以課例為載體中學(xué)化學(xué)新教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、PAGE PAGE 15以課例為載體中學(xué)化學(xué)新教師專業(yè)化發(fā)展的研究 松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 金國鈞 201600摘要：課程改革，給新教師發(fā)展賦予更高的使命，本文從新教師現(xiàn)狀分析和時代的要求，從課例入手，實踐和研究中學(xué)化學(xué)新教師專業(yè)化發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：化化學(xué)新教教師 專專業(yè)化發(fā)發(fā)展 課例例教齡155年的新新教師是是教師隊隊伍中的的新生力力量，是是學(xué)校的的未來。正正如一位位政治家家所講的的那樣：“誰掌掌握了青青年，誰誰就掌握握了未來來”，同同樣，誰誰掌握了了青年教教師，誰誰就掌握握了教育育的明天天。尤其其是在課課程改革革進(jìn)程中中，課程程標(biāo)準(zhǔn)給給新教師師的培養(yǎng)養(yǎng)提出更更高的要要求。因因此，教教育、培培養(yǎng)

2、新教教師是教教學(xué)研究究管理中中一項長長期而艱艱巨的重重大課題題，值得得我們?yōu)闉橹芯烤俊嵺`踐。 1我區(qū)化化學(xué)新教教師的基基本狀況況1.1鮮明明特點(diǎn)：1.1 .1 新新教師的的化學(xué)基基礎(chǔ)扎實實，外語語及計算算機(jī)應(yīng)用用能力強(qiáng)強(qiáng)。能精精心設(shè)計計教案，對對教學(xué)目目的、教教學(xué)重難難點(diǎn)、教教具、教教學(xué)過程程等書寫寫規(guī)范。在課堂堂教學(xué)中中語言表表達(dá)能力力強(qiáng)，對對概念、理理論的詮詮釋清楚楚。1.1.22 對所所承擔(dān)的的工作普普遍自我我感覺良良好；在在問卷調(diào)調(diào)查中，填填寫自己己對化學(xué)學(xué)教師工工作“很合適適”、“合適”、“可以適適應(yīng)”三項的的人數(shù)達(dá)達(dá)90.5%，僅僅有2.5%感感到“不合適適”。1.1.33三分

3、之之二以上上的新教教師對課課程改革革、教育育科研抱抱積極參參與的態(tài)態(tài)度。絕絕大多數(shù)數(shù)新教師師主張在在學(xué)校內(nèi)內(nèi)部引入入競爭機(jī)機(jī)制，歡歡迎并積積極參加加。1.2薄弱弱環(huán)節(jié)1.2.11把教學(xué)學(xué)只看成成工作，不不理解教教學(xué)是職職業(yè)，更更是一門門藝術(shù)。實實際工作作中，不不少教師師專業(yè)基基礎(chǔ)扎實實，教學(xué)學(xué)效果卻卻不好，不不善于運(yùn)運(yùn)用教學(xué)學(xué)規(guī)律。1.2.22較關(guān)注注知識目目標(biāo)的落落實，講講授的多多，真正正啟發(fā)的的少，忽忽視培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、分分析問題題、解決決問題的的能力，不不知“教是為為了不教教”。 重重視“授業(yè)”，不重重視“傳道”。12.33片面理理解進(jìn)修修就是提提高學(xué)科科知識水水平，不不注意

4、教教育理論論的提高高，教學(xué)學(xué)方法的的訓(xùn)練和和教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗的積積累。2中學(xué)化化學(xué)新教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的需要要新教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展是指：新教師師通過接接受專業(yè)業(yè)訓(xùn)練和和自身主主動學(xué)習(xí)習(xí)，逐步步成為一一名合格格、勝任任的教師師并不斷斷提升自自己專業(yè)業(yè)水平的的持續(xù)發(fā)發(fā)展過程程。2.1教師師專業(yè)化化發(fā)展成成長中的的“求生存存期” 所謂求生存存時期是是指剛開開始參加加工作的的4年期期間，新新教師首首先要在在陌生環(huán)環(huán)境中生生存下來來。經(jīng)過113年年，逐步步熟悉掌掌握教學(xué)學(xué)基本知知識和技技能，到到第4年年，教師師可能產(chǎn)產(chǎn)生職業(yè)業(yè)倦怠，但又是欲尋求新事物，探討教學(xué)改革，直到成功地?fù)?dān)當(dāng)教師角色，走向成熟的關(guān)鍵時期

