學科核心素養(yǎng)背景下的英語教學設計課件

1、學科核心素養(yǎng)背景下的英語教學設計 問題與對策 2022/10/1學科核心素養(yǎng)背景下的英語教學設計2022/9/27主要內(nèi)容一、英語學科核心素養(yǎng)要點回顧二、以教學設計為抓手，確保核心素養(yǎng)落地三、英語教學設計常見的主要問題四、問題與對策（舉例）主要內(nèi)容一、英語學科核心素養(yǎng)要點回顧一、英語學科核心素養(yǎng)要點回顧明確基礎教育的定位和學科育人的重要功能 基礎教育要解決的三個問題： 而學科教育就是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人底線底色底蘊一、英語學科核心素養(yǎng)要點回顧明確基礎教育的定位和學科育人的重英語學科核心素養(yǎng)結(jié)構圖 2、 目標變化：從綜合語言

2、運用能力轉(zhuǎn)向英語學科核心素養(yǎng)文化意識英語學科核心素養(yǎng)結(jié)構圖 2、 目標變化：從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)英語學科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關系語言能力：指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。 文化意識：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)：指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。學習能力：指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。英語學科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關系語言能力：指在社會情境中，以 語音聽

3、 整合的內(nèi)容 分割的內(nèi)容3 重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合主題語境 語篇類型語言知識文化知識學習策略語言技能 詞匯語法讀 寫 學習策略文化意識情感態(tài)度價值觀 功能話題 語言知識 語言技能說 語音聽 整合的內(nèi)容 分割的內(nèi)容3 重組課程內(nèi)容：六要素整合的英語課程內(nèi)容 語音知識詞匯知識語法知識語篇知識語用知識聽、說、讀、看、寫元認知策略認知策略交際策略情感策略中外優(yōu)秀人文與科學知識主題語境人與自我人與社會人與自然語篇類型口語、書面語；應用文、記敘文、議論文、說明文、新媒體語篇六要素整合的英語課程內(nèi)容 語音知識聽、說、讀、元認知策略中外4、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀

4、明確了活動是實施英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義、發(fā)展多元思維，形成文化意識和學習能力的主要途徑。 活動觀的提出為落實學科核心素養(yǎng)是變革學習方式、提升英語教與學的效果的重要舉措。4、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀 5、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀學習理解活動 應用實踐活動 遷移創(chuàng)新活動感知與注意、獲取與梳理，概括與整合描述與闡釋，推理與判斷、內(nèi)化與運用分析與論證，批判與評價、想象與創(chuàng)造 以主題意義為引領，以語篇為依托，以解決問題為目的，整合性學習語言知識與文化知識，運用聽說讀看寫等技能，理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思

5、維，學會學習。5、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀學習理解活動 感知學習內(nèi)容：改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；學習方式：改變碎片化、表層化的教學方式，走向整合、關聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學習（即語言、文化、思維的融合）。教學設計：改變貼標簽式的的情感態(tài)度價值觀教育，融育人目標于教學內(nèi)容與教學過程之中。課程內(nèi)容與教學方式的變革學習內(nèi)容：改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主二、以教學設計為抓手，確保核心素養(yǎng)落地 優(yōu)化教學設計是確保核心素養(yǎng)落地的前提。 當前教學設計中存在的問題，直接影響學科核心素養(yǎng)的落實。 教師需要在教學設計中

6、，明確指導思想，把握課程內(nèi)容，根據(jù)學情，確定合理的教學目標、選擇有效的教學方式，設計連貫有效的教學過程，立足教、學、評的一體化，把對學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在實處。二、以教學設計為抓手，確保核心素養(yǎng)落地 優(yōu)化教學設計的組成部分教學指導思想教學內(nèi)容分析學生情況分析教學目標描述教學重、難點教學過程設計教學效果評價教學輔助手段及板書教學設計特點及教學反思課堂導入教學環(huán)節(jié)與步驟教學活動設計課堂互動形式時間安排作業(yè)布置設計意圖教學設計的組成部分教學指導思想課堂導入設計意圖四、問題與對策 （舉例） 1、教學指導思想-問題案例義務教育英語課程標準（2011年版）實施建議中指出：“語言與文化是密切相關的。英

