小學數學北師大一年級上冊五位置與順序《前后》教學設計及反思

1、前后教學設計雙流中學實驗學校附屬小學 張漫教學目標：1、通過多種實踐活動，讓學生體驗前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2、能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。3、使學生在活動中獲得良好的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。教學重點：理解前后的位置關系，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學難點：體會由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。環(huán)節(jié)一：問題引入師：小朋友們，在排路隊的時候，你是怎樣快速找到自己位置的呢？師：對啦！只要記住自己的前面是誰，后面是誰，就能找到自己的位置啦！那今天張老師就帶領大家一起來學習有關前后的知識。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，探究新

2、知師：小朋友們，今天森林里正在舉行一場激烈的運動會，想去的孩子用行動告訴老師。出示森林運動會圖片。（1）猜一猜師：猜一猜它們現(xiàn)在要進行什么比賽呢？（賽跑、跑步）（2）認一認師：那既然要跑步，下面我們一起來看看都有哪些小動物參賽呢？活動一：賽跑理解最前面（情境出示）師：看，比賽開始啦！誰能說一說它們的位置關系？第一名是？第二名是?師：誰排在最前面？你從圖中是怎么看出來的？師：小鹿在最前面，它的后面有哪些小動物？2、理解最后面師：那誰在最后面呢？師：蝸牛在最后面，你從圖中是怎么看出來的？那它的前面有哪些小動物呢？師：小兔的前面有哪些小動物？小兔的前面是誰？小兔的后面有哪些小動物？小兔的后面是誰？3

3、、理解誰在誰的前面，誰在誰的后面師：張老師找來了我喜歡的兩只小動物，它們分別是小松鼠和小兔子，你們能告訴張老師，它們倆誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？師：看來小朋友們還想繼續(xù)說，下面就請你選擇自己喜歡的兩種小動物，對著同桌說一說他們的位置關系。（交流完成后請同學起來說）師：大家都說得這么好，現(xiàn)在老師來考考大家。有一只小動物，它在烏龜的前面，在小鹿的后面，但他不是第二名。請問它是誰？活動二：卡丁車比賽師：小朋友們，跑步比賽結束了，卡丁車比賽開始啦！我們先來認識一下參賽選手，教師出示卡丁車卡片并介紹選手相應的車號。你們先來猜一猜，1號車會是第幾名呢？那1號車到底是第幾名呢？我們一起來看一看吧！1、鞏

4、固活動一知識師：下面老師來介紹賽況，我找乖孩子上臺貼一貼，誰想貼？那就要坐直，耳朵豎起來仔細聽啦！2號車在最前面，3號車和4號車都在2號車的后面，但不在最后面，1號車在最后面，4號車在3號車的前面.2、弄清楚序號與名次的關系師：小朋友們，1號車排第幾呢？咦！原來1號不一定就是第一名。那第一名是幾號車？第二名是幾號車？第三名是幾號車？3、弄清比較對象不同，位置不同師：那誰能告訴老師，4號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？（4號車在2號車的后面，在3號車的前面）那其他小朋友能像他這樣說嗎？師板書相應序號。師：為什么4號車一會兒在前面，一會兒在后面呢？（引導學生說出4號車和2號車比較在2號車的后面，

5、和3號車比較在3號車的前面）師：那3號車在誰的前面，在誰的后面呢？（3號車在1號車的前面，在4號車的后面）我說你擺師:看到大家表現(xiàn)的那么好，老師獎勵大家一個小游戲！我說賽況，你來擺。師：3號車在最前面，2號車在最后面，1號車和4號車都在3號車和2號車的中間，但1號車在4號車的前面（同桌合作說一說、擺一擺，請一個坐姿端正的小朋友到講臺上來擺）師：說一說你是怎么擺的。師：請孩子們將卡丁車放回信封，并以最快的速度將信封送回抽屜。（表揚速度快的小組）（某某小組第一名）三、鞏固練習師：其實啊，前后不止運動會上有，在我們的身邊也有，下面我們先在教室里面找找吧！1、教室里的前后2、排隊買票中的前后3、新龜兔

6、賽跑小朋友們，龜兔賽跑的故事你們都聽說過吧，今天兒童樂園里又在進行一場新龜兔賽跑，你們能用今天所學的前后的知識編一個故事嗎？想一想，編一編吧！編好的小朋友請舉手！四、課堂總結孩子們的故事講得真棒！那今天你們學到了什么數學知識呢？其實，數學就在我們身邊，需要小朋友們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，下來就請同學到我們身邊去找找數學吧！好了，今天的課就上到這里啦！小朋友們，再見！前后教學反思前后這一課是北師大版一年級上冊位置與順序中的第一個方位，這一課的目標是：首先，主要借助有趣情景讓學生會用“前后”描述物體的相對位置與順序；其次，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生體會參照對象的不同及前后的意義和相對性；最后

7、，能初步運用前后的數學知識解決實際問題，并培養(yǎng)學生合作交流的意識和學習數學的積極態(tài)度。這節(jié)課貫徹了“數學教學是數學活動的教學”的思想，我以學生熟悉的排路隊作為導入，讓學生說一說怎樣記住自己的位置，那么學生只要記住自己前面是誰，后面是誰就可以快速找到自己的位置。然后從學生感興趣的有趣的情境-森林運動會引入，以數學活動為主線，在具體的情境中，通過觀察交流，使學生建立起扎實的“前后”位置概念，體會位置的相對性，培養(yǎng)初步的空間觀念?？ǘ≤嚤荣愡@一教學環(huán)節(jié)，說一說，擺一擺等活動去感受前后位置的相對性。都給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間和空間，讓學生在探究與合作中感悟數學、學習數學，正確

8、理解和掌握“前后”的位置關系，并能運用這一知識解決簡單的實際問題。在排隊買票環(huán)節(jié)中，注重引導學生體會方法，通過從前到后、從后到前去數數，傳達給學生不同的方法，再次感受“前后”。在設計教學環(huán)節(jié)時，不僅僅關注學生對“前后”意義的理解，更多的關注學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在卡丁車比賽中，就放手讓學生動手去擺，去思考，去想象，學會如何辨析，如何排除，讓學生在中感悟數學，體會數學。教學環(huán)節(jié)符合學生的年齡特點，充分調動了學生學習的積極性，能面向全體同學，注重個體差異，而設計了不同層次的練習題。既夯實了知識基礎，又注重了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到及時評價。但是上完這一課之后，我還是認識到許多不足的地方：在卡丁車比賽環(huán)節(jié)中，學生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同學之間一問一答，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。在教學中對于學生回答的問題，自己的回答還不夠機智靈敏，還需要下功夫好好琢磨一下面對學生的回答該如何機智的引導。本課雖然注重學