5、。抓住這一關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)合格的教師十分重要。2.2 新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)導(dǎo)化學(xué)新新教師的的專業(yè)化化發(fā)展新的課程理理念是以以“學(xué)生發(fā)發(fā)展為本本”,二期課課改所設(shè)設(shè)及的課課程是全全新的，涉涉及到的的知識是是很廣泛泛的，跟跟教師原原有的知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)不匹配配，這就就要求我我們的新新教師不不斷地學(xué)學(xué)習(xí)新的的知識，增增強(qiáng)文化化素養(yǎng)，才才能使新新教師適適應(yīng)二期期課改的的要求。3中學(xué)化化學(xué)新教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的策略略以課例例為載體體，在“行動教教育” 中成成長我區(qū)從20001年年開始實實施以課課例為載載體的中中學(xué)化學(xué)學(xué)新教師師培養(yǎng)策策略，幾幾年下來來，取得得了一定定成果，介介紹如下下：31 任務(wù)驅(qū)驅(qū)動、人人

6、人參與與三屆新新教師滾滾動沙龍龍屆新教教師?；罨顒拥闹髦饕问绞綖椋盒滦陆處熂燃纫犜S許多同行行的課，并并且是每每課必評評(自我我評價或或他人評評價)；自己又又要上研研究課。每每當(dāng)開完完課后，開開課的教教師進(jìn)行行說課，介介紹教學(xué)學(xué)設(shè)計思思想的創(chuàng)創(chuàng)新處、教教學(xué)實踐踐的創(chuàng)新新處，談?wù)劷虒W(xué)后后的反思思。其它它教師評評課，以以1520人人左右的的沙龍形形式進(jìn)行行群辯，目目的是讓讓新教師師們有更更多的機(jī)機(jī)會表現(xiàn)現(xiàn)自我、提提高自我我、完善善自我。評評課討論論環(huán)境輕輕松、氣氣氛熱烈烈、學(xué)術(shù)術(shù)味濃，大大家暢所所欲言、相相互交流流、相互互切磋，相相互促進(jìn)進(jìn)。每學(xué)學(xué)期有五五位新教教師上研研究課，教教師出席席率始終

7、終保持在在95%以上。通通過活動動，教師師教學(xué)行行為有了了變化，能能理解并并運(yùn)用多多種課堂堂教學(xué)模模式進(jìn)行行教學(xué)設(shè)設(shè)計，逐逐步形成成了既有有一定的的規(guī)范，又又有個性性特征的的教學(xué)設(shè)設(shè)計；從從注重一一元化的的教學(xué)目目標(biāo)，到到明確的的多元化化教學(xué)目目標(biāo)；能能將確切切的教學(xué)學(xué)任務(wù)分分析到教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)和流程程圖；能能將理論論上的教教學(xué)策略略運(yùn)用到到實踐中中；評課課能力有有明顯提提高。32 把把學(xué)術(shù)形形態(tài)的專專業(yè)能力力轉(zhuǎn)化為為教學(xué)形形態(tài)的專專業(yè)能力力目前，絕大大部分新新教師在在掌握中中學(xué)化學(xué)學(xué)學(xué)科的的知識方方面已沒沒有很大大問題。但但駕馭教教學(xué)的基基本功還還是相當(dāng)當(dāng)薄弱的的鑒于此此，加強(qiáng)強(qiáng)新教師師教育教

