2022年二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)5篇

1、 2022年二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)5篇 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出李丹的沖突心理。 2、通過學(xué)習(xí)溝通，讓學(xué)生樂于參加爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的意見，擅長(zhǎng)傾聽別人的話。 3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在與人交往時(shí)要講信用。 二、教學(xué)用具 掛圖 教學(xué)程序 一、 問激趣導(dǎo)課 板書課題我必需去，請(qǐng)學(xué)生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰? 二、 讀把課文讀通 1、指名朗讀，相互評(píng)價(jià)。 2、整體感知課文大意。 師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事?(指名答復(fù)) 師：我們一起到李丹家里去看一看。 三、 悟把課文讀懂 1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能依據(jù)圖說一說李丹現(xiàn)在

2、的樣子。 2、借助詞語，理解課文，訓(xùn)練朗讀。 師：默讀27自然段，看看你讀懂了什么?(師巡察) 3、全班溝通時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機(jī)追問，你從哪里看出來，抓住重點(diǎn)詞句，以了解學(xué)生自瀆自悟的狀況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。(抓住“遲疑”、“急促”) 4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。 師：同學(xué)們，假如是你，你會(huì)去看馬戲嗎?(生暢所欲言) 出示課文的其次幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學(xué)們表演的節(jié)目?？赐旰?，請(qǐng)學(xué)生一起讀讀課文最終4個(gè)自然段，并說說李丹是怎么做的? 5、分角色朗讀。 四、溝通爭(zhēng)論，拓展升華。 1、溝通自己對(duì)這件事情的看法或理解。(訓(xùn)練學(xué)生做講信用

3、的孩子。) 2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲? 3、這節(jié)課，你過得歡樂嗎? 二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。 2、 了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培育學(xué)生的語文力量。 3、 熟悉14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。 4、 分角色朗讀課文，留意把握角色感情。 教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。 教學(xué)課時(shí)：三節(jié) 第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，熟悉一二類生字。 教學(xué)過程： 一、 啟發(fā)談話： 1、 教師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。 2、 提醒課題，板書課題。 3、 朗讀課題，提出思索問題。 二、 教師范讀課文，了解

4、大意。 (一) 教師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容? (二) 學(xué)生簡(jiǎn)單回答下列問題，相互補(bǔ)充。 三、 學(xué)生自由讀課文： 要求：1、遇到不熟悉的字，自己想方設(shè)法解決。 2、一邊讀一遍畫出二類生字。 四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。 1、認(rèn)讀二類生字。 2、分析一類生字： 考：上下 考試 考場(chǎng) 考卷 中考 高考 略：左右 簡(jiǎn)單 省略號(hào) 忽視(字音) 拄：左右 形聲字 形近字：柱 住 注 駐 與手有關(guān) 拄拐棍 重：翹舍音 多音字 重要 重視 輕重 弓：象形字 弓箭 拉弓 彈弓 引：左右 引路 指引 引導(dǎo) 芝：翹舍音，上下 芝麻 靈芝 章; 上中下 文章 章法 規(guī)章 章節(jié) 指導(dǎo)書寫生字。 朗讀課文 1、指名讀課

5、文：讀準(zhǔn)字音。 2、自讀課文：畫出自然段。 七、作業(yè)：寫生字。 其次節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字： 1、認(rèn)讀生字卡片。 2、組詞擴(kuò)詞，說話。 二、理解課文內(nèi)容。 1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)展?fàn)幊? 2、第1段：說說感慨號(hào)、小問號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣? 3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的? 4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰發(fā)表了意見? 三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(焦急、輕視、傲慢) 1、分角色朗讀 2、小組編課本劇。 四、想象拓展。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后，他們會(huì)怎樣做 作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。 第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。 教學(xué)過程：

