中學英語教學設(shè)計課件

1、中學英語教學設(shè)計及案例分析鐵東區(qū)教師進修學校 呂桂實 仲吉波一、培訓的目的和意義 二十一世紀是一個科技迅猛發(fā)展、國際人才競爭激烈的時代。其特點是：對話互動合作的時代參與體驗反思的時代繼承借鑒創(chuàng)新的時代高科技高情感的時代 為了加強大家對新課程、新理念的認識，引領(lǐng)各位教師做研究型教師，提高教育教學水平，適應(yīng)時代對教師的要求。二.新課程下的教學存在的問題1、教案書寫形式化并且不寫課時，上課不寫課題。2、教學缺乏設(shè)計，個別教師照本宣科教教材。3、重知識講授，輕能力培養(yǎng)。4、缺乏自主空間，學生思維不活躍。5、缺乏新知識導入，及當堂知識鞏固練習。6、輕語音、語法知識的引導。7、缺學習習慣的培養(yǎng)及知識的積累

2、的學法指導。8、不能平等的對待每一位學生。9、缺乏適度地合理地評價學生。10、教學激情不足，師生關(guān)系融洽的不夠。二.新課程下目前教學存在的問題（1）教學理念1、以人為本,面向全體學生及未來發(fā)展。2、關(guān)注學生情感，尊重每一位學生。師生關(guān)系和諧。3、教學模式多樣化，以學生為主體，主動參與教學，教師為主導。4、采用任務(wù)型教學，學以致用。培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。5、整合教材，適當拓展相關(guān)知識。激發(fā)興趣開闊視野，放飛思維。6、注重三維目標，培養(yǎng)學生的能力。7、關(guān)注學生學習過程評價，培養(yǎng)學生自信心、成就感，促進發(fā)展。8、課程要面向生活、尊重已有的知識經(jīng)驗。9、讓課堂充滿創(chuàng)新活力。教師激情感染學生是知

3、識能力創(chuàng)新融合。10、做研究型教師、傳授者、參與者、指導者、組織著、促進者。三、新課程下的教學理念、要素及課堂教學程序知識與能力任務(wù)與練習外語與母語背誦與活用口頭與書面課內(nèi)與課外樂學與苦學英語與漢語教學與研究外語與雙語 （2）、中學英語教學若干要素什么是教學設(shè)計？ 教學設(shè)計是為了達到教學目的,運用現(xiàn)代學習教學心理學、傳播學和教學媒體等相關(guān)理論和技術(shù)，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。 教學設(shè)計內(nèi)容包括學習內(nèi)容特征分析、學生特征分析、任務(wù)分析、教學目標、設(shè)計思路或意圖、教學過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計）、自主性評價（教學反思）、教學資源鏈接等。1、 概 念四、教學設(shè)計 2、中學英語教學設(shè)計思路 明確學

4、習理念，把握學習過程整體設(shè)計目標，關(guān)注學習實效創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)，建構(gòu)知識技能啟動多種器官，發(fā)展多元智能運用多種媒體，營造學習情境注重過程評價，師生共同發(fā)展開發(fā)學習資源，拓展學習時空4、新課程教學設(shè)計與傳統(tǒng)教學設(shè)計的差別 傳統(tǒng)教學設(shè)計是以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心，只是從傳授知識的角度去設(shè)計。所以，只要有教科書和教學參考即可。即“教師是教教材”。 新課程的教學設(shè)計要始終貫穿“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于學生的全面成長，促進學生的認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；著眼于對學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要的有機結(jié)合，促進學生有個性、有

5、特色地發(fā)展；關(guān)注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。5、教學設(shè)計范例 新目標英語八年級上冊 Unit 6 Im more outgoing than my sister. (Section A)設(shè)計理念 以任務(wù)為中心的任務(wù)型語言教學是目前交際教學思想中的一種新的發(fā)展形態(tài)。它倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，將語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。運用學習任務(wù)組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。新目標英語是一套好教材，然而，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。在鎮(zhèn)區(qū)中學的英語課堂上，實施任務(wù)和開展活動具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實際操作中對教

6、材進行重新整合，并要根據(jù)學生的環(huán)境和接受能力來開展行之有效的任務(wù)和活動。同時利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創(chuàng)設(shè)真實可視的英語學習環(huán)境，也能激發(fā)學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。教材分析 1.學習有關(guān)人物特點的單詞：tall, thin, short, heavy, calm2、學習人物比較的重要句型：Pedro is funnier than Paul.Tom is more athletic than Sam. 3、掌握語法點：the comparative and superlative degrees of adjectives 學生分析1、利用多媒體課