8、教學(xué)技能能技巧的的訓(xùn)練是是教師專專業(yè)成長長的必要要舉措和和當(dāng)務(wù)之之急。3211 加加強(qiáng)化學(xué)學(xué)教學(xué)技技能技巧巧的運(yùn)用用為了提高新新教師的的教學(xué)技技能，我我們在沙沙龍活動動中提出出基本要要求：教學(xué)目目的明確確。教學(xué)應(yīng)應(yīng)通過必必要的教教學(xué)形式式和方法法讓學(xué)生生明確本本節(jié)課的的教學(xué)目目的，并并轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的的學(xué)習(xí)目目標(biāo)，增增強(qiáng)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的目的性性和主動動性。圍繞目目的組織織內(nèi)容。應(yīng)緊緊緊圍繞教教學(xué)目的的組織教教學(xué)，保保證教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的科學(xué)性性、思想想性和系系統(tǒng)性。上課要要充分利利用400、45分分鐘。重重視基礎(chǔ)礎(chǔ)、培養(yǎng)養(yǎng)能力、發(fā)發(fā)展智力力。教師師要根據(jù)據(jù)各知識識特點(diǎn)，滲滲透過程程與方法法，情感感態(tài)度

9、與與價值觀觀的教育育。規(guī)定的的實驗必必須如數(shù)數(shù)開設(shè)，演示實實驗課前前認(rèn)真準(zhǔn)準(zhǔn)備，做做到課內(nèi)內(nèi)一次成成功。講求教教學(xué)藝術(shù)術(shù)。堅持持用比較標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)普通通話教學(xué)學(xué)。教學(xué)學(xué)語言準(zhǔn)準(zhǔn)確、精精煉、條條理清楚楚、深入入淺出、形形象生動動、富于于啟發(fā)，板板書工整整、清晰晰，教態(tài)態(tài)親切、自自然，充充分注意意與學(xué)生生的情感感交流。 3222 宣宣傳課改改精神，將將科學(xué)的的教學(xué)理理念落實實到每一一堂課我們認(rèn)識到到，觀念是是“總開關(guān)關(guān)”。因此此，我利利用所有有機(jī)會，如如評課、講講座、調(diào)調(diào)查、視視導(dǎo)等宣宣傳課改改精神和和學(xué)科教教學(xué)理念念。主要要宣傳以以下三點(diǎn)點(diǎn)：目標(biāo)功功能的變變化；通通過學(xué)生生的探究究（研究究）活動動來發(fā)

10、現(xiàn)現(xiàn)問題、解解決問題題、提出出新觀點(diǎn)點(diǎn)；培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的探究意意識和探探究能力力。學(xué)習(xí)方方式的改改變； 倡導(dǎo)有有效的接接受與體體驗、研研究、發(fā)發(fā)現(xiàn)相結(jié)結(jié)合的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，倡導(dǎo)導(dǎo)獨(dú)立自自主與合合作交流流相結(jié)合合的學(xué)習(xí)習(xí)方式。教學(xué)過程的不同；注重掌握調(diào)查、觀察、討論、實驗以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，以及能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。3233“實踐反思行動觀察”，提升升教學(xué)理理念和能能力 對新教師的的培養(yǎng)光光進(jìn)行理理論教育育是不夠夠的，需需要行為為跟進(jìn)的的全過程程反思。我我們進(jìn)行行了以課課例為載載體、在在教學(xué)行行動中開開展包括括專業(yè)理理論學(xué)習(xí)習(xí)在內(nèi)的的、

11、反思思性的新新教師活活動方式式。方法法和過程程如下：（1）對原原行為的的反思階階段：在在沙龍活活動中組組織新教教師進(jìn)行行公開研研究課，每每節(jié)課后后，回憶憶教學(xué)的的情景，初初步感知知當(dāng)前的的教學(xué)理理念、教教學(xué)方法法、教學(xué)學(xué)藝術(shù)等等基本素素質(zhì)。（2）新設(shè)設(shè)計階段段：先由由教師按按學(xué)習(xí)理理論后的的體會結(jié)結(jié)合自身身的長處處寫好教教學(xué)詳案案，然后后由合作作伙伴聽聽其說課課。接著著小組討討論，修修改方案案，再實實施教學(xué)學(xué)。（3）新行行為階段段：在學(xué)學(xué)生中作作深入訪訪談，做做問卷調(diào)調(diào)查，結(jié)結(jié)合課堂堂分析，自自己談準(zhǔn)準(zhǔn)備如何何調(diào)整教教學(xué)行為為，小組組討論怎怎么來提提高課堂堂效益，對對教案再再設(shè)計，說說課，與與

