小兒垂釣課件3上長(zhǎng)春版

1、助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)小兒垂釣5助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)小兒垂釣5小兒垂釣唐胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸（ln）側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。小兒垂釣1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“應(yīng)”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“應(yīng)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)胡令能（785826）：唐代詩(shī)人。早年做過(guò)修理鐵木器具的工人，被人稱(chēng)為“胡釘鉸”。他受禪學(xué)影響很深。唐貞元、元和時(shí)期人。居他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃。主要作品： 喜韓少府見(jiàn)訪(fǎng) 王昭君等。走近作者胡令能（785826）

2、：唐代詩(shī)人。早年做過(guò)修理鐵木器具的工垂書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)橫畫(huà)間距均勻，中間長(zhǎng)豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。chu 我會(huì)寫(xiě)垂書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)橫畫(huà)間距均勻，中間長(zhǎng)豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。chu 我會(huì)釣書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“勺”的撇筆伸向中心，鉤部沉底。dio釣書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“勺”的撇筆伸向中心，鉤部沉底。dio側(cè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“貝”的撇為豎撇，點(diǎn)稍短。c側(cè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“貝”的撇為豎撇，點(diǎn)稍短。c苔書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“艸”的橫畫(huà)稍長(zhǎng)。下部的“口”呈扁形且上寬下窄。ti苔書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“艸”的橫畫(huà)稍長(zhǎng)。下部的“口”呈扁形且上寬下窄。t映書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左窄右寬?！把搿睓M稍長(zhǎng)，撇捺伸展。yn映書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左窄右寬。“央”橫稍長(zhǎng)，撇捺伸展。yn借書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“昔”上部上橫要短，“日”細(xì)長(zhǎng)。ji借書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

3、“昔”上部上橫要短，“日”細(xì)長(zhǎng)。ji應(yīng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“廣”撇要伸展，蓋 住“ ”。yng 應(yīng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“廣”撇要伸展，蓋 住“ ”。yng 蓬 稚png我會(huì)認(rèn)zh蓬 稚png我會(huì)認(rèn)zh垂綸ln易讀錯(cuò)字垂綸ln易讀錯(cuò)字應(yīng)yng（應(yīng)該 應(yīng)有盡有）yng（應(yīng)聲 有求必應(yīng)）多音字應(yīng)yng（應(yīng)該 應(yīng)有盡有）多音字蓬頭：垂綸：側(cè)坐：莓苔：借問(wèn)：理解詞語(yǔ)頭發(fā)亂蓬蓬的，沒(méi)有梳理。造句：一個(gè)蓬頭垢面的流浪兒正坐在劇院門(mén)口曬太陽(yáng)。同“垂釣”，即釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。側(cè)身坐著。造句：媽媽側(cè)坐在桌邊縫衣服。指河邊陰潮的草地。向別人打聽(tīng)。這里指問(wèn)路。蓬頭：理解詞語(yǔ)頭發(fā)亂蓬蓬的，沒(méi)有梳理。 點(diǎn)擊聽(tīng)朗讀 點(diǎn)擊梳理文意蓬頭稚子學(xué)垂

4、綸，側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭：頭發(fā)蓬亂。一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩兒，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)。他斜著身子坐在草地上，綠草掩映了他的身體。稚子：兒童， 小孩兒。垂綸：同“垂釣”， 即釣魚(yú)。綸，釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。側(cè)坐： 側(cè)身坐著莓苔：指河邊陰潮的草地。梳理文意蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭：頭發(fā)蓬亂。一個(gè)路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。過(guò)路的人剛要向他打聽(tīng)路，小孩兒就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地連忙向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒，所以他不敢馬上回答。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。怕得：恐怕。應(yīng)：回答，答應(yīng)。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。過(guò)路的人剛要向他打聽(tīng)路，小孩怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。這首詩(shī)中小孩兒為什么不和路人說(shuō)話(huà)？怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。這首詩(shī)中小孩兒為什么不和

