音樂教師教學(xué)心得體會

1、第 頁音樂教師教學(xué)心得體會一、培育幼兒音樂愛好 1、幼兒園的音樂教化是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教化。 實(shí)行生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培育和發(fā)展幼兒對音樂的愛好是非常重要的，如采納音樂嬉戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑好玩的活動。幼兒只有在愛好性較強(qiáng)的音樂活動中才能真正喜愛參加音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教化中大班可采納活潑開心的音樂嬉戲活動， 2、通過合理訓(xùn)練培育音樂情趣。 幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動是幼兒喜愛的活動。老師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；另一方面可以為幼兒供應(yīng)一些打擊樂器引導(dǎo)他們在有節(jié)

2、奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的愛好和美感。 3、提高唱歌愛好。 幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的學(xué)問，不僅可以拓寬幼兒學(xué)問面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培育動手動腦實(shí)力，還有助于對唱曲內(nèi)容、心情的理解與感受，提高歌頌的愛好和表現(xiàn)力。 二、語言是音樂教化的保證。 音樂和語言有著特別親密的關(guān)系，一首活潑、好聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首美麗、詼諧的樂曲都好象講解并描述著一個個好玩的故事。音樂教學(xué)不僅能培育幼兒的音樂素養(yǎng)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中， 語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教化的重要保證，我們應(yīng)當(dāng)寓語言于音樂教化之中。首先，我們

3、在進(jìn)行音樂教化時(shí)，要有意識地去培育幼兒的語言實(shí)力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，老師應(yīng)剛好激勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會，又滿意了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言實(shí)力。 其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。 再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語言實(shí)力有機(jī)地滲透到音樂教化中。幼兒創(chuàng)建了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借 自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活閱歷，編出自己喜愛的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言。 音樂老師教學(xué)心得體會2 前幾天聽了一節(jié)六年級的音樂課，課的內(nèi)容主要是以觀賞為

4、主：了解作曲家莫扎特的生平，聽賞其作品鋼琴獨(dú)奏土耳其進(jìn)行曲。這節(jié)課我自己上過許多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采納最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，始終自以為教學(xué)效果也還過得去。但聽完這節(jié)課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)覺了課與課之間的差距。究其根本，緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺：老師本身所具備的音樂素養(yǎng)，在音樂課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！ 莫扎特相對來說是比較出名的作曲家，是個音樂神童，其作品的影響力深遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有肯定的相識。老師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過聽辨其音樂作品，熟識他的作品風(fēng)格。假如能夠通過對作品的分析，駕馭他的創(chuàng)作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂壇

5、偉人對音樂的貢獻(xiàn)。這對老師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@須要老師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)學(xué)問，不是照本宣科，而是內(nèi)化為老師自身的素養(yǎng)，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來；而不是模糊其詞，連自己都說不清、道不明的東西，怎么可能通過教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？ 在這節(jié)課上，老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛好：從聽六年級大部分學(xué)生都比較熟識的流行歌曲S.H.E的不想長大入手，過渡到聽莫扎特g小調(diào)第40交響曲片段，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好：咦，這么好聽的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢？當(dāng)介紹說這就是聞名的音樂神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生茅塞頓開，急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問。導(dǎo)入的勝利和老師課前對

6、教材的深度挖掘有著親密聯(lián)系，也和老師本身對該作曲家作品的熟識程度有關(guān)。接下來是老師對作曲家的簡介。老師對該作曲家特別了解，對他的很多生平佚事都是信手拈來，娓娓道出，如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語言方式，讓在座的學(xué)生感覺到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。 假如說前面都是對作曲家的總體描述的話，那接下來老師對作品的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。土耳其進(jìn)行曲是一個鋼琴獨(dú)奏作品，要將作品完備地演繹出來，須要肯定的鍵盤演奏技巧。這個作品一般老師也能彈，可是假如要求老師在音樂課上進(jìn)行示范演奏，唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽的作品要有肯定的完整程度，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來美的視聽享受，所以對演

7、奏的技能要求比較高，一般有過硬演奏技能的老師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當(dāng)本課老師以自己并非完備無缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的傾聽時(shí)，我感受到了一種震撼！ 在分段觀賞時(shí)，老師采納了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著最干脆的溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的活靈活現(xiàn)。當(dāng)某個樂段的感覺不是很明朗時(shí)，老師立即通過彈奏讓學(xué)生辨別，并當(dāng)場探討，得出結(jié)論。和單純的聽錄音相比，本課聽賞的效果無疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯音，但沒有關(guān)系，樂曲的風(fēng)格盡顯，其當(dāng)場演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的音樂會，既培育了學(xué)生對音樂的鑒賞實(shí)力，又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高

