小學(xué)語文《墻上的斑點》優(yōu)秀教案設(shè)計

1、小學(xué)語文墻上的斑點優(yōu)秀教案設(shè)計小學(xué)語文墻上的斑點優(yōu)秀教案設(shè)計導(dǎo)學(xué)新概念意識流小說是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說。它是以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說流派。這種意識流小說既沒有劃一的規(guī)格，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。墻上的斑點是英國女作家伍爾夫的第一篇意識流小說，它描寫了主人公從看到墻上有一個斑點而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想。作者通過描述人物頭腦中的這種意識流動的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。這篇小說的鑒賞重點，一是“墻上的斑點”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同。資料顯示屏意識流小說不是一個統(tǒng)一的文學(xué)

2、流派，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。對于這種手法的運用也不盡相同：有的作家整部作品都用這種手法，有的則在部分章節(jié)或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點在于再現(xiàn)外部世界，有的則側(cè)重對問題的思索或表達(dá)一種感情狀態(tài)；有些作品的特點是回憶性質(zhì)的，但并不是所有運用意識流手法的人都用回憶的辦法，有些作品既有回憶也有對未來的憧憬和遐想?？偟恼f來，這些作品的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的寫實主義作品的結(jié)構(gòu)是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說基本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的.邏輯聯(lián)系而形成的單一的、直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，故事的敘述不是按時間進(jìn)展依次循序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識活動，通過自由聯(lián)想來組織故事。意識流小說中故事的安排和情節(jié)

3、的銜接，一般不受時間、空間或邏輯、因果關(guān)系的制約，往往表現(xiàn)為時間、空間的跳躍、多變，前后兩個場景之間缺乏時間、地點方面的緊密的邏輯聯(lián)系。時間上常常是過去、現(xiàn)在、將來交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無依據(jù)或漫無邊際。這種小說常常是以一件當(dāng)時正在進(jìn)行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)散又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。（中國大百科全書外國文學(xué)（二）第11951196頁）生活并不是一連串左右對稱的馬車車燈，生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層。傳達(dá)這變化萬端的，這尚欠認(rèn)識尚欠探討的根本精神，不管它的表現(xiàn)會多么

4、脫離常軌、錯綜復(fù)雜，而且如實傳達(dá)，盡可能不羼入它本身之外的、非其固有的東西，難道不正是小說家的任務(wù)嗎（伍爾夫現(xiàn)代小說，轉(zhuǎn)引自西方現(xiàn)代派文學(xué)簡論，陳慧著，花山文藝出版社1985年版第93頁）她（指伍爾夫）強調(diào)寫主觀真實她認(rèn)為藝術(shù)的任務(wù)在于揭示人物“心理的隱曲”，要敢于“撇開一切她認(rèn)為是外來的因素”，要把內(nèi)心一切“微塵”，“連同它的光彩，它的粗俗，它的缺乏連貫，它的閃電般突然躍現(xiàn)的意義”全部記載下來，即使這樣寫出來“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或最終結(jié)局”，也不要緊。（西方現(xiàn)代派文學(xué)簡論陳慧著，花山文藝出版社1985年版第104頁）伍爾夫的小說，除了意識流小說的一般特點外，

5、還有以下主要特征：小說的人物不多，主要角色一般為女性，且常常是母親，如達(dá)洛衛(wèi)夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會在兩次世界大戰(zhàn)之間這段動蕩時期里的精神世界。善于運用象征暗示等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現(xiàn)生活的意義、人生的價值。描寫富有詩意，文筆流暢委婉。人物意識的流轉(zhuǎn)方式多姿多彩。（摘自世界文學(xué)歷程（上卷），國際文化出版公司1997年版第608頁）教學(xué)設(shè)計ABC設(shè)計A導(dǎo)語設(shè)計：意識流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識流小說的地位，她也成了英國文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來賞析她的第一篇意識流小說墻上的斑點，看看意識流小說與傳統(tǒng)小說有什

6、么不同。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（見導(dǎo)語設(shè)計）二、簡介伍爾夫及意識流小說。三、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解小說的內(nèi)容。提示：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識流動。作者一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張在這篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。四、探究：墻上的斑點這篇小說寫法上的特點。方法：意識流小說學(xué)生平日接觸較少，可采取合作學(xué)習(xí)的

