新編初一上學期語文教師工作總結(jié)一

1、PAGE 頁碼2 / NUMPAGES 總頁數(shù)5新編初一上學期語文教師工作總結(jié)一時光飛逝，一學期匆匆而過.這個學期里，在學校各級領(lǐng)導的安排和指導下，我較好完成了學校安排的教育教學工作，為了更好的提高自己的教學水平，揚長避短，現(xiàn)在對本學期的教學工作做個總結(jié).本學期，我所教學的年級和班級是七年二兩個班.本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學期.這個學期直接影響著學生在以后的初中三年中學習語文的態(tài)度和學習的興趣以及學習的效率.針對很多學生一時不能適應初中快節(jié)奏的學習生活和學習科目較多的情況，結(jié)合新課標精神，我在教學中主要采

2、取的幾項措施，做如下總結(jié)：抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩文的背誦生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學習的一個重要內(nèi)容，因此七年級的語文教學也不應該忽視這生字詞教學的環(huán)節(jié).我一般會在教學新課文之前，布置學生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞.此外，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文.對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學生充分的時間來背誦.這樣背得慢的學生也不會覺得困

3、難了，對于背得快的學生則鼓勵他們提前背誦，多背誦.另外，我還要求學生堅持每周摘抄一篇美文.抓好講讀課文的示范作用“課文無非就是個例子，教是為了不教.”這些話是語文教育的前輩對教學的精辟論述.利用講讀課文教給學生學習的方法.在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以達到舉一反三的目的.為了讓學生很好的掌握所學知識點，課堂上采用分小組討論的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性.教學效果還是比較好的.教學中還有許多不足之處：作文教學缺乏有效地方法，作文課訓練的量也不足，學生作文水平難以提高.再者，臨近學期末為了趕教學進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學效果.另外，一學期下來，沒有讓學生

4、養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，學生的學習自覺性和主動性不強.總之，我會始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生.堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地.今后我定會在教學中不斷改進，努力使學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步.繼續(xù)培養(yǎng)并穩(wěn)定學生的學習習慣還記得去年第一次語文課堂作業(yè)本收上來時我的無奈、失望、字跡潦草，錯漏百出；今年再來看學生的本子、練習冊，_%的學生有了力求干凈、工整的意識和努力.從做完作業(yè)，書上空白一片，到現(xiàn)在出現(xiàn)

5、不同筆跡（紅、黑、藍色）、各種不同的符號的熟練運用，對語文學習方法“圈點勾畫批注”的實踐，這一系列的學習痕跡來看，我們班學生已經(jīng)初步形成了一定的語文學習習慣與方法.PAGE 頁碼5 / NUMPAGES 總頁數(shù)5新編初一上學期語文教師工作總結(jié)一2本學期我擔任七（1）班的語文教學工作.在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解.在教學部的安排下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺.能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體.根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進

6、行教學反思.課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍.本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣.課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié).在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用.眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)

7、的，而語文課堂教學中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作.學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的.那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度.既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手.太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違.問題的難度應以水平

8、較高的學生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限.其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處.第三，設(shè)計問題要面向全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神.第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來.第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力.教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題.第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑.總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑.提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；