6、一、 復(fù)習(xí)穩(wěn)固： 認(rèn)讀生字。 分角色讀課文。 二、 讀一讀。 文章 反對(duì) 奇妙 蹦跳 不行開交 斷斷續(xù)續(xù) 三、 爭(zhēng)論: 1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么? 2、不熟悉，想方法。 3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。 四、背一背。 觀書有感 宋朱熹 半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許， 為有源頭活水來。 (詩意：半畝地大的水塘猶如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清楚地照入鏡子中。假如要問它為什么能夠這樣清亮，這是由于源頭有清爽流淌的水不斷流入的原因。) 五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。 板書設(shè)計(jì)： 感慨號(hào) 感情劇烈 小問號(hào) 引起思索 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵 小逗號(hào) 把句子斷開 省略號(hào)

7、語句淺顯 句號(hào) 最終總結(jié) 二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的語氣。 2.練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。 3.認(rèn)字5個(gè)，寫字7個(gè)。 4.連續(xù)練習(xí)學(xué)過的獨(dú)立識(shí)字的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。 教學(xué)預(yù)備： 教師預(yù)備PPT。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入: 讀名言，說理解，那要是不講信用會(huì)怎么樣呢?今日我們學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。 二、學(xué)生字、練復(fù)述，整體感知文章內(nèi)容 1.指名分自然段讀，正音。依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀

8、況識(shí)字。 2.出示詞語，練讀， 3.出示自學(xué)要求： (1)小灰兔和小山羊約了幾次 ? (2)找出表示時(shí)間的詞語，用“” 表示，并想一想這些詞語說明白什么。 4.出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。 三、品課文，解讀“守信”與“失信” 第三次相約，小山羊遲疑了 1.小山羊“遲疑”什么? 2.小山羊?yàn)槭裁催t疑了?你喜愛誰? 3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT) 反應(yīng)： (1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。 (2)指名讀小灰兔的做法，引導(dǎo)學(xué)生留意“一會(huì)兒、一點(diǎn)兒”，與上一段小山羊等小灰兔比擬，思索：這說明白什么。引導(dǎo)學(xué)

9、生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。 (3)師生仿照情景，體會(huì)小山羊的焦急心情和小灰兔不負(fù)責(zé)任的心理、行為。 4.仿照前一段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)第三段：抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn)，并且前后桌溝通自己的看法，指名讀、談理解。 理解“愧疚”，引導(dǎo)學(xué)生留意小灰兔說的最終一句話：“你等著，我肯定來!” 5.小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢? 預(yù)設(shè)： (1)估量大局部學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。 (2)可能會(huì)有學(xué)生說小山羊會(huì)等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比方說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比方說小灰兔失約后，小山羊嚴(yán)肅地批判小灰兔，讓他熟悉到不講信用的錯(cuò)誤，改掉這個(gè)缺點(diǎn)，

10、這也是對(duì)小灰兔的一種幫忙啊! 四、拓展延長(zhǎng)，口語交際訓(xùn)練。 你想對(duì)小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言 五、學(xué)習(xí)寫字 1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字 2.記字、組詞、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)順、遇 板書設(shè)計(jì)： 小山羊和小灰兔 守信 失信 遲疑 二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，級(jí)法學(xué)兒童的想象力與制造欲望，體會(huì)童話的奇妙力氣。 2、熟悉十四個(gè)生字，體會(huì)童話的奇妙魅力。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些好玩的事情，特殊是它讓陳舊的書發(fā)生了奇異的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話的奇妙，感受語言文字的奇妙力氣。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、師生回憶體

11、會(huì)奇妙 師說： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，書里的螞蟻，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后，全部的字都感到怎樣呢?(學(xué)生答復(fù)師板書：新穎，陳舊) 今日我們就抓住著這“新與舊”的比照來讀課文，去感受童話的奇妙魅力，感受語言文字的奇妙力氣。 二、深入課文朗讀感悟 師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎? 師：它又是怎樣來到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示) ( )的墻角邊，( )地開著一朵小花，在風(fēng)里( )地唱著歌。 師問 (1)古老是什么意思?你還能說古老的( )? (2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣? (3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘

