績效管理課程建設(shè)規(guī)劃表

1、三亞學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃表課程名稱負(fù) 責(zé)人 劉鵬三亞學(xué)院二。一三年二月、課程基本信息課程 信息課程名稱績效管理開課學(xué)期2012/2013夏學(xué)期課程類別專業(yè)課學(xué)時課程 信息課程名稱績效管理開課學(xué)期2012/2013夏學(xué)期課程類別專業(yè)課學(xué)時48課程 現(xiàn)狀 描述2010年，三亞學(xué)院開設(shè)人力資源管理專業(yè)，在該專業(yè)的教學(xué)計劃中安排了績效管理課程，到目前為止， 績效管理剛剛開設(shè)，人力資源管理專業(yè)目前是第一輪上該門課程。目前有1名主講教師，為碩士研究生學(xué) 歷。所使用的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版，于付言和主編的績效管理，教學(xué)效果良好。課程 現(xiàn)狀 描述績效管理課程是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)課，是在完成人力資源管理概

2、論教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)課程定位與特色上開設(shè)的一門實踐性很強，同時需要一定理論功底的課程。本課程直接為培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理能力服務(wù)， 注重學(xué)生的績效管理基本能力的培養(yǎng)。課程堅持能力本位，理論與實訓(xùn)相結(jié)合，以績效考核最終實現(xiàn)績效 改進(jìn)等基本管理技能為主線展開教學(xué)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解績效管理的有關(guān)概念，理解績效 考核和績效管理的區(qū)別，理解并掌握績效管理的基本流程設(shè)計，績效考核方法的運用。結(jié)合實際，初步具課程定位與特色備績效管理以及進(jìn)行績效評估的一般管理能力。本課 程在 人才 培養(yǎng) 體系 中的 作用通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解績效管理的涵義、特點、功能；了解現(xiàn)代績效管理的主要內(nèi)容；了解績效管理的

3、歷史發(fā)展及其理論依據(jù)。對世界主要類型的績效管理制度有一個概略性的了解，并能對不同制度類型的績效考核進(jìn)行簡單比較。對中國現(xiàn)行績效管理體系的主要構(gòu)成及其制度框架有比較深入的了解，特別是近年來中國國有企業(yè)績效管理的改革和發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)識，并有志為中國的人力資源管理事業(yè)發(fā)展和制度建設(shè)作貢獻(xiàn)。本課 程在 人才 培養(yǎng) 體系 中的 作用通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解績效管理的涵義、特點、功能；了解現(xiàn)代績效管理的主要內(nèi)容；了解績效管理的歷史發(fā)展及其理論依據(jù)。對世界主要類型的績效管理制度有一個概略性的了解，并能對不同制度類型的績效考核進(jìn)行簡單比較。對中國現(xiàn)行績效管理體系的主要構(gòu)成及其制度框架有比較深入的了解，

4、特別是近年來中國國有企業(yè)績效管理的改革和發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)識，并有志為中國的人力資源管理事業(yè)發(fā)展和制度建設(shè)作貢獻(xiàn)?？冃Ч芾硎且婚T內(nèi)容較多、文字理解較強、專業(yè)性強的課程，對教師和學(xué)生均有難度。重點章節(jié)主 要為：第三章績效管理的基本流程第一節(jié)績效管理的基本流程第二節(jié)績效管理系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的有效整 合；第四章績效計劃與指標(biāo)體系構(gòu)建第一節(jié)績效計劃第二節(jié)構(gòu)建績效指標(biāo)體系；第五章績效管理的 過程控制 第一節(jié) 過程控制對于績效管理的重要性第二節(jié) 績效管理過程控制的一些誤區(qū)第三節(jié) 如何對 績效形成的過程進(jìn)行有效控制;第六章績效考核與評價第一節(jié)績效考核技術(shù)第二節(jié)績效考核中可能出 現(xiàn)的問題第三節(jié)提高績效考核有效性的

5、建議；第七章績效反饋第一節(jié)績效反饋概述第二節(jié)績效反 饋的形式第三節(jié) 績效面談第四節(jié) 績效反饋效果評估第五節(jié)如何組織一次有效的績效面談;第八章 績 效考核結(jié)果應(yīng)用第一節(jié)績效評價結(jié)果應(yīng)用的原則第二節(jié)目前績效考核結(jié)果應(yīng)用出現(xiàn)的問題第三節(jié)績 效考核結(jié)果的具體應(yīng)用;第九章基于目標(biāo)管理的績效考核第一節(jié)目標(biāo)管理的起源第二節(jié)目標(biāo)管理：現(xiàn) 代績效管理的思想基石第三節(jié)目標(biāo)管理考核法的實施第四節(jié)目標(biāo)管理考核法存在的問題以及對我國企 業(yè)的影響；第十章基于KPI的績效考核第一節(jié)KPI產(chǎn)生的起源第二節(jié)KPI的核心思想第三節(jié)KPI的 設(shè)計原則第四節(jié)KPI體系的構(gòu)建第五節(jié)KPI實施過程中的問題；第十一章基于平衡記分卡的績效考

