小班音樂活動(dòng)咿呀咿呀呦教案反思

1、小班音樂活動(dòng)咿呀咿呀呦教課設(shè)計(jì)反省小班音樂活動(dòng)咿呀咿呀呦教課設(shè)計(jì)反省主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反省等內(nèi)容，在游戲情境中感覺樂曲高興、開朗的特點(diǎn)，試試辨別頻頻出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“|”，合適幼兒園老師們上小班音樂活動(dòng)課，快來看看咿呀咿呀呦教課設(shè)計(jì)吧。設(shè)計(jì)思路：這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律高興開朗，節(jié)奏鮮亮，“咿呀咿呀呦”樂句頻頻出現(xiàn)，特別切合小班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和賞識(shí)需要。新大綱指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在勇敢表現(xiàn)的過程中漸漸發(fā)展起來的，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力爭讓幼兒經(jīng)過調(diào)換多種感官充分辨別固定樂句，充分感覺音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦

2、汗、洗浴等游戲情境幫助幼兒頻頻體驗(yàn)、感覺音樂的性質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。游戲情境的創(chuàng)建和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助必定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾奇妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。活動(dòng)目標(biāo)：11在游戲情境中感覺樂曲高興、開朗的特點(diǎn)。2試試辨別頻頻出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“|”。3喜愛參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂4對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感覺快樂。5感覺旋律的氛圍以及和伙伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。2預(yù)先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支?；顒?dòng)過程：一、初步感覺樂曲(教師和幼兒在脖子上

3、系一塊紗巾進(jìn)場。)1聽音樂，找尋此中頻頻出現(xiàn)的樂句。師：此刻，我們一起來聽一段特別風(fēng)趣的音樂，這段音樂里有一句話特別風(fēng)趣，看看誰能找出來。(師幼一起賞識(shí)樂曲，教師隨音樂節(jié)奏稍微擺起程體，當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時(shí)，教師與幼兒眼光溝通、響應(yīng)。)幼：我聽到“”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。2師：是這句嗎?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教師哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，請(qǐng)大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。(師幼一起再次賞識(shí)音樂，教師把手放在耳邊以示專注聆聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時(shí)，教師用

4、驚喜的表情和幼兒招手互動(dòng)，或用疑惑的表情指引幼兒注意其實(shí)不是每一樂句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)俏皮，有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼，有時(shí)我們等它許久都不出來。2依據(jù)圖譜找尋固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。(出示圖譜，教師隨音樂用粉筆沿波濤線描繪，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用顯然的搖動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。)3用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。師：本來“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們?cè)賮砺犚宦?、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!(教師表示幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動(dòng)作，在“咿3呀咿呀呦”處揮動(dòng)紗巾。)二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏師：叢林里的

5、動(dòng)物們想要造一座大房屋。誰愿意來當(dāng)小木工?幼：我愿意。師：小木工需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。(教師將紗巾拉直，幼兒紛繁模擬。)幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本事。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時(shí)候往返拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情形。)師：本事練好了，看看這里有沒有木頭?(教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木工先來試一試鋸木頭?(教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊表示該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處往返在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)忽然垂

6、落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。)4師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友連忙到前面找個(gè)空地點(diǎn)變?yōu)橐豢么髽浒?。三、二、一呀，出現(xiàn)了一片叢林!(被邀請(qǐng)的幼兒模擬教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體飾演大樹，教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)師：其余小朋友都來當(dāng)神氣的小木工，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身旁。(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地找尋合作伙伴，教師依據(jù)狀況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛苦，連忙拿毛巾擦擦汗吧!(師幼一起隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情形，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，依據(jù)節(jié)奏在臉上輕

7、拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)師：歇息好了，我們接著鋸木頭。方才當(dāng)小木工的小朋友此刻連忙變?yōu)橐豢么髽浒?(幼兒交換角色，合作游戲。)三、結(jié)束活動(dòng)5師：木頭鋸好了，小木工們出了很多汗，一起來洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾并顫動(dòng)，以表示蓮蓬頭，幼兒自然齊集到教師身旁。)師：拿好你的洗浴海綿球，一起來搓搓搓(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變?yōu)樾≡∏颍徒處熞黄痣S音樂表現(xiàn)洗浴情形，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)活動(dòng)反?。?發(fā)掘音樂元素音樂的審美感覺力是需要經(jīng)過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲取的。頻頻出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個(gè)特別鮮亮的音樂元素，于是全部活動(dòng)環(huán)節(jié)就環(huán)

8、繞這最具感染力的樂句而睜開。第一，我經(jīng)過指引幼兒充分地聆聽，讓幼兒主動(dòng)地找尋樂句、聽辨樂句。接著，我經(jīng)過演示圖譜，將動(dòng)向的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感覺樂曲的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我指引幼兒經(jīng)過各樣不一樣的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。2惹起感情共識(shí)幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來6的，所以教師一定具備表達(dá)和示范自己的音樂感覺的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力經(jīng)過生動(dòng)的演繹來顯現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。此中包含饒有興趣的聆聽、清楚正確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。3創(chuàng)建情

9、境氛圍音樂審美體驗(yàn)的獲取是與生活經(jīng)驗(yàn)密切相連的，需要幼兒在必定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷徙。所以在活動(dòng)中，我力爭表現(xiàn)游戲性、情境性和興趣性。一塊小小的紗巾充任了“鋸子”“毛巾”“洗浴球”等，將幼兒帶入不停變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗浴”中，使得小班幼兒能饒有興致地頻頻感覺、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，發(fā)展音樂感覺力。同時(shí)，兩種不一樣的紗巾用法又奇妙地將幼兒分紅了“大樹”和“小木工”兩種角色，為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲供給了幫助，并表現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長評(píng)論小班音樂活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黃瓊我感覺咿呀咿呀呦是一個(gè)頗具特點(diǎn)又富裕學(xué)習(xí)與研講價(jià)

