2021年高考生物穩(wěn)態(tài)與環(huán)境重難點突破

1、2021年高考生物穩(wěn)態(tài)與環(huán)境重難點突破 動物生命活動調整側重于對調整過程、機理的理解，借助物理模型、概念模型和數(shù)學模型進行學問的考查，下面是小偏整理的2021年高考生物穩(wěn)態(tài)與環(huán)境重難點突破，感謝您的每一次閱讀。 2021年高考生物穩(wěn)態(tài)與環(huán)境重難點突破 1.構建生物模型，把握生命活動調整的過程及機理 動物生命活動調整側重于對調整過程、機理的理解，借助物理模型、概念模型和數(shù)學模型進行學問的考查，是本專題最常見的題型。因此，備考時一方面要自己動手構建生物模型，另一方面要對見到的生物模型進行揣摩分析，使模型和調整機理與過程完善地結合起來。 物理模型主要以模式圖或結構示意圖的形式消失，包括動作電位形成過

2、程示意圖、突觸的結構示意圖、反射弧結構示意圖等。備考時需結合教材圖解，精確識別每部分結構名稱，并弄清各結構在調整過程中的作用。 概念模型包括甲狀腺激素的分級調整示意圖、體溫調整圖解、水鹽平衡調整圖解、免疫調整圖解等。備考時結合教材圖解，精確辨認各概念的名稱，弄清各概念所代表的結構在調整過程中的作用，能自己設定環(huán)境因素變化的情景，根據(jù)概念模型圖解理清調整機理。 數(shù)學模型包括血糖濃度變化曲線、體溫變化曲線、攝水量與排尿量關系曲線、二次免疫曲線、電位變化曲線等。這些曲線在教材中并沒有消失，均消失在高考試題或模擬題中，試題所考查的調整過程和機理均是對教材學問的“變形”，因此以“不變應萬變”，夯實基礎、

3、讀懂曲線是解答此類試題的關鍵。 2.多角度分析能量傳遞過程，透徹理解能量傳遞特點 為加強對能量傳遞過程的理解，教材中連續(xù)用了“能量流經(jīng)其次養(yǎng)分級示意圖”、“生態(tài)系統(tǒng)能量流淌示意圖”和“賽達伯格湖的能量流淌圖解”3個圖解進行詮釋，還可以再結合下面三個圖形深化理解： (1)圖甲中的箭頭和圖乙中的W1所代表的能量不同，箭頭指的是攝入量(由于有糞便)，而W1指的是同化量。 (2)圖乙中，流入某養(yǎng)分級的能量被分為兩部分，一部分用于呼吸消耗A1，另一部分(陰影)用于自身生長發(fā)育繁殖(這部分能量又被分割為三部分)。圖丙中，流入某養(yǎng)分級的能量被分為兩部分，一部分未被利用(B1)，另一部分是被利用的(非陰影部分

4、)，被利用的部分包括被自身呼吸消耗、流向下一養(yǎng)分級、流向分解者。 (3)圖乙、丙能很好地解釋為什么能量逐級遞減(W1D1)?？梢娨肷羁汤斫饽芰總鬟f特點，就得從多個角度入手分析。 名師指南 1.生物模型的構建在本模塊中特殊突出，除上述動物生命活動調整外，還有生長素的發(fā)覺示意圖、生長素濃度與所起作用的關系曲線、種群數(shù)量變化曲線、反映種間關系的數(shù)量變化曲線、能量流淌和物質循環(huán)概念圖等。這些學問注意對考生圖文轉化力量的考查，因此不放過教材中任何一個圖形的分析，是提升本模塊學問水平的關鍵。 2.生長素的作用及作用特點相關學問在備考時需要把握七個關鍵點：一個生理作用特點(兩重性)、兩個彎曲緣由(內因和外

5、因)、四個部位(產(chǎn)生部位、作用部位、感受單側光刺激的部位、彎曲生長的部位)。 3.本模塊的概念特殊多，要對一些重點概念深化討論，挖掘其本質與內涵。如種群概念的理解應從以下幾個方面入手：(1)兩個要素：同種生物(不存在生殖隔離)、全部個體(無論成年還是幼年)。(2)兩個條件：同一時間、同一空間。如在同一地塊上去年種的小麥和今年種的小麥不能稱之為一個種群。(3)兩個方面：從生態(tài)學的角度來看，種群是生物繁殖的基本單位，又是生物群落的基本組成單位;從進化的角度來看，種群是生物進化的基本單位，也是基因庫的最小單位。這些學問的歸納是在解題過程中漸漸積累起來的，因此平常的整理與歸納有助于重點概念的理解。 4

6、.對于生態(tài)系統(tǒng)的備考，一要注意基礎學問的儲備，二要注意食物網(wǎng)、碳循環(huán)示意圖等的分析技巧。因此，較為有效的備考措施就是多結合一些食物網(wǎng)或碳循環(huán)示意圖進行分析，提高自己的圖文轉化力量。 總之，高考生物部分的考查重點在光合作用與呼吸作用、遺傳規(guī)律的應用、生命活動的調整以及生態(tài)系統(tǒng)四部分，難點也集中在這四部分。備考時一方面要夯實基礎，為提升力量奠下基礎;另一方面要整理經(jīng)典題和錯題，歸納方法和技巧，為學問面的加深拓寬鋪平道路。 學習高中生物的方法 1.把握規(guī)律。 規(guī)律是事物本身固有的本質的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡潔到簡單、從低級到高級、從

7、水生到陸生的進化過程。把握這些規(guī)律將有助于生物學問的理解與運用，如學習線粒體就應當抓結構與功能相適應： 外有雙層膜，將其與四周細胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內進行; 內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行; 內膜圍成的腔內有基質、酶; 基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。 學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數(shù)分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂

8、各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習與復習中漸漸把握。 2.突破難點。 有些學問比較簡單，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采納的方法有以下幾種： (1)簡單問題簡潔化。生物學問中，有很多難點存在于生命運動的簡單過程中，難以全面精確地把握，而抓主干學問，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)，則其他過程就簡單記住了。動物體內三大物質代謝過程簡單，可總結為一分(分解)二合(合成)三轉化。對一些簡單的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡潔的小題，依次解決。 (2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結構簡單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物經(jīng)常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來關心理解一些抽象的學問。 3.歸納總結。 在生物新課學習過程中，一般都是將學問分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應當把各分塊的學問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學問結構，而且也便于理解和記憶。 歸納總結要做到三抓：一抓挨次，二抓聯(lián)系，三抓特點。 抓挨次就是要將各學問點根據(jù)本身的規(guī)律關系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質基礎，