小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級上冊數(shù)學(xué)好玩教學(xué)設(shè)計搭配中的學(xué)問泰國小朋友制定午餐菜單

1、為泰國小朋友制定午餐菜單搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計蓉城小學(xué)：金建敏教學(xué)內(nèi)容以及核心知識：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材第五冊數(shù)學(xué)好玩第2課時“搭配中的學(xué)問”。知識本質(zhì)：簡單的組合問題。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“為泰國小朋友制定午餐菜單”的現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。在小組合作嘗試、展示、交流過程中，學(xué)會有序思考解決問題。在探索用不同方法是表示搭配方法的過程中，優(yōu)化記錄方法，初步培養(yǎng)符號意識和合作意識。教學(xué)重點：通過解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的符號意識和抽象思維能力，探究搭配中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。突破策略：直觀性原則：重視直觀參與實踐

2、操作相結(jié)合。 優(yōu)化思想：文字、圖形、符號的方法進(jìn)行對比，突出符號方法直觀高效的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、平板電腦（每人一個）A3、白紙若干（4人小組，每組一張）。教學(xué)過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。師：請同學(xué)看，這是誰？（出示泰國小朋友上次來蓉小時候的照片）師：泰國的小朋友上次來我們學(xué)校后，不僅對我們成都的小吃贊不絕口，意猶未盡，還很想念我們?nèi)匦〉男“坠麄儭Ｄ銈兿胨麄儐?？師：下周泰國的小朋友下周也會到我們學(xué)校來，這次我們給他們介紹我們最近研究的川菜，怎么樣？（生興趣高昂）創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究。創(chuàng)設(shè)問題情境。驅(qū)動問題1：你會推薦哪一道川菜？并說說推薦理由。師：你會推薦哪一道川菜？并說說推薦理由 。（

3、課件出示了川菜的圖片）（學(xué)生各抒己見）師：大家的想法都不同，我們從6個大組最愛的一道菜里選擇吧。（師板書6道川菜，并標(biāo)序號）師：我們從這6道里，只選擇3道菜，怎樣選擇呢？你有什么建議嗎？（生答：投票，少數(shù)服從多數(shù)。）活動一：投票，統(tǒng)計。（1）師：請拿出老師提前給大家準(zhǔn)備的平板電腦。（2）師現(xiàn)場設(shè)置選項。（3）生投票。（4）生讀屏幕條形統(tǒng)計圖，得出票數(shù)最高的3道川菜。2. 合作交流，自主探究。師：我們已經(jīng)選擇好了3道川菜，還缺主食，我們的師傅們已經(jīng)準(zhǔn)備好了2種主食，米飯和饅頭。為了方便，準(zhǔn)備將一樣主食和一種川菜搭配成一種套餐。驅(qū)動問題2：有哪些配餐方法？活動二：小組合作、交流。（1）師：請拿出給

4、大家準(zhǔn)備的A3白紙，小組為單位，把你們的想法畫一畫、寫一些。（2）小組先合作、內(nèi)部交流。（師巡視，了解學(xué)生的想法，做到心中有數(shù)。)上臺展示。展示交流各自的方法。（順序：用漢字代替、用圖形代替、用字母代替）（4）重點討論用字母表示的方法，理解每一個字母所表示的含義。師：你認(rèn)為我們借助圖形或者符號的方法進(jìn)行搭配有什么好處？生：這樣的方法簡單、明確，還能做到有序思考，不重復(fù)不遺漏。（5）選擇喜歡的字母再一次進(jìn)行表示。（6）師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)動手操作交流，不能因此降低學(xué)生的思維強(qiáng)度，依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值。同時這也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的需要。因此教師在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把擺法記錄下來，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程中，去撫摸數(shù)學(xué)的脈動，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅?！客晟萍?xì)節(jié)，解決問題。驅(qū)動問題3：盒飯做好了，你還有其他建議嗎？（課件出示蓋好的6個盒飯。）（生生全部互動交流）三、拓展延伸師：同學(xué)們，如