5、路人說(shuō)話(huà)？課堂小結(jié)此詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。課堂小結(jié)此詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景。詩(shī)人通過(guò)1為下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。應(yīng)人(ynyng)側(cè)坐(chc)草映身(ynyng) 垂釣(diodo)1為下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。2看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 miti l rn ji wn yo zho shu fngyng p de y jng b yng rn莓 苔路 人 借 問(wèn) 遙 招 手放 映怕 得 魚(yú) 驚 不 應(yīng) 人2看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。莓 苔路 人 借 問(wèn) 遙 招 手放 映怕 3辨字

6、組詞。垂（） 釣（） 側(cè)（）重（） 鉤（） 則（）垂釣重要釣魚(yú)魚(yú)鉤側(cè)面守則3辨字組詞。垂釣重要釣魚(yú)魚(yú)鉤側(cè)面守則4選字填空。應(yīng)映印答() ()刷 ()照 回() 放() 腳()抬臺(tái)苔()頭 舞() ()蘚 ()灣 青() ()水應(yīng)印映應(yīng)映印抬臺(tái)苔臺(tái)苔抬4選字填空。應(yīng)印映應(yīng)映印抬臺(tái)苔臺(tái)苔抬5解釋下列詩(shī)句的意思。(1)蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。_(2)路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。_ 一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩兒，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)。 他斜著身子坐在草地上，綠草掩映了他的身體。 過(guò)路的人剛要向他打聽(tīng)路，小孩兒就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地連忙向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒，所以他不敢馬上回答。5解釋下列詩(shī)句的意思。 一個(gè)頭發(fā)亂蓬

7、蓬的小孩兒，在池小兒垂釣PPT課件3上最新長(zhǎng)春版品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)小兒垂釣5品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)小兒垂釣5理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：通讀全詩(shī)，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài)釣魚(yú)？二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問(wèn)路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到

8、小孩兒的天真可愛(ài)？三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫(xiě)法上有什么相同和不同之處？核心問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了什么情景? 表現(xiàn)了什么？童趣一讀：通讀全詩(shī)，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài) 點(diǎn)擊聽(tīng)朗讀聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。 點(diǎn)擊聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)前兩句重在寫(xiě)小孩兒的體態(tài)。詩(shī)人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直接寫(xiě)小孩兒頭發(fā)蓬亂的外貌，既真實(shí)又可信，既自然又可愛(ài)?！皞?cè)坐”給人以隨意的感覺(jué)。從“莓苔”可以知道小孩兒選擇釣魚(yú)的地方不僅是人跡罕至的，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的理想的釣魚(yú)去處，為后文的“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊。而“草映身”又

9、表明小孩兒有意隱身，這說(shuō)明小孩兒釣魚(yú)十分專(zhuān)注。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。前兩句重在寫(xiě)小孩兒的體態(tài)。詩(shī)人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直后兩句重在傳神。小孩兒專(zhuān)注于釣魚(yú)，怕驚走魚(yú)兒，對(duì)問(wèn)路人的回答也只是做“遙招手”的動(dòng)作。詩(shī)人抓住了瞬間的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了小孩兒的專(zhuān)注，帶著濃厚的生活氣息。思考：詩(shī)中后兩句是如何抓住小孩兒的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的？后兩句重在傳神。小孩兒專(zhuān)注于釣魚(yú)，怕驚走魚(yú)兒，對(duì)問(wèn)路人的回答不好?！斑b招手”說(shuō)明小孩兒并沒(méi)有完全拒絕搭話(huà)，而是因?yàn)楹ε麦@擾了魚(yú)兒，所以只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向路人招手示意，讓路人靠近一些，他會(huì)輕聲作答。探究：如果把“遙招手”換成“遙擺手”好嗎？為什么？不好?！斑b招