10、值的教課活動(dòng)，其核情意義在于如何使小班集體教課活動(dòng)既有情味又有發(fā)展效益讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長!聯(lián)合我們正在探究的對(duì)于集體教課活動(dòng)有效性的問題，談以7下幾點(diǎn)感悟。一、興趣盎然，使教課活動(dòng)富裕魅力這一集體教課活動(dòng)給人的激烈感覺是興趣盎然、充滿魅力。在整個(gè)教課過程中，教師創(chuàng)建了一個(gè)有情、風(fēng)趣的音樂“童話世界”，孩子們玩在此中、樂在此中，在感覺音樂快樂的同時(shí)發(fā)展著音樂的智慧和修養(yǎng)。第一，趣在選材上。正如沈老師所剖析的那樣，這首樂曲旋律開朗、節(jié)奏鮮亮，特別切合小班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和賞識(shí)需要。此中，“咿呀咿呀呦”的樂句頻頻出現(xiàn)，充滿童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教課活動(dòng)資料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個(gè)

11、活動(dòng)的收效。一個(gè)風(fēng)趣又有吸引力的音樂素材能夠成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提高一個(gè)教課活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。其次，趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師創(chuàng)建了一個(gè)游戲化的情境：叢林、大樹、鋸木、擦汗、洗浴孩子們?cè)谟星椤L(fēng)趣的游戲中快樂地感覺著，踴躍地發(fā)現(xiàn)著，快樂地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來說，教課活動(dòng)游戲化是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有效手段。正是因?yàn)檫@個(gè)教課活動(dòng)興趣盎然、富裕魅力，便使它有著個(gè)別化的地區(qū)活動(dòng)不行代替的功能，有著師幼共建的價(jià)值。8二、精心預(yù)設(shè)，使教課活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值在這個(gè)活動(dòng)中，教師精心預(yù)設(shè)，別出心裁，使之對(duì)幼兒更擁有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。比方，圖譜的解讀功能。預(yù)先，教師在黑板上畫好了四段波濤

12、線，每段波濤線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中，教師隨音樂用粉筆沿波濤線描繪，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用顯然的搖動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆，雖極其簡單，倒是形象有效的演示，達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)向的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)的、可理解的畫面的目的，進(jìn)而有效地幫助幼兒感覺了樂曲的構(gòu)造，理解了樂句的規(guī)律，同時(shí)，也使本活動(dòng)的教課難點(diǎn)“辨別頻頻出現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏|”獲取了有效的解決。再比方，紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面，紗巾色彩嬌艷，能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱忱，既風(fēng)趣又不擾亂幼兒聆聽、感覺音樂，符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面，紗巾輕快、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)建能力。時(shí)而，紗

13、巾變?yōu)榇髽?、鋸子；時(shí)而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)建性地用各樣肢體動(dòng)作來表現(xiàn)固定樂句，并勇敢地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。教師的精心預(yù)設(shè)使教課活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒較正確地感覺、掌握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的9音樂賞識(shí)能力，挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各樣肢體語言來勇敢想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力。能夠說，教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教課活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。三、有效互動(dòng)，使教課活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化在教課活動(dòng)中，教師與幼兒在現(xiàn)場的互動(dòng)也是很有特點(diǎn)的，反應(yīng)了教師的專業(yè)修養(yǎng)?；?dòng)中，表現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂活動(dòng)的正確理解音樂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)姓“音”。教師較好地辦理了音樂

14、活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技術(shù)與新課程的元素如著重感覺、體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)建等之間的關(guān)系，在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂元素的關(guān)注，更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的指引。比如，當(dāng)孩子們?cè)凇按髽洹毕隆颁從绢^”時(shí)，教師一方面察看幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在意幼兒對(duì)音樂形象的想象力和創(chuàng)建力，使二者有機(jī)交融，相輔相成?；?dòng)中，表現(xiàn)了教師自己的音樂修養(yǎng)與音樂教育能力。在教課中，教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等，都反應(yīng)出教師的音樂修養(yǎng)，并向來感染和影響著幼兒，使音樂活動(dòng)的價(jià)值獲取了優(yōu)化、升華?；?dòng)中，還表現(xiàn)了教師其余方面的專業(yè)修養(yǎng)。比如，對(duì)幼兒聆聽習(xí)慣的培育，對(duì)幼兒主動(dòng)模擬、自主

15、學(xué)習(xí)精神的賞識(shí)，10對(duì)幼兒勇敢想象、踴躍創(chuàng)建質(zhì)量的必定等，這些都反應(yīng)了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。此外，教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí)，她充滿感情地聆聽，采取幼兒的想法；有時(shí)，她富裕激情地總結(jié)，概括幼兒的經(jīng)驗(yàn)；有時(shí)，她又饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象在這類踴躍的師幼互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思慮，在學(xué)習(xí)中成長?？傊@是一個(gè)既有情味又有發(fā)展效益的教課活動(dòng)，表現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)良集體教課活動(dòng)的追求。如何使此次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?自己有兩點(diǎn)建議，以供進(jìn)一步商討。第一，要加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，不停思慮目標(biāo)是什么，在活動(dòng)過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況如何，有效性如何。在此次活動(dòng)中，“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了，而”目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來說，“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再加強(qiáng)一些，運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如，用拍手、頓足、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地