12、的心情呢?試著讀讀吧。 師：是呀，這朵小花特別孤獨(dú)，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示 一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，悄悄地( )在花蕊里睡覺。 (1)誰來學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。 (2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌拢∥浵仌?huì)夢(mèng)到什么了? (3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來嗎? 師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里，夾得扁扁的， (1) 陳舊是什么樣的? (2)假設(shè)你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會(huì)怎么想，什么感受?能讀出你的感覺嗎? 師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會(huì)發(fā)生哪些新穎的事呢，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 6自然段。 (1)學(xué)生答復(fù) (2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆

13、畫出描寫小螞蟻與書的對(duì)話的句子，同桌相互讀讀 (3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問“細(xì)碎的聲音誰發(fā)出的，驚奇的樣子你會(huì)做出來嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。 (4)再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。 師：這只愿意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己歡樂快樂的事呢? (1)學(xué)生答復(fù)。 (2)假如你就是書里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說什么? 師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫全部字的想法的? (1)指導(dǎo)朗讀這句話 (2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌爭(zhēng)論一下。 (3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀) 師：此時(shí)舊書怎么樣了? (1)男

14、生讀第九自然段，女生讀第十自然段 (2)由于書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”嬉戲好嗎? (3)出示帶子的頭飾，找朋友。 (4)用詞組句子 (5)這些嬉戲中你感受到了什么，你發(fā)覺什么了? 師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)覺個(gè)字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不熟悉回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。 師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不行所以(出示課件)“不過”學(xué)生齊讀此句話。 (1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎? (2)齊讀課文最終一句話。 三、抒發(fā)情感彰顯共性 師 1、讀了這個(gè)童話你最喜愛文中的誰呀? 2、

15、今日你當(dāng)了書中的字，你有什么樣的感受? 四、課外拓展 師： 今日我們學(xué)了這個(gè)童話好玩嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如住在雨街的貓，想走的樹和想留下的兔子等作品，盼望同學(xué)課下觀賞吧。 師： 最終教師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句，盼望同學(xué)們能做一個(gè)愛讀書，會(huì)讀書的人。 1、書是人類進(jìn)步的階梯 高爾基 2、讀書有三到：心到，眼到，口到。 朱熹 3、讀書百遍，其義自見。 裴松之 板書設(shè)計(jì)： 書里的螞蟻 會(huì) 說 話 陳舊 新穎 會(huì) 走 路 二年級(jí)下語文第6課教案設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo) ： 1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。 2.朗讀、背誦并默寫古詩。 技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用解

16、釋，綻開想象，讀懂古詩。 情感目標(biāo)：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過理解詩句，感受詩的意境美。 2.理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。 教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。 教學(xué)預(yù)備： 1.多媒體課件。 2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。教學(xué)過程 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.背誦絕句，說說詩意。 2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)絕句的方法，課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟： (1)熟讀古詩 (2)理解詩意 (3)想象意境 (4)練習(xí)背誦 3.師：今日，我們連續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的早發(fā)白帝城。 二、學(xué)生利用課前查

17、閱的資料簡(jiǎn)要介紹李白，教師加以補(bǔ)充 三、解題 師：這首詩的題目早發(fā)白帝城，誰知道它的意思? 早：早上。 發(fā)：動(dòng)身。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展現(xiàn)地圖) 四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展現(xiàn)自學(xué)要求： 1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利; 2.利用解釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情; 3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。 五、小組合作學(xué)習(xí) 1.匯報(bào)各自自學(xué)狀況; 2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題; 3.體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。 六、匯報(bào)自學(xué)狀況 1.指名學(xué)生用自己最喜愛的方式匯

18、報(bào)朗讀。 2.這首詩寫的是什么內(nèi)容? 3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里動(dòng)身、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸大”手法的運(yùn)用。 4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 5.指導(dǎo)朗讀一、二行詩。 6.你對(duì)后兩行詩是怎么理解的? 7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀?(輕松、開心) 8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。 七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境 1.利用課前查閱的資料溝通：為什么詩人會(huì)覺得船行得特殊快?(順?biāo)兄?開心的心理使然。) 2.正由于如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;心情快樂。) 3.綻開想象：詩人在得到赦免的消息后，