2015秋小學(xué)課程與教學(xué)論在線作業(yè)二答案

1、6.A.6.A.B.C.D.7.A.B.福師小學(xué)課程和教學(xué)論在線作業(yè)二一、單選題（共40道試題，共80分。）1.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是_B。A.圓周式課程B.螺旋式課程C.逐步深入課程D.直線式課程滿分：2分2.杜威實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)一體化的具體途徑是 C。A.從做中學(xué)B.反省思維C.主動作業(yè)D.問題教學(xué)滿分：2分3.以“社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境 的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是B。A.輪形課程B.環(huán)境教育課程C.國際理解教育課程D. STS課程滿分：2分.在某些活動之前進(jìn)行的，為了了解和掌握評價(jià)對象的基礎(chǔ)和情況

2、，而進(jìn)行 的評價(jià)是_B。A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.階段性評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià)滿分：2分.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是 A.A.學(xué)術(shù)中心課程.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程D.人格中心課程滿分：2分C 是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。教育目的教育目標(biāo)課程和教學(xué)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)滿分：2分教師從事教育工作的根本動力是：B教育思想專業(yè)精神C.教育智慧D.專業(yè)人格滿分：2分.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是A.老師，再見!.愛的教育C.班級生活D.隱性課程論滿分：2分把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是A.杜威B.洛克C.凱

3、洛夫D.赫爾巴特滿分：2分.通過對知識和教育活動的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識 領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動。這種課程開發(fā)的模式為 B。A.目標(biāo)模式B.過程模式C.情境模式D.批判模式滿分：2分11.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)不包括 D。A.課程目標(biāo)B.學(xué)生需要C.社會需要D.教師計(jì)劃滿分：2分“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生 B。A. 一般發(fā)展B.自我實(shí)現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展?jié)M分：2分13.在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱為 DA.合作學(xué)習(xí)B.分組學(xué)習(xí)C.個(gè)別學(xué)習(xí)D.同步學(xué)習(xí)滿分：2分.“十年樹木，百年樹人”是對教師勞動的 A 的描述。A.長期性B.連續(xù)性C.廣

4、泛性D.間接性滿分：2分.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是_C。A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫滿分：2分16.生成性目標(biāo)取向追求的是 C。A.普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性D.解放理性滿分：2分在教和學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，越學(xué)越不會學(xué)。基于此， 新課程提倡和強(qiáng)調(diào)：DA.合作學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.競爭學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)滿分：2分“有意義學(xué)習(xí)”概念的提出者是 D。A.布盧姆B.麥克尼爾C.馬斯洛D.奧蘇伯爾滿分：2分19.下述表述中不是對我國影響較大的課程目標(biāo)價(jià)值取向是 D。A.知識本位

5、的價(jià)值取向B.學(xué)生本位的價(jià)值取向C.社會本位的價(jià)值取向D.教師本位的價(jià)值取向滿分：2分. C 是指向于特定課程和教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教和學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.教學(xué)過程B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法D.教學(xué)設(shè)計(jì)滿分：2分.主動適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程 C。A.是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具不斷改造著社會生活C.不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗(yàn)D.是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具滿分：2分22.“教學(xué)過程是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是 D。A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系D.教師和學(xué)生是交

6、互主體的關(guān)系滿分：2分.為了明確而清晰地陳述目標(biāo)，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此 “二維圖表”的分別是 D。A.教師和學(xué)生B.社會和生活C.目標(biāo)和過程D.行為和目標(biāo)滿分：2分.在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來源有學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容和B 三個(gè)方面。A.生活經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)校以外的現(xiàn)代生活C.指導(dǎo)者D.學(xué)習(xí)環(huán)境 滿分：2分25.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長的方向感”，這指的是 A。A.體驗(yàn)性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo) 滿分：2分26.教學(xué)目標(biāo)的功能是 B。A.支配、調(diào)解、評價(jià)B.支配、調(diào)解、控制C.調(diào)解、控制、評價(jià)D.支配、評價(jià)、控制 滿分：