7、語教學應該有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力?！北菊n是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為一篇關于古絲綢之路的游記。閱讀過程中，教師以語篇內(nèi)容為載體，融合地理、歷史、語文等多學科知識，以作者游覽古絲綢之路沿途四個重要城市的地理位置、歷史變遷及作用為主線，使學生感受到古絲綢之路作為中西方經(jīng)濟與文化交流的重要通道，對于沿途各地區(qū)人民的日常生活、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面產(chǎn)生的重大影響，進而激發(fā)學生思考絲綢之路的當代價值，加深對祖國文化的理解與熱愛，拓展文化視野。 四、問題與對策 （舉例） 1、教學指導思想-問題案例 2、教材內(nèi)容分析： 忽略主題意義

8、和主要學習內(nèi)容，過度重視碎片化的語言知識學習。 對教學內(nèi)容的把握是教學設計的邏輯起點。有效的教學設計首先取決于教師對所學語篇的文本解讀水平，它直接影響學生的學習體驗程度、認知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學習成效的高度。 2、教材內(nèi)容分析： 忽略主題意義和主要以知識為本的教師，把文本作為語言知識學習的平臺，教學的重心圍繞詞匯和語法知識的學習進行，導致碎片化教學，難以轉(zhuǎn)化為學生的能力。以技能為本的教師，把文本作為信息提取的資源，教學重心從關注知識轉(zhuǎn)向關注技能。但模式化、表層化的教學導致忽略對主題意義的探究，思維培養(yǎng)缺失、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)貼標簽，難以使學生形成分析和解決問題的能力。以學科育人為本的

9、教師，拿到文本后首先關注的主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點及其背后所隱含的價值取向。其次是服務于主題、內(nèi)容和觀點的結(jié)構和語言知識。理念決定方式以知識為本的教師，把文本作為語言知識學習的平臺，教學的重心圍本單元以space 為話題。其中Getting ready 鋪墊了相關的Space flight話題詞匯，并通過簡單討論激發(fā)了學生學習本單元話題的興趣；Lesson 10 Life in space 是一篇講述宇航員的太空生活閱讀課，著重講解了so that/sothat表目的和結(jié)果的功能表達。第10課在本單元為學生提供了一個重要的space分話題，并為L11 & CW輸入了一定的背景知識。通過L1

10、0課學習，學生對宇航員的敬畏情感得到升華。 教材分析案例教材分析問題案例本單元以space 為話題。其中Getting ready Space Talk： An Astronauts Day Space Talk： An Astronauts Day文本解讀 - 參考案例What“The Silk Road”是一篇文化游記，介紹了作者一家從蘭州自東向西到達敦煌的古絲綢之路旅行。文章按照旅行的時間和空間順序，依次介紹了古絲綢之路沿途的四個主要城市，即武威，嘉峪關，玉門關，敦煌；并以每個城市為依托，通過作者的所見，所聞，所思，所感，介紹了各個城市的人文和地理概括，以及歷史變遷等：如古都武威在歷史上

11、的重要政治地位，嘉峪關和玉門關重要的軍事和經(jīng)濟價值，以及受多種文化影響的敦煌獨特的藝術風格和文化魅力。Why 作者通過游記介紹古絲綢之路的古今概況，使學生了解古絲綢之路在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面發(fā)揮的歷史作用。 文本解讀 - 參考案例What“The Silk Ro文本解讀參考案例（續(xù)）How 該文按典型的游記寫作風格展開，明線是作者一家以時間順序游覽古絲綢之路的所見所聞以及感受、領悟。暗線則凸顯了古絲綢之路沿途四個主要城市（武威，嘉峪關，玉門關，敦煌）在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的歷史作用。文體結(jié)構和語言有典型的游記特點：以start at, the next stop, after