12、伙伴交交流，上上課。4新教師師教學(xué)案案例節(jié)選選以“實驗方方案的設(shè)設(shè)計與改改進(jìn)”課例為為載體，以以知識、技技能的遷遷移為突突破點(diǎn)，為為教師專專業(yè)成長長搭一層層腳手架架，將提提升教學(xué)學(xué)水平。自然狀況階段自然狀況階段新行為階段新設(shè)計階段觀察了解教師已有經(jīng)驗和教學(xué)行為關(guān)注新理念的教學(xué)設(shè)計關(guān)注實驗研究性學(xué)習(xí)新理念的教學(xué)基本過程課合例作為為載平體臺41 自自然狀況況階段的的教學(xué)過過程、討討論與反反思4111 教教學(xué)過程程：根據(jù)據(jù)我們對對課例的的想法，執(zhí)執(zhí)教者對對本堂“實驗方方案的設(shè)設(shè)計與改改進(jìn)”探究課課設(shè)計了了三方面面的內(nèi)容容進(jìn)行教教學(xué)：（一一）是學(xué)學(xué)生模仿仿教師演演示探究究實驗過過程，選選用的材材料是空

13、空氣中氧氧氣體積積含量的的測定，主主要意圖圖是通過過實踐，使使學(xué)生認(rèn)認(rèn)識科學(xué)學(xué)研究的的一般過過程和讓讓學(xué)生體體驗“失誤”的過程程（氧氣氣體積含含量的數(shù)數(shù)據(jù)精度度不高或或?qū)嶒炇。ぜぐl(fā)學(xué)生生改進(jìn)、探探究的欲欲望。（二二）是個個案診斷斷分析。（三三）是學(xué)學(xué)生實踐踐設(shè)計方方案（現(xiàn)現(xiàn)有鐵片片、銅片片、鹽酸酸、硫酸酸銅溶液液及硝酸酸銀溶液液五種試試劑，為為了確定定Fe、CCu、AAg和HH的活動動性順序序，請設(shè)設(shè)計幾種種實驗方方案并加加以驗證證）。4122 討討論與反反思：對對本堂課課的設(shè)計計思路，對對執(zhí)教者者的教學(xué)學(xué)理念和和行為進(jìn)進(jìn)行初步步分析和和診斷，尋尋找差距距。認(rèn)為為主要的的問題是是：本堂

14、堂課是探探究實驗驗課，課課題實驗驗的設(shè)計計與改進(jìn)進(jìn)是很大大的一個個概念，這這種能力力的培養(yǎng)養(yǎng)需要給給學(xué)生搭搭建一個個研究平平臺。而而選擇的的三塊內(nèi)內(nèi)容相互互間隔，缺缺少相互互聯(lián)系，缺缺少學(xué)生生向上攀攀登的“腳手架架”。面臨臨著差距距，我們們進(jìn)一步步學(xué)習(xí)了了理論，認(rèn)認(rèn)識到確確定探究課題題的原則則：1、和和學(xué)生的的知識水水平相適適應(yīng)的原原則。 我們們所設(shè)計計的問題題是為學(xué)學(xué)生而設(shè)設(shè)的，必必須讓學(xué)學(xué)生看得得懂、經(jīng)經(jīng)過努力力解得出出。要充分分利用學(xué)學(xué)生所學(xué)學(xué)知識，使使學(xué)生通通過對一一個問題題的深入入研究，更更加深入入的掌握握所學(xué)知知識，了了解、體體驗科學(xué)學(xué)研究的的過程。 2、和和生產(chǎn)、生生活緊密密相連