6、核概述 課程 內(nèi)容 體系第一節(jié)平衡記分卡的產(chǎn)生第二節(jié)平衡記分卡的基本內(nèi)容第三節(jié)平衡記分卡的發(fā)展一一戰(zhàn)略地圖 第四節(jié)平衡記分卡在績效管理中的應(yīng)用第五節(jié)平衡記分卡的未來；第十二章基于標(biāo)桿管理的績效考核概述 課程 內(nèi)容 體系第一節(jié)標(biāo)桿管理的形成和演變第二節(jié)標(biāo)桿管理的作用與分類第三節(jié)標(biāo)桿管理的實施第四節(jié)標(biāo)桿 管理的問題及其突破方向第五節(jié)標(biāo)桿管理對我國企業(yè)的借鑒意義；第十三章基于素質(zhì)的績效考核第一 節(jié)素質(zhì)與績效第二節(jié)素質(zhì)庫的編制第三節(jié)素質(zhì)模型的建立第四節(jié)對素質(zhì)進(jìn)行評價。八課程負(fù)責(zé)人情況姓名劉鵬性別男專業(yè)技術(shù)職務(wù)無民族漢出生年月1985-10-17定職時間2011-08政治 面貌群眾最后學(xué)歷（畢業(yè)時間、

7、學(xué)校、學(xué)位）2011.07、畢業(yè)于福建師范大學(xué)、管理學(xué)碩士主要研究方向人力資源管理、勞動經(jīng)濟學(xué)、社會保障科研成果在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表論文3篇，出版專著（譯著等）0部，編寫教材1部。獲科研成果獎0 項。其中：國家級獎 0項，省部級獎 0項，廳局級獎0項。目前承擔(dān)項目0項。其中：國家級項目0 項，省部級項目0項，廳局級項目0項。近七年（2005-2012年）支配科研經(jīng)費共0萬元，年均0萬元。承擔(dān)教 學(xué)任務(wù) （從任 教開始 填起）序號課程名稱起訖時間任教班級學(xué)生人數(shù)1人力資源管理2011.092012.02信息管理09級182人2勞動經(jīng)濟學(xué)2011.092012.02人力資源管理10級164人3

8、經(jīng)濟學(xué)2012.022012.07人力資源管理11級189人4社會保障學(xué)2012.092013.02人力10級164人5培訓(xùn)與開發(fā)2012.092013.02人力10級164人6績效管理2013.02至今人力10級163人7承擔(dān)的 主要項 目序號項目名稱項目來源起訖時間科研經(jīng)費本人承擔(dān)主要 工作1234三、主講教師情況共計_A_人職稱其中，教授0人，副教授0人，講師0人，助教1人。學(xué)歷其中，博士 0人，碩士 1人，本科0人。姓名性別畢業(yè)院校所學(xué)專業(yè)學(xué)歷學(xué)位職稱高校教齡主講課程劉鵬男福建師范大學(xué)管理學(xué)管理學(xué)助教1社會保障、績效管理四、課程建設(shè)目標(biāo)、思路與措施1.課程建設(shè)目標(biāo)2015年建設(shè)目標(biāo)一套

9、完備先進(jìn)實用的績效管理的教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)基本文檔；建立績效管理案例集；建立一只思想進(jìn)步、教學(xué)能力過硬、實踐能力強、師德優(yōu)秀的師資隊伍；建立嚴(yán)格的教學(xué)組織管理制度。2020年建設(shè)目標(biāo)一套完整的網(wǎng)絡(luò)教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題及自測系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上實時交互式教學(xué);建立網(wǎng)上績效管理主頁；2.師資隊伍建設(shè)思路與措施青年教師培養(yǎng)計劃力爭到2015年，能培養(yǎng)1名博士到課程組來，使課程組成員的梯隊結(jié)構(gòu)更合理化。在青年教師作為主講教師 上課時，也要有指導(dǎo)教師的聽課、課程組組長聽課、教研室主任聽課等多環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，對青年教師提 出指導(dǎo)、反饋意見，青年教師每一輪課程結(jié)束進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)不斷提高教學(xué)水平。課程內(nèi)容與教