12、that, finally等詞匯呈現(xiàn)游覽順序。對四個城市的地理信息和古今特點描寫較多，尤其是描寫城市特點的形容詞非常豐富。文中涉及到大量描述地理方位的表達，如：on the edge of, connection between central Asia and China, in Gobi desert 等，以及有關journey話題的詞匯，如scenic，connect，get through等。文本解讀參考案例（續(xù)）How 該文按典型的游記寫作風格展3. 教學目標設計- 問題案例By the end of the class, students will be able to:1. Ma

13、ster the main idea of the reading text;2. Master the structure of the reading text;3. Enhance skimming and scanning ability;4. Realize the elementary first aid treatment for burns. 是否同樣適用于其它閱讀語篇的教學？是否體現(xiàn)了對本課主題的意義探究？學生學習的具體內(nèi)容是什么？學生表現(xiàn)如何？可操作與可評價性？能否反映出的教師的教學方式？3. 教學目標設計- 問題案例By the end of 教學目標設計-問題案例Kno

14、wledge: 98% students will be able to1. Understand the role of the three elements in the debate: the host, the arguer and the refuter, and understand the process and way of debating; 2. acquire the new words & phases in the context: economy, consultant, debate, spokeswoman, production, cut back on, o

15、pen the floor; 3. Grasp the main & detailed idea of the text; Skill: most students can 1.understand the theme of the debate by listening; 2. Talk about their own views on the environment.Strategy: under the direction of the teacher, 80% students are able to 1. Practice the strategies of skimming & s

16、canning; 2. Practice the strategy of reading a debateEmotion & Attitude: all students can 1. Gain more awareness of protecting the environment; 2. Learn to save the earth from little things.Culture awareness: all students will be aware that protecting the environment is a global responsibility, ever

17、yone need to shoulder the duty. 教學目標設計-問題案例Knowledge: 98% stud目標設計問題-問題案例：Based on students current level in reading and writing and characteristics of the passage, the teaching aims are as follows:Knowledge: The majority of students will understand new expressions like all sorts of, apart from, cig

18、arette, butt, up to, toxic, spoil, endanger, find ones way to, non- renewable, etc.All students will be clear about the structure of the whole passage and the structure of Para Two and Para Three.Most students will understand the authors ways of persuasion including using statistics, using figure of

19、 speech, using some touching words, etc.Some students will understand the authors intention and feelings through the analysis of key expressions.Some students will notice the diversity of expressions used by the author and learn from the author.Skills:The majority of students will be able to predict

20、 the main idea of the passage according to the title and the pictures.The majority of students will be able to skim each paragraph and find the topic sentence.The majority of students will be able to scan the passage for some detailed information like “cigarette butts”, “plastic bags”, statistics, e

21、tc.The majority of students will be able to work out the structure of the whole passage, the structure of Para Two and the structure of Para Three.Some students will be able to guess the meaning of some new words according to the context and affix.Learning Strategies:Every student will develop commu

22、nicative strategies through working with their partners.Most students will develop the resources strategies through surfing the Internet for target information.Affective Attitude:Most students will get the authors intention that everyone should do his or her part to protect the environment.Critical

23、Thinking:Most students will develop their critical thinking through analyzing and understanding some key expressions. 目標設計問題-問題案例：Based on students教學目標設計 - 問題案例(一) 知識目標1、通過自主學習，學生能讀并且會用本課涉及的單詞和重點短語。2、能夠辨別目的性狀語從句的引導詞。（二）能力目標1、在問題導學的指引下，學生能通過觀看視頻、了解人類通訊的歷史及其發(fā)展過程。2、教師在引導學生完成學習任務的同時，能夠引領學生進行探究，總結(jié)出在課堂上使用