7、2分27.以人的自由和解放作為評價(jià)的根本目的，這是評價(jià)的 C。A.目標(biāo)取向B.過程取向C.主體取向D.客體取向滿分：2分28.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是 A。A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威滿分：2分29.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗(yàn)”，這是 D 的觀點(diǎn)。A.被動適應(yīng)論B.主動適應(yīng)論C.滯后論D.超越論滿分：2分.在泰勒看來，評價(jià)在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)計(jì)劃 A。A.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問題B.結(jié)構(gòu)的完整性問題C.結(jié)構(gòu)的合理性問題D.內(nèi)容的可行性問題滿分：2分.課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是 C。A.哲學(xué)取向B.心理學(xué)取向C.忠實(shí)取向D.

8、背離取向滿分：2分.教師從事教育工作的根本方向是：AA.教育思想B.專業(yè)精神C.教育智慧D.專業(yè)人格滿分：2分.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是 B。A.工作分析B.課程審議C.活動分析D.職業(yè)分析滿分：2分.美國教育家克伯屈提出的概念是 B。A.附帶學(xué)習(xí)B.附學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)滿分：2分.發(fā)展性評價(jià)的主要功能是 B。A.和課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)B.有助于了解課程實(shí)施和教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題C.考察課程教材對教師實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、可行性和有效性D.有助于在課堂上進(jìn)行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息滿分：2分.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是_A。A.克伯屈B.杰克遜C.巴羅D.杜威滿分：2分

9、.課外、校外教育的主要特點(diǎn)是 C。A.計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實(shí)踐性D.目的性、靈活性、實(shí)踐性滿分：2分38. 20世紀(jì)50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”，在這場運(yùn)動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即A.A.進(jìn)步主義課程B.學(xué)術(shù)中心課程C.永恒主義課程D.要素主義課程滿分：2分39.布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和A.情感領(lǐng)域B.思維領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.思想領(lǐng)域滿分：2分40.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是AA.泰勒B.博比特C.查特斯D.坦納滿分：2分二、多選題（共10道

10、試題，共20分。）1.教師引導(dǎo)的特點(diǎn)：ABCDA.含而不露B.開而不達(dá)C.指而不明D.引而不發(fā)滿分：2分2.新課程內(nèi)容的重建包括哪些內(nèi)容？ ABCA.生活世界和科學(xué)世界（書本世界）的融合。B.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)大整合。C.基礎(chǔ)知識（技能）和前沿性知識、拓展性知識的結(jié)合。D.強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，注重書本知識。滿分：2分3.“以校為本”的三大內(nèi)涵是：ABCA.為了學(xué)校B.在學(xué)校中C.基于學(xué)校D.學(xué)校實(shí)驗(yàn)滿分：2分.關(guān)于師生關(guān)系理論，“兒童中心論”的代表人物是 AD。A.杜威B.洛克C.布魯姆D.盧梭滿分：2分.構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)體系包括：CDA.強(qiáng)化評價(jià)的甄別功能B.強(qiáng)化評價(jià)的選拔功能C.體現(xiàn)過程性：過程一一結(jié)論D.關(guān)注差異（性）：多元智慧同學(xué)科的學(xué)習(xí)差異一一基本共同要求滿分：2分.我們必須基于對傳統(tǒng)考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進(jìn)教師專 業(yè)成長的考評制度，我們要：BCDA.以指導(dǎo)為主，以檢查為主B.考評的組織實(shí)施上，要杜絕一切形式主義C.在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神D.考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化滿分：2分7.合作學(xué)習(xí)的要素有：ABCDA.積極互賴B.個(gè)體責(zé)任C.面對面的積極互動D.社交技能滿分：2分8.新教學(xué)觀應(yīng)注意的問題 AB。A.個(gè)性教育和個(gè)體的社會化B.兒童行為障礙及其矯正C.關(guān)照生命的整體性D.