教師職業(yè)口語訓(xùn)練：過渡語與評價語訓(xùn)練課件

1、 過渡語與評價語訓(xùn)練教師職業(yè)口語訓(xùn)練 過渡語與評價語訓(xùn)練教師職業(yè)口語訓(xùn)練過渡語的含義 所謂過渡語,是指在課堂教學中由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過渡時所使用的語言。過渡語的含義 所謂過渡語,是指在課堂教學中由一個環(huán)節(jié)向過渡語的作用 承上啟下、穿針引線能使教學的各個關(guān)節(jié)點得到突出、強調(diào)啟發(fā)學生的思維提高教學效果使整個教學過程如行如流水般自然、流暢過渡語的作用 承上啟下、穿針引線過渡語的常見方法 順承式即上面的一個問題為下面的一個問題做鋪墊和預(yù)備，順水推舟，自然流暢。過渡語的常見方法 順承式即上面的一個問題為下面過渡語的常見方法“作者啟程登泰山了，你們看到的雨中泰山是怎樣一幅景色?過岱宗坊后首次映人眼簾的

2、是怎樣一幅奇景?” 通過閱讀，用生動的語言經(jīng)聲給色地把第一個虎山水庫奇景盡情地欣賞一番。 “盡管黃錦、白紗的美景引人人勝，但雨大起來了，不得不拐進王母廟后的七真祠。為什么叫“七真祠呢?祠中最傳神之作是什么?怎樣傳神?”簡要地介紹。“雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術(shù)美，登絕頂領(lǐng)略無限風光畢竟是主題。讓我們繼續(xù)來到雨地，走上登山的正路。一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景?”.最后“會當凌絕頂，一覽眾山小，絕頂又是怎樣的風光呢?讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景?！表槼惺秸n例：雨中登泰山過渡語的常見方法“作者啟程登泰山了，你們看到的雨中泰山是怎樣過渡語的常見方法 教師要把教學內(nèi)

3、容的前一部分引入到后一部分時，對前一部分的歸納總結(jié)要做到精簡和梳理，以引出重點要講的內(nèi)容和問題，進而使課堂教學轉(zhuǎn)人另一個部分或環(huán)節(jié)，使教學結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。引導(dǎo)式過渡語的常見方法 教師要把教學內(nèi)容的前一過渡語的常見方法 利用語言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過聯(lián)想、類比，進行黏連，以起到緊密銜接的作用。粘黏式過渡語的常見方法 利用語言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過評價語的含義 評價語是指以小學教育、教學為語境，以小學課程教字目標、要求為宗旨，以小學生學習、態(tài)度、方法、效果、行為等為特定評價對象實施言語行為時所使用的語言，主要起著診斷、導(dǎo)向、激勵的作用。評價語的含義 評價語是指以小學教育、教學為語境

4、，以小學評價語的特點學生價值判斷的導(dǎo)向性評價內(nèi)容、方式及標準的多元性評價態(tài)度的真誠性評價語的特點學生價值判斷的導(dǎo)向性評價語的運用原則 客觀原則是指發(fā)話者對受話者的行為價值要做出客觀準確的評價依據(jù)事實說話:客觀原則評價語的運用原則 客觀原則是指發(fā)話者對受話者評價語的運用原則 課例教學名師王崧舟在某堂課中評價時說到：“同學們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是，學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象，不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深人到課文的字里行問。大家讀課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句

5、子使你變得非常激動，使你情不自禁地想贊美它。”評價語的運用原則 課例評價語的運用原則春風拂面:適度原則 適度原則是指教師運用評價語時，能適度地對學生的行為、態(tài)度和思想進行評價。評價語的運用原則春風拂面:適度原則 適度原則是指教師評價語的運用原則把握時機:適時原則 1. 及時評價，反饋教學。 2. 延時評價，拓展思維。延時評價，拓展思維評價語的運用原則把握時機:適時原則 1. 及時評價，反饋教學評價語的運用原則把握時機:適時原則課例 教學名師張康橋在講投林沖棒打洪教頭一課時，學生齊讀課文，張老師評價道:“太規(guī)矩，沒有野性，再讀一遍!”當頭一棒，學生立刻明白，既然是棒打，就要有野性，于是再讀時效果

6、果然不同。教師的及時評價不僅讓學生明白了自己朗讀的不足，還活躍了課堂氣氛，融恰了師生關(guān)系。及時評價，反饋教學評價語的運用原則把握時機:適時原則課例及時評價，反饋教學延時評價常見的語言形式有:“你是這樣想的，其他同學有不同的想法嗎?”“大家同意他的意見嗎?”“你們認為怎么樣?”把握時機:適時原則延時評價常見的語言形式有:把握時機:適時原則 延遲評價鼓勵學生主動探究并發(fā)表個人的獨你見解，點撥學生進行討論，深人思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。把握時機:適時原則 延遲評價鼓勵學生主動探究并發(fā)表個人的獨你見解 靈活原則是指教師在教育教學活動中要保持對學生的高度關(guān)注，靈活地

7、應(yīng)對學生的各種情況，并及時地做出準確的評價，這種機智應(yīng)變的能力在應(yīng)對教育教學中一些突發(fā)情況時尤為重要。機智應(yīng)變:靈活原則 靈活原則是指教師在教育教學活動中要保持對學生的高度舒緩緊張急迫口吐珠璣:風格原則舒緩緊張急迫口吐珠璣:風格原則例如： 張齊華老師的啟發(fā)式評價給人的感覺是舒緩的，沒有緊張，沒有急迫，在不知不覺中切入正題，“潤物細無聲”般滋潤著學生，啟發(fā)學生積極思維和自主探求，自覺地獲取知識。口吐珠璣:風格原則例如：口吐珠璣:風格原則 一位青年教師講余光中的鄉(xiāng)愁，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”話音未落，一位同學站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人?”老師毫不耐煩地說：“某某同學，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學習成績怎