10、學(xué)方法建設(shè)思路與措施教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面：我們堅持教師是引導(dǎo)者、研究者的教學(xué)理念，以當(dāng)代世界績效管理案例為主線，吸收最新研究成果組織課堂 教學(xué)。講課過程強調(diào)教學(xué)互動，師生互動，把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與其中。引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師 注意避免“滿堂灌”方式，堅持知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、專業(yè)理論與熱點問題結(jié)合 的授課方式，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)方式。通過課堂講授、設(shè)問、學(xué)生課后閱讀、課堂討論、老師總結(jié)等方法， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，讓學(xué)生開展思辨和爭鳴，使學(xué)生在接受知識的過程中提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方法建設(shè)方面：在教學(xué)方法的改革上，績效管理課程采用課堂講授、案

11、例討論、案例教學(xué)法、情景模擬法研究性學(xué)習(xí)等 多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對理論和方法的理解，提高課堂教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生不但向教師和書本學(xué) 習(xí)，更要重視向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)，形成一種刻苦鉆研理論、師生交流互動，第一課堂與第二課 堂緊密融合的良好學(xué)風(fēng)和氛圍，具體如下：（1）采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系績效管理的實際，在教學(xué)過程中盡可能多地引用 具有代表性的案例，尤其是本地的實例。（2）啟發(fā)式開展雙邊教學(xué)以課堂教學(xué)為主，并充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，靈活穿插案例教學(xué)法、 演繹啟發(fā)法、專題討論法、觀摩教學(xué)法、實驗實訓(xùn)法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資

12、源等教學(xué)手段。（3）理論聯(lián)系實際，加強實訓(xùn)，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使單調(diào)乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)通 過采用多種靈活有效，深入淺出，形象生動的不同教學(xué)方法和手段，以達(dá)到良好課堂教學(xué)效果的目的。（4）加強自學(xué)。依據(jù)課程內(nèi)容特點安排有些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)為主教師指導(dǎo)為輔的方法提高學(xué)生的自學(xué)能力。（5）依據(jù)課程內(nèi)容恰當(dāng)運用多媒體授課，授課比例達(dá)到60%以上，取得較好的教學(xué)效果。通過現(xiàn)代化教學(xué)手 段，加大課堂容量。教材建設(shè)思路與措施在教學(xué)建設(shè)中，教材建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材選用的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的質(zhì)量，因此為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng) 用型人才的目標(biāo)，為滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，必需做好教材建設(shè)工作。目

13、前，使用的教材是復(fù)旦大學(xué)出 版社的付言和主編的績效管理。實踐教學(xué)建設(shè)思路與措施實踐教學(xué)的設(shè)計應(yīng)主要考慮學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，如何應(yīng)用基本理論和方法，動手解決實際問題。教學(xué)的重 點以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供 動手操作的內(nèi)容和機會，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。本課程不需要高級實踐性教學(xué)條件，在個人電腦上即可完成實踐性教學(xué)。教學(xué)評價與考核建設(shè)思路與措施教學(xué)評價方面：實施教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不僅可以鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地對每個教 師的工作質(zhì)量進(jìn)行價值判斷，為改進(jìn)教學(xué)工作、加強和改進(jìn)師資隊伍

14、建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動教師 教學(xué)的積極性，提高教師的整體素質(zhì)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。課程組嚴(yán)格遵循三亞學(xué)院教師教學(xué)評 價體系，實行校內(nèi)督導(dǎo)組專家對該課程進(jìn)行聽課評價、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、同行教師聽課評價、學(xué)生評價四結(jié)合。 評價對象為教師的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重于對教師教學(xué)效果的評價。課程考核建設(shè)方面：績效管理是一門理論性和應(yīng)用性非常強的課程，績效管理課程教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔 性，教學(xué)活動旨在使學(xué)生掌握績效管理的基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力，在教學(xué)中要注重學(xué)生知識能力、素質(zhì)等方面 綜合評價，為此，需要對績效管理課程的考核進(jìn)行改革，把實踐應(yīng)用考核作為質(zhì)量評價考核的重要內(nèi)容。我們對 于績效管理課程的考核采取平時課堂考核占15%，包括課堂出勤、課堂提問、課堂討論與案例分析的參與程度等 方面，期末理論考核占70%，主要包括知識性考核和能力性考核，其中知識性考核占40%左右，能力性考核占60% 左右，這種多樣化的考核方法，能夠檢測學(xué)生綜合素質(zhì)的真實能力，把學(xué)生從死記硬背引導(dǎo)到靈活掌握知識和發(fā) 揮能力上來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強主動性，增強感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果，以適應(yīng)未來管理實踐的發(fā)展。教學(xué)保障建設(shè)思路與措施(1)建立科學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)和有效的信息反饋機制課程組應(yīng)該建立一套系統(tǒng)、科