15、的的原則。開開設(shè)探究究課的目目的是培培養(yǎng)學(xué)生生利用所所學(xué)知識識發(fā)現(xiàn)問問題、解解決問題題的能力力和意識識。3、和和學(xué)生的的興趣相相結(jié)合的的原則，因因為興趣趣是學(xué)生生探究的的動力。4、解決方法多樣性的原則。我們所選的課例將使大多數(shù)學(xué)生利用自己已有的知識從不同角度、不同層面得到解決，只要能真正體現(xiàn)科學(xué)的研究方法和研究過程，無論解決方案如何，都是值得肯定的。5、充分體現(xiàn)研究過程的原則。 科學(xué)研究的過程是歡樂與艱辛相互交織的過程，設(shè)計研究課的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的研究方法，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的歡樂與艱辛。4133 反反思：通通過表格格的信息息反饋和和討論，我我們在思思考：探探究課的的一般模模式是什什么？

16、實實驗設(shè)計計與改進(jìn)進(jìn)對于初初三學(xué)生生是一種種要求較較高的實實驗?zāi)芰α?，如何何設(shè)計探探究過程程使實驗驗?zāi)芰Φ玫玫脚囵B(yǎng)養(yǎng)和提高高？帶著著這些問問題，執(zhí)執(zhí)教者對對二期課課改中有有關(guān)“科學(xué)探探究標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、化學(xué)學(xué)實驗探探索、教教學(xué)過程程”的要求求重新深深入學(xué)習(xí)習(xí)。認(rèn)識識到探究究過程實實質(zhì)上是是類似于于科學(xué)研研究的過過程，教教師創(chuàng)設(shè)設(shè)情境和和途徑，讓讓學(xué)生去去主動探探索，體體驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、解解決問題題的過程程，從中中學(xué)會對對信息數(shù)數(shù)據(jù)的收收集和判判斷，培培養(yǎng)學(xué)生生獲取知知識的能能力，提提高科學(xué)學(xué)素養(yǎng)。而而初選設(shè)設(shè)計的內(nèi)內(nèi)容，貌貌似學(xué)生生探究，實實質(zhì)上就就是已有有知識的的運(yùn)用，對對于學(xué)生生知識的的遷移，探探究

17、能力力、科學(xué)學(xué)方法的的形成沒沒有起到到作用。42 新設(shè)計計階段的的教學(xué)過過程、討討論與反反思4211教學(xué)過過程：我們在反思思、分析析學(xué)生已已有的知知識和教教材內(nèi)容容的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，提提出了“空氣中中氧氣體體積的測測定”為探究究平臺。盡盡管課本本第四章章有演示示實驗，但但我們認(rèn)認(rèn)為按照照初三學(xué)學(xué)生現(xiàn)有有水平，應(yīng)應(yīng)能重新新進(jìn)行設(shè)設(shè)計和改改進(jìn)，讓讓學(xué)生體體驗到科科學(xué)研究究的一般般過程和和創(chuàng)新改改進(jìn)的無無窮魅力力。設(shè)計計思路是是：再現(xiàn)現(xiàn)課本中中演示，讓讓學(xué)生建建立實驗驗研究的的一般模模型：實實驗問題題提出假假設(shè)制定實實驗方案案方案改改進(jìn)實驗驗驗證原理理得到結(jié)結(jié)論；學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)一般模模型進(jìn)行行實驗探探究。第

18、二次教學(xué)學(xué)過程:和教案案（摘錄錄）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、再現(xiàn)課課本中氧氧氣體積積含量的的測定方方過程。多媒體展示示課本中中測定氧氧氣體積積的裝置置。問題：實實驗?zāi)康牡?？問題：實實驗原理理？點(diǎn)評：學(xué)生、測測定空氣氣中氧氣氣的體積積含量。學(xué)生、一一個密閉閉的容器器，預(yù)先先設(shè)定了了一定體體積的空空氣，通通過反應(yīng)應(yīng)使氧氣氣全部消消耗，減減少了在在密閉容容器中的的體積，減減少的部部分體積積總體體積，即即為氧氣氣的體積積的含量量。讓學(xué)生回憶憶，目的的是：為本課實驗驗方案設(shè)設(shè)計的過過程和有有關(guān)的實實驗原理理作提示示。建立立實驗研研究的一一般模型型三實驗探探究：演示：（）滴管管吸水（）注射射器吸水水啟發(fā)