7、方法，研究這篇小說寫法上的特點。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納要點：1墻上的斑點通篇是內(nèi)心獨白?！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識就隨之飄逸開去，后來發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點是蝸?；騽e的什么，在小說中其實并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸?！背洚?dāng)了“我”意識轉(zhuǎn)向的契機，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。2“我”從看到墻上有一斑點引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一過程旨在落實課后練習(xí)二的要求。設(shè)計B比較閱讀讀了墻上的斑點后，想一想意識流小說和傳統(tǒng)小說相比，有

8、哪些不同。1意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動。墻上的斑點描寫主人公看到墻上有一個斑點而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采用內(nèi)心獨白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗、感知和想象表現(xiàn)出來。2自由聯(lián)想是意識流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實與夢幻、

9、現(xiàn)實與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識流小說家在運用自由聯(lián)想時，卻表現(xiàn)出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點。墻上的斑點寫主人公看到墻上的斑點，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識流動的隨意性、跳躍性。3打破時空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識流小說的又一特點。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒

10、、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界時，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說墻上的斑點中主人公的遐想，“斑點”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。4伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著

11、千千萬萬個印象細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上（不管表面看來多么互無關(guān)系，全不連貫）的痕跡吧?！痹O(shè)計C拓展訓(xùn)練意識流小說注重探索人的靈魂世界，往往通過人的內(nèi)心獨白和自由聯(lián)想來發(fā)掘人的內(nèi)心深層的奧秘。人物的意識流動不受客觀時空的限制，有很大跳躍性。按

12、照意識流小說的這一特點，自擬題目，練習(xí)寫一篇描繪人的心理意識流動的短文。小學(xué)語文月亮的心愿教案設(shè)計一、積累字詞，引入新課1利用課件復(fù)習(xí)生字詞。2導(dǎo)入：月亮去了兩個小女孩的家，他們在干什么?(師板書，出示圖一、二)二、讀中想象，探究感悟(一)圖一1生結(jié)合圖找相關(guān)自然段讀一讀。(自由讀)2指名讀，其他學(xué)生畫出喜歡的詞語。3你就是月亮，現(xiàn)在的心愿是什么?為什么?(學(xué)生自由暢想)4同桌讀第一、二自然段，商量誰先讀給誰聽。5用“商量”說話。(二)圖二1讀相關(guān)自然段(指名讀)。2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話與以往的不同，試著讀一讀。3同桌分角色讀，體會小女孩的心愿。(教師板書：照顧媽媽)4月亮?xí)趺聪?(暢所欲言)5

13、齊讀第8自然段。三、擴展練習(xí)，體會深意師：月亮開始是什么心愿?好天氣后來?下雨1為什么改變心愿呢?出示最后一段。2理解“艷陽天”：今天是艷陽天嗎?什么樣的天是艷陽天?3月亮的心愿到底是什么?(自由發(fā)言)4你喜歡文中的誰？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生能像小女孩一樣關(guān)愛父母，像月亮一樣為他人著想)5講故事烏鴉反哺。四、布置作業(yè)1把喜歡的詞語抄寫在本上。板書設(shè)計圖一好天氣圖二下雨吧(照顧媽媽)去郊游第一篇：小學(xué)語文一個中國孩子的呼聲教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。2、體會“我”對父親的無

14、比懷念，對和平的無比渴望。認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點】：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望?！窘虒W(xué)難點】：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體【教學(xué)策略】：1、新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設(shè)計留給學(xué)生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實

15、踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。2、設(shè)計富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。【教學(xué)時間】：2課時教學(xué)過程：第一課時:一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福?。〉谴蠹矣袥]有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學(xué)習(xí)第22課一個中國孩子的呼聲，感受一下他們的內(nèi)心世界。二、解讀課題，激發(fā)興趣。從課題入手，提出

16、問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個中國孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。1、讀文識字（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。（3）做游戲加強對生字的認(rèn)識。將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學(xué)走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識）（4）全班交流，分享記生字的好方法。由學(xué)生自由舉手發(fā)言

17、，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結(jié)。2、掃除生詞。由學(xué)生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。義：卓越；杰出的，有才能的。京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。呼吁：呼求援助、支持、同情等。喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓戰(zhàn)爭停止的信號。3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案要點：這是一個中國孩子寫給聯(lián)合同秘書長加利先生的信，信個用極富情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。第二課時一、精讀課文，詳細(xì)剖析。

