小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊三倍數(shù)與因數(shù)2、5的倍數(shù)特征

1、2,5的倍數(shù)的特征課時進(jìn)度第一課時課型特點新授課教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)的特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。3、在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。過程與方法經(jīng)歷探索過程，在觀察、猜測和討論過程中，體驗知識的形成過程.情感、態(tài)度、價值觀體會數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。教學(xué)重點理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教學(xué)難點理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教具準(zhǔn)備09的數(shù)字卡片,封閉口袋.教 學(xué) 過 程活動進(jìn)程一、探索活動 二、練一練：三、數(shù)學(xué)游戲：學(xué)生活

2、動觀察,比較,思考,交流觀察,比較,思考,交流獨立思考,交流摸數(shù),思考教師引 導(dǎo)(一)5的倍數(shù)的特征的探究1.讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。(板書:5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。)2.在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。3.試一試：嘗試用5的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。(二)2的倍數(shù)的特征的探究1.讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。2.在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、

3、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。(板書: 2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。)3.在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征后再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并進(jìn)行你問我答的判斷練習(xí)。(板書: 是2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。)第2題：引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生判斷時，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)特征說明理由。如“因為85不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完”；又如：“因為85是5的倍數(shù)，所以能正好裝完。”這是圍繞“2、5的倍數(shù)的特征”設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲. 設(shè)計意圖為學(xué)生提供獨立思考的空間,讓學(xué)生自己去探索,獲得積極的情感體驗。掌握研究問題的一般方法.通過解決問題,加深對

4、2,5的倍數(shù)的特征.通過游戲加深學(xué)生對2、5的倍數(shù)的特征的理解。重點關(guān)注學(xué)生的觀察,猜想能力.學(xué)生解決問題的能力學(xué)生掌握知識的靈活性本環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成情況反思及改進(jìn)措施學(xué)生通過觀察百數(shù)表能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征，跳出百數(shù)表也能自己驗證末尾有0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。有了觀察5的倍數(shù)特征方法，在研究2的倍數(shù)特征時，孩子們能非常順利的總結(jié)出2的倍數(shù)特征。在出示偶數(shù)特征時，一定要給學(xué)生講清楚，0是特殊偶數(shù)，但本單元是在非0自然數(shù)范圍內(nèi)研究，所以不管0作業(yè)設(shè)計使這個數(shù)是2的倍數(shù).19_ 32_ 5_6 1_2_使這個數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù).1_0 _ _0 3_ _ 2_9_板書設(shè)計 2、5的倍數(shù)的特征 5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的