10、手”說(shuō)明小孩兒并沒(méi)有完全拒絕搭話(huà)，而是因?yàn)楹ε麦@積累：請(qǐng)你再寫(xiě)出幾句描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。_相信你還能知道更多描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)吧！大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。積累：相信你還能知道更多描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)吧！大兒鋤豆溪同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開(kāi)啟智慧之門(mén)吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在核心問(wèn)題：這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了兒童的可愛(ài)及鄉(xiāng)村生活的情趣。這首詩(shī)描繪了什么情景? 表現(xiàn)了什么？核心問(wèn)題：這是一首以?xún)和顬?/p>

11、題材的詩(shī)，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在1.一讀：通讀全詩(shī)，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài)釣魚(yú)？詩(shī)中的小孩兒是一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的孩子，他七八歲的樣子，稚氣未脫、天真可愛(ài)、機(jī)靈聰明。他學(xué)著大人的樣子，斜著身子坐在草地上，用綠草掩映自己的身體，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)。串珠問(wèn)題：1.一讀：通讀全詩(shī)，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的2.二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問(wèn)路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？問(wèn)路者向他打聽(tīng)路時(shí)，小孩兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒，所以他不敢馬上回答。2.二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問(wèn)路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？問(wèn)路者向3.三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫(xiě)法上有什么相同和不同之處？相同點(diǎn)：前兩句和后兩

12、句都有對(duì)小孩兒的動(dòng)作描寫(xiě)。不同點(diǎn)：前兩句重在寫(xiě)小孩兒的體態(tài)。詩(shī)人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直接寫(xiě)小孩兒頭發(fā)蓬亂，自然又可愛(ài)，真實(shí)又可信。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思，可見(jiàn)小孩兒不拘形式專(zhuān)心釣魚(yú)的情景。而“草映身”又表明小孩兒有意隱身，這說(shuō)明小孩兒機(jī)靈聰明。后兩句重在傳神。小孩兒專(zhuān)注于釣魚(yú)，怕驚走魚(yú)兒，對(duì)問(wèn)路人的回答也只是做“遙招手”的動(dòng)作。詩(shī)人抓住了瞬間的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了小孩兒的專(zhuān)注。3.三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫(xiě)法上有什么相同和不同之處4.四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)？從“蓬頭稚子”能感覺(jué)到這是一個(gè)七八歲的小孩子，稚氣未脫，卻學(xué)著大人的樣子，拿著竹竿，像模像

13、樣地釣起魚(yú)來(lái)，那認(rèn)真的樣子，著實(shí)讓人喜愛(ài)?！芭碌敏~(yú)驚不應(yīng)人”，見(jiàn)路人問(wèn)路，緊張而不失禮貌地“遙招手”，更讓我們體會(huì)到小孩兒的淳樸、天真、可愛(ài)。4.四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)？從“蓬頭課文結(jié)構(gòu)小兒垂釣池邊垂釣蓬頭 學(xué)垂綸專(zhuān)注認(rèn)真機(jī)靈可愛(ài)問(wèn)路招手側(cè)坐 草映身借問(wèn) 遙招手怕驚 不應(yīng)人靜態(tài)寫(xiě)形動(dòng)態(tài)寫(xiě)神課文結(jié)構(gòu)小兒垂釣池邊垂釣蓬頭 學(xué)垂綸專(zhuān)注認(rèn)真問(wèn)路招手側(cè)坐 草這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在池塘邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了兒童的可愛(ài)和鄉(xiāng)村生活的情趣。課文主旨這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在池塘邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生推薦閱讀江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四

14、百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 推薦閱讀江南春繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。 一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。（白居易觀(guān)游魚(yú)）晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。（楊萬(wàn)里桑茶坑道中）國(guó)學(xué)誦讀繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。 一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾【姜太公釣魚(yú)】商紂王統(tǒng)治殘暴，百姓很痛苦。姜尚退隱后，常在渭河邊釣魚(yú)。他釣魚(yú)的釣桿很短，釣線(xiàn)只有三尺長(zhǎng)，釣鉤是直的，而且不放魚(yú)餌，人們譏笑他，他說(shuō)“愿者上鉤”。這件事情傳到了姬昌那里。后來(lái)姬昌來(lái)請(qǐng)他出山輔佐。最終姜太公幫助姬發(fā)父子滅掉了商朝。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【姜太公釣魚(yú)】商紂王統(tǒng)治殘暴，百姓很痛苦。姜尚退隱后，常在渭課堂小