18、請學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。教師巡視，在黑板上板書其中較重要的問題。點拔：同學(xué)們可真會讀書，許多問題都提得非常好！老師聽到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個問題，現(xiàn)在老師請大家談?wù)勛约簩@些問題是怎樣理解的。誰來說說看？板書：1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？4、小作者的爸爸是怎樣的人？預(yù)設(shè)答案要點：1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。2、這是作者的想象，四個連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成

19、一個排比句，氣勢宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。51年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰(zhàn)爭動蕩，戰(zhàn)爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。遷移：同學(xué)們平時有關(guān)注社會和國家大事嗎？有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？4、（1）啟示：讀了這封信，有個

20、人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評價爸爸的？上飛機前爸爸說了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么？爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人?！拔业陌职志ㄋ膰Z言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。過渡：一位捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，一人才華

21、橫溢和人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？怎樣把作者的真實情感讀出來？五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。1、請同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。“您給予了他高度的評價，贊揚他是“

22、一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?自豪的語氣?！昂⒆樱劝职只貋?，我一定送你一頂藍(lán)盔?！?充滿信心，語氣堅定。“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?悲痛沉重的語氣。三個“和平”-重讀，表達(dá)強烈的感情。師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語言表達(dá)能力）拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們該做什么？2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？七、播放

23、歌曲讓世界充滿愛，同時展示世界呼喚和平之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。本課程在樂聲中結(jié)束。第二篇：一個中國孩子的呼聲教案設(shè)計一、導(dǎo)入：老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。1、你們知道什么是和平鴿嗎？2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！二、師：讀了這個題目后，你最想知道什么？生1：我想知道這個中國孩子是誰？生2：這個中國孩子在呼喚什么？生3：他為什么

24、要呼喚？（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。生：自由小聲讀課文。三、處理前面簡單的問題。1、師：誰來回答第1個問題？生：這個中國孩子叫雷利。師：你怎么知道？生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。2、師：那誰知道第二個問題呢？生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭。四、重點處理第3個問題。師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。生：再讀一遍課文。生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯(lián)合國維和部隊的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動中光榮犧牲了，這個中

25、國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。師小結(jié)師：請你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：1、“我”爸爸是個怎樣的人？2、你是從哪些地方體會出來的？3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？生：小組交流、學(xué)習(xí)五、匯報生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優(yōu)秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動中壯

26、烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。師：你來試試。生：讀3-5自然段師：他讀得怎樣？（評價）生：自由評價師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準(zhǔn)備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血

27、染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什么？生：自由發(fā)揮想象說。師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。生：齊讀。師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什么，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什么？師：深情朗讀。生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。師小結(jié)過渡：一位優(yōu)秀的父親在維護(hù)世界和平中

28、永遠(yuǎn)地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現(xiàn)在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？生：其它國家仍然有戰(zhàn)爭，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。生：上臺匯報搜集的資料。師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭死亡人數(shù)師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推剑嗣癫辉僭?/p>

29、受苦難，我們應(yīng)該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。師：引讀后面，為了母親為了妻子為了孩子師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發(fā)出呼吁。師：那么，現(xiàn)在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來呼喚一次吧！師：引讀：敬愛的加利先生通過您向整個國際社會呼吁：師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？生：不夠，我們應(yīng)該行動起來，用自己的行動來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。師：那么，請你們自由選擇

30、討論的對象，說一說為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能夠做點什么？生：展開討論。生：匯報師：小結(jié)：你們談得真好，個個都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。師：讓我們一起來唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）板書設(shè)計：一個中國孩子的呼聲和平！第三篇：一個中國孩子的呼聲教案一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。 3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平

31、、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點難點教學(xué)重點:理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1.（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？（我感到他們非常幸福！我感到他們的生活非?？鞓罚。?2.是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題） 3.看了這個題目，你有什么問題要問嗎？（“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出

32、什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？）二、初讀課文，整體感知 1.提出自學(xué)要求：這些問題提得很好！請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。2.檢查自學(xué)效果：教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音。 開火車認(rèn)讀生字，個別生字重點指導(dǎo)。3.輕聲讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？(作者首先以一個中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加

33、利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁要和平，不要戰(zhàn)爭!)三、再讀課文，理解感悟這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭！”這個呼聲呢？課件出示帶“卻”“但”的一組句子： 1.現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。 你從這句話中體會到了什么？（父親犧牲，心情異常悲痛） “藍(lán)盔”什么意思？（點擊課件鏈接圖片幫助理解。） 指導(dǎo)感情朗讀，后半句讀出悲痛的心情。是啊，戰(zhàn)爭讓這個中國孩子失去了父親，他內(nèi)心悲痛無比，他要大聲呼喊要和平不要戰(zhàn)爭！2.我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。 你從這句話中體會到了什么？（失去父親悲痛萬分）“我們?nèi)缂s”我們和爸爸有什么約定