19、：這兩兩個小實實驗對于于本課要要解決氧氧氣的體體積測定定有啟示示嗎？（物物理過程程轉(zhuǎn)化為為化學(xué)過過程）問題：消消耗在密密閉容器器中的氧氧氣用哪哪一種試試劑最好好？問題：如如何來選選擇儀器器、連接實實驗裝置置？（要要考慮安安全性）多媒體展示示正確的的實驗裝裝置問題：如如何設(shè)計計氧氣體體積測定定的實驗驗步驟。多媒體展示示實驗步步驟。 定量分析：問題：你你認(rèn)為測測定進(jìn)入入錐形瓶瓶的水是是A還是是B？A錐形瓶內(nèi)內(nèi)的水B錐錐形瓶內(nèi)內(nèi)的水和和導(dǎo)管中中水之和和問題：如如何測量量出進(jìn)入入錐形瓶瓶的水？問題：如如何測量量出錐形形瓶的容容積？問題：如如何知道道進(jìn)入錐錐形瓶的的水體積積占整個個錐形瓶瓶容積的的百分比

20、比？信息收集：收集各組測測量的信信息并作作綜合評評價誤差的診斷斷分析問題0：結(jié)合本本組實驗驗，說明明在操作作中出現(xiàn)現(xiàn)誤差的的原因？綜合各種誤誤差并用用多媒體體展示。教師評價學(xué)生觀察：說明現(xiàn)現(xiàn)象和吸吸水原理理。學(xué)生演示：在密閉閉的具支支試管中中抽200ml空氣氣并驗證證。學(xué)生開展討討論：實驗原理：假設(shè)在在某密閉閉容器中中，設(shè)法法消耗掉掉氧氣，體體積減少少就會形形成一個個壓力差差，連接接一進(jìn)水水裝置，水水就會進(jìn)進(jìn)入，水水進(jìn)入的的體積就就是氧氣氣的體積積。學(xué)生討論：形成結(jié)結(jié)論。學(xué)生小組討討論?；拘纬沙蓪嶒炈妓悸泛?，進(jìn)進(jìn)行裝置置的安裝裝。小組匯報。學(xué)生討論并并選擇實實驗步驟驟。小組評價。學(xué)生實驗操

21、操作。學(xué)生動手實實踐（提提示：把把導(dǎo)管中中的水全全部倒入入錐形瓶瓶中）學(xué)生討論測測量方法法并觀察察記錄。學(xué)生討論測測量方法法并觀察察記錄。學(xué)生利用手手中工具具進(jìn)行計計算。組長組織交交流各組討論并并交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)會反思思、學(xué)會創(chuàng)創(chuàng)新的意意識啟發(fā)學(xué)生得得出空氣氣中氧氣氣體積含含量測定定的原理理。復(fù)習(xí)已有的的知識和和技能在眾多矛盾盾的沖突突中，促促進(jìn)學(xué)生生去積極極思考，學(xué)學(xué)會選擇擇。結(jié)合實際讓讓學(xué)生在在交流中中進(jìn)行可可行性思思辯。培養(yǎng)學(xué)生的的動手能能力。自行探索，拓拓寬思維維空間學(xué)會交流，體體驗探究究的過程程和合作作學(xué)習(xí)的的快樂。嘗試“失敗敗”的滋味味，培養(yǎng)養(yǎng)分析問問題、解決問問題的意意識，追追求

