高中物理教案

1、 高中物理教案【3篇】高中物理優(yōu)秀教案【優(yōu)秀3篇】1 課 題：碰撞 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。 2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。 3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問題。 重點(diǎn)： 強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞 難點(diǎn)： 動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用 教學(xué)過程： 1、碰撞的特點(diǎn)： 物體間相互作用時(shí)間短，相互作用力很大。 2、彈性碰撞： 碰撞過程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變 3、非彈性碰撞 碰撞過程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損

2、失最大。 4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞 5、廣義碰撞散射 6、例題 例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。 例2、質(zhì)量為m速度為的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？ （1）0.6（2）0.4（3）0.2。 7、小結(jié)：略 8、學(xué)生作業(yè)P19 高中物理優(yōu)秀教案【優(yōu)秀3篇】2 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1知道彈力產(chǎn)生的條件。 2知道壓力、支

3、持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。 3知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧?，即胡克定律?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。 （二）過程與方法 1通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的力量。 2自己動(dòng)手進(jìn)展設(shè)計(jì)試驗(yàn)和操作試驗(yàn)的力量。 3知道試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1真實(shí)精確地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。 2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育學(xué)生擅長(zhǎng)把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。 2彈力大小的計(jì)算。

4、3試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。 教學(xué)難點(diǎn) 彈力有無的推斷及彈力方向的推斷 教學(xué)方法 探究、講授、爭(zhēng)論、練習(xí) 教學(xué)手段 教具預(yù)備 彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、 演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等 高中物理優(yōu)秀教案【優(yōu)秀3篇】3 一、設(shè)計(jì)試驗(yàn) 讓學(xué)生闡述自己進(jìn)展試驗(yàn)的初步設(shè)想。 器材。 電路。 操作。 對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思考試驗(yàn)的改良。 鎖定試驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的過程，補(bǔ)充試驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡(jiǎn)潔陳述自己的試驗(yàn)操作過程。 學(xué)生依據(jù)教師提出的異議，爭(zhēng)論試驗(yàn)的改良方案，并修正器材、電路圖、

5、操作方法。設(shè)計(jì)試驗(yàn)局部是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)展引導(dǎo)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)覺問題。 二、進(jìn)展試驗(yàn) 教師巡察指導(dǎo)，幫忙困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。 試驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)覺的規(guī)律過程，傳授學(xué)生掌握變量法。 三、分析論證 傳授學(xué)生觀看數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀看數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生依據(jù)教師投影出的問題觀看數(shù)據(jù)，在回答下列問題的過程中發(fā)覺規(guī)律。 四、評(píng)估溝通 讓學(xué)生爭(zhēng)論在試驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決方法，教師引領(lǐng)答復(fù)幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)爭(zhēng)論。

6、使學(xué)生意識(shí)到共同爭(zhēng)論可以發(fā)覺自己的缺乏，借鑒別人的閱歷。 反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。 投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。 學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)潔，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的熟悉。 這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。 課堂小結(jié) 讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的.學(xué)問，回憶試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了學(xué)問又熬煉了學(xué)生歸納整理學(xué)問的力量。學(xué)生歸納。 讓學(xué)生意識(shí)到課堂回憶的重要性，并培育學(xué)生歸納整理的力量，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)力量有重要的作用。 五、教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方法的把握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)難度比擬大，主要在試驗(yàn)的設(shè)

7、計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗(yàn)的難度比擬大，學(xué)生消失錯(cuò)誤的可能性也比擬大，所以試驗(yàn)的評(píng)估和溝通也比擬重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和幫助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。 初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。 一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分信任學(xué)生的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科

8、學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。 二，注意學(xué)法指導(dǎo)。 中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。 三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。 科技的進(jìn)展，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)