信息應接不暇，眼花繚亂，對學生提出的新問題反響遲鈍

9、，只會使自己在教育教學工作中處于被動地位。如培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，應鼓勵學生的探究性學習，而學生在探究學習的過程中，學習內(nèi)容可能不是老師規(guī)定的；探究過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題可能是老師始料不及、或不會處理的；探究的結(jié)論也可能是多種多樣的，所以老師只有具備了較全面的系統(tǒng)的合理的科學知識，才能迅速適應新形勢。當今的形勢可以說是老師即使有一桶水，也不一定能滿足學生一滴水的開展需要，這就迫使廣闊老師要不斷擴大知識領域，進步學習、研究、理論的才能，進步綜合素質(zhì)，真正成為學生學習過程的指導者，這也是當代教育賦予老師的神圣使命。詳細地說，創(chuàng)造型老師的知識構造，表達在：1掌握現(xiàn)代教育理論，特別是教育觀念和學生身心開

10、展的規(guī)律；2掌握關于創(chuàng)造的原理和方法，并有意識地運用于教學活動中；3掌握現(xiàn)代教育技術和手段；4具有科學方法論的素養(yǎng)，這是開展獨創(chuàng)性教育科研活動所必需；5具備“專與“博相統(tǒng)一的合理的知識構造，在學科教學中進展創(chuàng)造性思維訓練。三、創(chuàng)造型老師要具備創(chuàng)造的人格特征創(chuàng)造性活動不同于一般的解決問題過程，所以關注創(chuàng)造性，必須理解創(chuàng)造的人格特征。對此，中外心理學家從不同角度、對不同的對象進展了很多的研究。研究者們總結(jié)普林斯頓創(chuàng)造力測試中心的測試量表，認為創(chuàng)造力強的老師的人格特征是：有見識、有獻身精神、有敏銳的觀察力和分析才能、有獨立性且耿直、坦率、不拘小節(jié)。我國心理學工作者也進展了專門研究，提出作為創(chuàng)造型老師

11、的人格特征歸納起來，應該包括；自信心強，熱愛創(chuàng)造型學生，好奇心強，有幽默感，智力高，興趣廣泛，言談自由、開放等。此外，創(chuàng)造型老師必須強化心理承受才能和社會適應才能。隨著創(chuàng)新教育的深化進展，原有的教育教學思維形式已被打亂，使不少老師在心理上感受到了宏大的壓力，甚至產(chǎn)生了錯誤的心理傾向。所以在這個歷史性的轉(zhuǎn)折時期，具有較強的心理承受才能和社會適應才能就顯得尤為重要了。一方面老師既要承受教育制度的轉(zhuǎn)變對原有教育思想、教育觀念和教學方法的壓力，另一方面又要承受社會對學校教育教學工作的沖擊。對于原有的陳舊的教育教學思想、觀念，已落后于時代的開展，我們應堅決屏除。對于傳統(tǒng)的教育教學方法、手段中不適應當今教

12、育教學目的要求的，我們應及時更新，而不能“新瓶裝舊藥，照用不誤。而對來自社會，特別是市場經(jīng)濟的沖擊，老師應站在時代的高度，認清方向，堅持黨的教育方針，不為市場經(jīng)濟的短期行為所支配，保持心靈的寧靜，潛心于自己的教育教學與科研工作，讓自己平凡的工作發(fā)揮出宏大的社會效益。老師不但要研究新問題，更要創(chuàng)新方法，增強創(chuàng)新意識，只有這樣，才能表達出老師在整個社會中的崇高地位，增強廣闊老師從事教育教學工作的信心。蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他能開展自己的才能，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，而不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應用的。肩負文化傳播重任的老師必須扮演三重角色，首先，老師是設計者。老師不只要向?qū)W生教授課本知識，還要懂得設計學生的智力構造完善方案，方案學生素質(zhì)進步訓練教程，建立班級文化等。其次，老師是導師，幫助每位學生正確地認識自己，提升自己。最后，老師是仆人，老師被譽為“人類靈魂的工程師，這是社會對老師的一種高度評價。作為教學者