22、實驗驗的創(chuàng)新新。四、總結(jié)實實驗方案案設(shè)計的的一般過過程（用多媒體體展示）學(xué)生討論歸歸納總結(jié)結(jié)。認(rèn)識研究問問題的一一種方法法。五、實驗方方案的改改進(jìn)和優(yōu)優(yōu)化（用多媒體體展示）學(xué)生討論：為減少少誤差（11）將錐錐形瓶改改成有刻刻度的容容器。（22）燒杯杯改成量量杯，量量杯內(nèi)減減少的體體積數(shù)就就是錐形形瓶內(nèi)含含氧氣的的體積數(shù)數(shù)。鼓勵學(xué)生進(jìn)進(jìn)行大膽膽的發(fā)散散思維和和求異思思維。4222 討討論：教教師們肯肯定了本本堂課從從教育理理念的貫貫徹到學(xué)學(xué)生探究究方法的的培養(yǎng)和和學(xué)生體體驗研究究過程有有了很大大的進(jìn)步步，又提提出本課課還存在在的主要要問題是是A“學(xué)生的的訓(xùn)練時時間不夠夠，學(xué)生生思維沒沒有展開開，

23、為了了課的節(jié)節(jié)奏有點(diǎn)點(diǎn)到為止止的感覺覺；在改進(jìn)進(jìn)方案上上力度不不夠，教教師提示示多了，學(xué)學(xué)生有乘乘電梯，一一步到位位之感” ， 應(yīng)留給給學(xué)生思思考的空空間。CC對探探究過程程進(jìn)行了了質(zhì)疑消耗OO2的方法法，學(xué)生生發(fā)表觀觀點(diǎn)的面面不夠，是是一個學(xué)學(xué)生掌握握了還是是全體學(xué)學(xué)生都掌掌握了，學(xué)學(xué)生參與與討論的的時間、空空間有沒沒有？學(xué)生誤誤差診斷斷，是每每個同學(xué)學(xué)都在診診斷還是是個別同同學(xué)在診診斷，沒沒提供充充足時間間給學(xué)生生討論和和交流，缺缺乏合作作共享意意識“過多多提示，過過早介入入和過度度控制”，并建建議本節(jié)節(jié)探究課課可分為為兩節(jié)，不不要拘泥泥于時間間上的控控制，重重要的是是要提供供給學(xué)生生探究

24、的的時間和和空間，因因此建議議設(shè)計一一個工作作單，促促進(jìn)學(xué)生生明確學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)，保證證全員參參與，控控制探究究活動的的有序性性。4233 反反思：探探究實驗驗是幾個個人搞探探究還是是全體學(xué)學(xué)生一起起探究；密閉容容器中抽抽氣后的的吸水的的實驗如如改成小小組探究究，全員員體驗不不是更好好嗎？提提供一個個工作單單，讓學(xué)學(xué)生獨(dú)立立選擇實實驗所需需的物質(zhì)質(zhì)、儀器器和實驗驗步驟，再再組織交交流共享享，不是是更能促促進(jìn)全員員參與、主主動探索索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，積積極思維維嗎？探探究課是是重探究究結(jié)果還還是關(guān)注注學(xué)生的的探究過過程，重重結(jié)果就就會過多多演示，學(xué)學(xué)生會體體驗不到到（或少少體驗到到）失誤誤與失敗敗；一

25、堂堂探究課課的成功功是以正正確率、成成功率為為標(biāo)準(zhǔn) ，還是是以學(xué)生生掌握方方法、體體驗了親親自經(jīng)歷歷和感受受了多少少為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，如果果是前者者，還不不是教師師把什么么都詳盡盡設(shè)計講講解透徹徹，讓學(xué)學(xué)生照葫葫蘆畫瓢瓢，這樣樣學(xué)生的的知識能能力能提提高多少少呢？學(xué)學(xué)生的自自主性探探究如何何體現(xiàn)呢呢？43 新行動動階段的的教學(xué)過過程、討討論與反反思4311 教教學(xué)過程程：經(jīng)過過反思，我我們對本本堂探究究課設(shè)計計成兩課課時完成成，第一一節(jié)體現(xiàn)現(xiàn)研究問問題的一一般方法法過程，讓讓學(xué)生感感受科學(xué)學(xué)方法的的一般模模式，重重點(diǎn)突出出在方案案的設(shè)計計上，通通過設(shè)計計的工作作單，讓讓學(xué)生廣廣泛參與與獨(dú)立思思考、積積極探究究、組織織討