24、的閱讀策略和技能，并進一步探究其他的閱讀策略和技能。3、鼓勵學生盡可能用英語表達，提高學生的口語的表達能力。（三）情感目標1、了解人類通訊的歷史、發(fā)展及未來。2、了解如何正確使用網(wǎng)絡，拒絕網(wǎng)癮，健康地學習和生活。教學目標設計 - 問題案例(一) 知識目標教學目標設計 - 參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的路線以及沿線四個主要城市的地理、人文信息和歷史變遷；2. 描述并闡釋古絲綢之路的沿線城市及其地理、人文信息；3. 歸納、總結(jié)古絲綢之路的歷史作用，探討其當代價值；4. 利用筆記和結(jié)構圖，向外教一家介紹古絲綢之路及沿線城 市。加深對絲綢之路古今意義的認識，體現(xiàn)對祖國歷史和 文化的認同感和

25、自信。教學目標設計 - 參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的教學目標設計-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提取并歸納有關為何做夢、誰會做夢以及做什么夢的科普知識，形成有關做夢的知識結(jié)構圖；2、利用所梳理出的結(jié)構化信息，結(jié)合自身體驗，口頭介紹有關做夢的科普知識并舉例說明；3、討論當前對夢境研究的進展，拓展有關做夢的科普知識，正確對待夢境，體現(xiàn)出對探索夢境和未知世界的好奇心。教學目標設計-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提如何在目標設計中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實？教學目標設計應：體現(xiàn)學生對主題意義的探究過程；體現(xiàn)學生對所學語言和文化知識的獲得和轉(zhuǎn)化過程；體現(xiàn)英語學習活動觀

26、的實踐過程（循序漸進地提高思維的層次），從學習理解到應用實踐，再到遷移創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生高階思維的培養(yǎng)；體現(xiàn)學科育人的落實。通過所創(chuàng)造的特定語境，引導學生運用所學知識、概念、思想和方法創(chuàng)造性解決問題，體現(xiàn)文化自信和正確的人生觀和價值觀。簡潔、清楚、邏輯連貫、可操作、可檢測、好用管用。如何在目標設計中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實？教學目標設計應：4、學情分析-問題案例本模塊是高二上學期第一單元的教學內(nèi)容，學生進入高中后經(jīng)過一年的英語學習，已經(jīng)初步掌握了英語閱讀的技巧，熟悉了長篇英語閱讀方式，但是他們對于一篇文章掃讀和找讀等閱讀技巧以及對文章大義的把握還有待加強。同時學生的口語表達能力還比較弱，不能將讀到的

27、內(nèi)容準確流利的表達出來，更不能把所學到的單詞，詞組應用于實際交流中。同時，部分同學，尤其是男同學對英語閱讀課的學習興趣較低，所以教師在對學生傳授英語知識，強化能力訓練的同時，還要兼顧學生的情緒，努力營造和諧，輕松，高效的課堂，提高學生對英語學習的興趣。學習內(nèi)容：Carnival：由來，歷史，種類，特點等，設計文化比較和內(nèi)涵理解 4、學情分析-問題案例本模塊是高二上學期第一單元的教學內(nèi)容，5. 教學效果評價 - 案例教師在課堂中，采用有針對性的、鼓勵性的口頭評價，肯定學生的表現(xiàn)和成績，鼓勵學生積極參與學習活動。學生課后使用學習效果評價表進行自我評價。評價內(nèi)容1我能力梳理出作者南極探險所遇到的困難

28、2我能夠分析出現(xiàn)困難的原因3我能夠推斷、概括作者一行克服困難的辦法4我能夠明確取得成功的兩個關鍵要素5我能夠向作者一行提出有價值的問題，并撰寫報道。學習效果評價表 姓名 總分5. 教學效果評價 - 案例教師在課堂中，采用有針對性的、鼓【W(wǎng)hat】本文通過闡述克隆技術的定義、用途、過程和存在的問題等內(nèi)容，引出對克隆人的思考和對克隆技術的爭議。最后呈現(xiàn)了不同人（如：evil leaders, religious leaders, governments, China and UK）對克隆人的不同看法和對克隆技術所做出的反應?！網(wǎng)hy】作者希望通過本文引發(fā)讀者辯證地思考人類對克隆技術的開發(fā)與應用?！綡ow】文章屬于闡釋性說明文，前四段是對克隆技術的客觀事實描述，各段分別圍繞克隆