34、？（爸爸凱旋時，我和媽媽會捧著鮮花去迎接；爸爸一定會送我一頂藍(lán)盔。） 這個約定說明了什么？（對和平充滿勝利的信心）指導(dǎo)感情朗讀：這是一個多么催人淚下的場景??！美麗的鮮花迎接的不是凱旋的爸爸，卻是英雄的遺體，又一個孩子因為戰(zhàn)爭與爸爸永別了，為了更多的孩子不再失去父親，這位中國孩子不得不大聲呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭！”（齊讀）3.我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。讀到這,你認(rèn)為作者的爸爸是個什么人？（才華橫溢，捍衛(wèi)和平的勇士、可敬可愛的父親）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴

35、的生命。作者的心情怎樣呢？這一幕能忘嗎？同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！（老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫面） 4. 51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。 當(dāng)今的和平環(huán)境又是怎樣的呢？(世界并不太平）“和平之神并沒有永駐人間”是什么意思？（我們的世界還有戰(zhàn)爭） 課件出示一組戰(zhàn)火中的圖片,幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭的殘酷。5.今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。你從這句話中讀懂了什么？（世界不少地方還有戰(zhàn)爭）你知道當(dāng)前有哪些國

36、家和地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙？（指名回答，生補充）課件相機出示：伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、烏克蘭戰(zhàn)火、阿富汗戰(zhàn)爭、也門局勢動蕩、多國遭到恐怖襲擊“和平之花”這里把“和平”比作“嬌嫩的花朵”說明了什么？（和平很美好，但很容易被破壞）也正因為如此，這個這位中國孩子要向全世界大聲呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭！”（齊讀）四、升華小結(jié)，拓展延伸1.假如你是加利先生，收到這個中國孩子的來信你會說什么？ 2.指名回答，適時評價。五、布置作業(yè)請你代加利先生給這個痛失父親的中國孩子雷利寫一封回信。六、板書設(shè)計15. 一個中國孩子的呼聲要和平不要戰(zhàn)爭！為什么？第四篇：一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目

37、標(biāo)：.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。2.理解課文深刻的句子。3.教學(xué)重難點：理解課文深刻的句子。準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個真實的故事課時：1課時一、引入。.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。2.抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！學(xué)生齊讀課題，再讀。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫句子：.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）3.作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。.教師：爸爸是個什

38、么樣的人？你是從哪里知道的？學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言”看出來。教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為”看出來。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著”教師：還有要補充的嗎？（略）教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。教師：請大家一起來讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣”。你體會到什么？學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法

39、初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”感情朗讀做一些準(zhǔn)備。2.教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在浸滿了凝固的血。”（齊讀）教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因為他是精通四國語言的（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)

40、學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？多媒體出示：“世界并不太平”一段。學(xué)生齊讀。教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還

41、“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生列舉自己收集的資料。教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟?，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）抽讀課文七自然段。教

42、師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌地球的呼聲隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強大的祖國去制止戰(zhàn)爭多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫穑屖澜绯錆M愛）教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。第五

43、篇：一個中國孩子的呼聲 教學(xué)設(shè)計一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一、教材分析：這篇精讀課文是課標(biāo)實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有

44、口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。二、學(xué)情分析：由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。三、 教學(xué)目標(biāo)1、理解含義深刻的句子的意思，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實感。3、 借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。4、通過

45、朗讀，讓學(xué)生理解感悟。四、教學(xué)重難點：重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。難點：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。五、教學(xué)過程（一）圖片對比導(dǎo)入1、觀看課件，兩組圖片，形成強烈視聽感觀沖擊，強烈對比，形成基調(diào)。 師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報。師：今天，讓我們再次走進(jìn)課文去聆聽一個中國孩子的呼聲！（齊讀課題）2、復(fù)習(xí)生字詞師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字詞交上了朋友。（開火車讀詞語）（二）研讀課文，品讀感悟1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭” 2雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲？預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲（2）、世界不太平3、研讀“爸爸”是個怎樣的人？師：雷利的爸爸是個怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文25自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報并說出理