15、結(jié)本詩(shī)前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)；后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。全詩(shī)從形神兩方面刻畫(huà)了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語(yǔ)便繪出一幅童趣盎然的圖畫(huà)，頗具生活情趣。課堂小結(jié)本詩(shī)前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)；后兩句詩(shī)側(cè)教師點(diǎn)撥：背誦這首詩(shī)，首先要熟讀這首詩(shī)，在讀的過(guò)程中想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，再結(jié)合教材插圖，抓住關(guān)鍵詞句，把詩(shī)背下來(lái)。背誦這首詩(shī)。教師點(diǎn)撥：背誦這首詩(shī)，首先要熟讀這首詩(shī)，在讀的過(guò)程中想象詩(shī)句教師點(diǎn)撥：完成這道題，要先熟讀詩(shī)句，邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，根據(jù)自己聯(lián)想到的畫(huà)面思考這些重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。讀詩(shī)句，理解字義。參考答案：詩(shī)中加點(diǎn)字的意思分別

16、為：垂，垂釣；映，掩映；遙，遙遠(yuǎn)；應(yīng)，答應(yīng)。這首詩(shī)描繪的情景是：夏天里的一天，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他學(xué)得非常用心，只見(jiàn)他側(cè)身坐在莓苔上，身體掩映在草叢中。這時(shí)聽(tīng)到有過(guò)路的人向他問(wèn)路，他連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒不敢大聲答話(huà)。教師點(diǎn)撥：完成這道題，要先熟讀詩(shī)句，邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所積累。清明唐 杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。積累。教師點(diǎn)撥：這首小詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)得自如至極，景象非常清新、生動(dòng)、優(yōu)美。詩(shī)是按照一定順序?qū)懙?。第一句交代情景、環(huán)境，是“起”；第二句是“承”，寫(xiě)出了人物，表現(xiàn)了人物凄迷紛亂的心境； 第三句是“ 轉(zhuǎn)”， 提

17、出了擺脫這種心境的辦法；第四句是整篇的精彩之處“合”，寫(xiě)出了酒家的所在。詩(shī)文大意：清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛飛，一位趕路人衣衫淋濕，神情悲涼，心情郁悶，想找個(gè)酒家避避雨、歇歇腳。路遇牧童便詢(xún)問(wèn)酒家在何處，牧童指了指遠(yuǎn)處的杏花村。教師點(diǎn)撥：這首小詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)得自如至極，景象非常清新、閑居初夏午睡起宋 楊萬(wàn)里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。閑居初夏午睡起教師點(diǎn)撥：此詩(shī)描寫(xiě)梅子成熟、芭蕉茂盛的初夏風(fēng)光和兒童捕捉柳花的場(chǎng)景，表現(xiàn)了清閑恬淡、天真無(wú)邪的情趣?！傲羲彳淉X牙”寫(xiě)得十分傳神，寫(xiě)出了梅子的味道；“分綠”形容芭蕉葉的濃陰，暗示反光、投影的作用；“捉柳花”使兒童專(zhuān)心嬉戲之狀躍然在目，凸顯了詩(shī)人敏捷的才思。詩(shī)文大意：梅子味道很酸，吃過(guò)之后，余酸還殘留在牙齒之間，芭蕉初長(zhǎng)，而綠陰映襯到窗紗上。春去夏來(lái)，日長(zhǎng)人倦，午睡后起來(lái)，無(wú)精打采，閑著無(wú)事便看兒童嬉戲捉空中飄飛的柳絮。教師點(diǎn)撥：此詩(shī)描寫(xiě)