學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

1、第 第 頁學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 陵水思源試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)郭玫面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中學(xué)校信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中學(xué)校的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)是：信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)取代了大綱，在形式上它打破了大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細(xì)的做法，并在理論上追求面對(duì)全部同學(xué)的進(jìn)展。新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的改變。主要有兩點(diǎn)，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)

2、課程的重視程度不一，中學(xué)階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的同學(xué)沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的?！傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的同學(xué)能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了學(xué)校、中學(xué)、高中學(xué)習(xí)同一或相像教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的同學(xué)，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為中學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使全部同學(xué)都會(huì)通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓

3、同學(xué)通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌控計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word、E*cel等，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動(dòng)手操作技能。而新課程的設(shè)置那么是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對(duì)中學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓同學(xué)更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的技能，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的運(yùn)用；通過選修模塊依據(jù)同學(xué)的愛好和愛好進(jìn)行性格進(jìn)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感愛好的某一領(lǐng)域。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程。同學(xué)親自上機(jī)動(dòng)

4、手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)在實(shí)踐中把握真知、掌控方法。老師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，肯定要著重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的抱負(fù)教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，同學(xué)上課的最正確過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的運(yùn)用等。在教學(xué)中普遍采納“操作演示任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)評(píng)價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)假設(shè)干任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使同學(xué)掌控各種技能。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓同學(xué)對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培育利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度，發(fā)揮同學(xué)大膽探究的精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)敏捷運(yùn)用。中學(xué)校的信息技術(shù)課究竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速進(jìn)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手，但探究新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)老師迫不及待的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為中學(xué)校信息技術(shù)課的