7、件上英語課，學生視聽感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。2、學生以前已經(jīng)學過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現(xiàn)錯誤。通過對本課的學習可以鞏固所學知識，掌握用正確的語言結(jié)構(gòu)表達人物特點和人物比較。教學目標1、談?wù)搶W生感興趣的話題，指導學生學習有關(guān)人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。2、學生根據(jù)班級的真實情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養(yǎng)學生的想象力、自信心和合作精神。3、通過學習本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。4、培養(yǎng)學生的口頭表達能力、閱

8、讀理解能力和寫作能力。Step 2 Revision1、Revise the adjectives describing peoples appearance and personalities:Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them b

9、efore class.)2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly etc,

10、 on the screen.1、復習已學內(nèi)容，自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既可調(diào)動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。Step 3 Presentation1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.T: Who is calmer, Tom or Sam?S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.To

11、m is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)1、充分利用課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，進行詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。2、讓學生歸納總結(jié)語法知識點，因勢利導，有

12、利于開啟思維，體現(xiàn)以學生為中心的教學特點。Step 4 Listening1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.3、Check the answers.聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務(wù)輸出提供了輸入材料。2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class.T

13、ask 3: Super star (Individual performance)T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?S: Im better than now, of course.1、Show an example on the screen:I want to be a super star. Now Im tall. Later Im taller. Now Im a middle school student. Later I

14、m a college student.2、Get Ss to design their future and have a free talk.3、Ask some Ss to share with others.1、設(shè)計的活動既突出互動合作，又體現(xiàn)個性化發(fā)展，有利于調(diào)動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。2、活動的主題難易顧及到學生的實際情況，操作具有可行性。3、教師導演，學生主演，充分發(fā)揮學生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現(xiàn)在課堂中，完全改變了以往“直截了當向?qū)W生傳授語言”的傳統(tǒng)教育模式，真正體現(xiàn)了“以

15、人為本”的任務(wù)型語言教學模式。Step 6 Reading and Writing1、Teach “l(fā)ook the same”、“l(fā)ook different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”.3、Check the answers. (Ask

16、 Ss to give reasons.)4、Ask Ss to write another letter.T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.5、Choose two or three to share the replies with the whole class.1、這一環(huán)節(jié)是基于聽說訓練之上，培養(yǎng)學生的讀寫能力，在課堂內(nèi)強化目標語言。2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難

17、易梯度，又不失時機地為學生創(chuàng)造了互相學習的機會，充分調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。Step 7 Consolidation and Sum-up1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.1、讓學生來做課堂小結(jié)，抓住

18、了學生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性；教師作綜合陳述，猶如給學生一顆定心丸，給學生增添了信心。2、強化練習，重點訓練聽寫能力，進一步鞏固本課所學內(nèi)容。 Step 8 Homework1、Do Workbook Exx.1-3.2、Preview Section B.案例反思 時代在變，世界在變，事物都在發(fā)展，教育理念的更新也是勢在必行。由David Nunan倡導的任務(wù)型語言教學主張learning by doing,掀起了英語教學改革的浪潮。這給工作在第一戰(zhàn)線的英語教師帶來了希望，也使得英語課堂教學更具挑戰(zhàn)性。如今，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，網(wǎng)上分布著無比豐富的英語教學資源，多媒體和網(wǎng)

19、絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為英語教學不可缺少的教學輔助手段，確實為英語課堂教學帶來了生機與活力。英語教師也因此用一種新的眼光來看待英語教學?！八ɑヂ?lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意。”什么是案例分析？ 教學案例是從教育教學實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。 每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學實踐但又不是簡單的教學

20、活動實錄。 作為一個能夠提供借鑒的教學案例，即可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐匯中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。 五、 案例分析 教學案例的特點 1、案例與論文的區(qū)別 案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來 看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學設(shè)計、教學實錄的區(qū)別教案和教學設(shè)計都是事先設(shè)想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。

21、 案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。3.真實性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性. 案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例； 案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。 教學案例的一般格式：（一）標題醒目、鮮明 1、用事件定標題 2、用主題定標題 （二）背景（案例的背景） 1、間接背景 2、直接背景 （三）展示（案例的描述） 1、展示問題。案例區(qū)別于 一般事例最大的特點在于明確的問題意識 2、解決

22、問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細致描述。 （四）反思和分析（案例反思） 1、對問題解決利弊得失的分析 2、自身啟示與體會 3、解決問題的設(shè)想分析： 兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產(chǎn)生負面的影響。 語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善

23、于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快。 案例分析示范二：Unit 5時，當老師要讓學生根據(jù)書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學們七嘴八舌地說開了：S A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it .S B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. S C: Ann! Here is my birthday p

24、resent. Happy birthday to you! 這時男生D突然舉手，站起來說: I think Anns friend Li Lei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.”當時所有聽課的老師和同學都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it.請你對以上的案例做一下分析：案例三：在學習 “Although”這一語言點的時候，有學生出現(xiàn)了這樣的句子：“Although Im not very clever, b