8、大起來。 其實(shí)，在每一節(jié)課音樂課上，老師的親力親為都對學(xué)生有著特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來的是干脆的視聽感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn)，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的精確，甚至情感的表達(dá)。一個會唱歌的老師往往會帶出一大批會唱歌的學(xué)生；而一個會跳舞的老師，他的學(xué)生或許肢體語言就很豐富。莫非這些不是恰好說明白老師行為的影響力嗎？假如音樂老師能在課堂上展示其較高的音樂素養(yǎng)，或許，學(xué)生也會感受到：我們的音樂老師可真行！學(xué)生會從對老師由衷的敬佩起先，漸漸受到老師的影響，被老師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛上音樂課，乃至于也愛上音樂。 音樂老師教學(xué)心得體會3 碩果

9、飄香的金秋季節(jié)，xx聯(lián)校組第一次音樂教學(xué)研討活動如期開展。9月23日上午，我們聚集xx試驗(yàn)小學(xué)，圍繞“關(guān)于音樂學(xué)科關(guān)鍵實(shí)力的思索”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。 首先由xx、xx兩位老師供應(yīng)了兩節(jié)教學(xué)研討公開課。xx老師執(zhí)教了一節(jié)一年級的你早。雖然小摯友入學(xué)還不到一個月，但學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，課堂常規(guī)執(zhí)行到位。顧老師幽默而充溢童趣的語言、靈動的教學(xué)機(jī)靈給聽課老師留下了深刻的印象。她的教法活潑，通過律動，學(xué)生對音樂速度的改變有了初步的感知；她關(guān)注學(xué)生歌頌的聲音，讓孩子們在傾聽、仿照中學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲；她關(guān)注師生之間的互動，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。xx老師是一位年輕而又充溢活力的音樂老師，

10、好聽的聲音吸引著她的孩子們。她執(zhí)教的是三年級教材中的木瓜恰恰恰，新奇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一下子把孩子和聽課老師帶入了她的課堂。她特別重視細(xì)微環(huán)節(jié)，特殊是對學(xué)生歌頌聲音的訓(xùn)練綻開得充分，發(fā)揮得淋漓盡致。 課后，教研組老師結(jié)合這兩節(jié)課與自己的實(shí)踐閱歷，緊緊圍繞“關(guān)于音樂學(xué)科關(guān)鍵實(shí)力的思索”的活動主題進(jìn)行了無私溝通。大家確定了課堂上的亮點(diǎn)特色，也提出了值得探討、思索的問題：如何在關(guān)注學(xué)生演唱聲音的同時(shí)又能讓學(xué)生唱準(zhǔn)音高？歌詞朗讀與歌譜教唱環(huán)節(jié)如何支配？如何處理歌曲演唱與表達(dá)情感之間的關(guān)系？整個研討氛圍特別熱情，思維的碰撞，問題的爭辯，對策的提出，你一言我一語的溝通讓大家有了更深化的思索。 我感覺這次活動，不僅

11、是一次研討、溝通活動，更是一次引領(lǐng)、帶動、督促活動，讓我更明確了方向。 音樂老師教學(xué)心得體會4 音樂是學(xué)校教化活動的重要內(nèi)容之一，是人類心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄予感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽，都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬縷的情感因素，假如從兒童時(shí)期就接受音樂教化，那對每個孩子而言都會終生受益。在長期的音樂教化實(shí)踐中，我在培育學(xué)生的音樂愛好、發(fā)展學(xué)生音樂實(shí)力方面進(jìn)行了一些探究。 1.培育節(jié)奏感 節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂的基本要求，培育和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂活動的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂心情和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。

12、培育學(xué)生的節(jié)奏感，是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的心情，感受節(jié)奏美，并能精確地再現(xiàn)節(jié)奏的實(shí)力。自然界和日常生活中無處不充溢節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告知學(xué)生，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己去找尋節(jié)奏，學(xué)生對此特別感愛好，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)學(xué)生發(fā)覺一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特殊興奮，常會驕傲的說：“這是我聽出來的”。由此，主動地到四周生活中去找尋各種節(jié)奏的愛好更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識。

13、2.培育學(xué)生創(chuàng)建音樂的實(shí)力 音樂教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生駕馭音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，老師都要主動創(chuàng)建條件讓學(xué)生參加活動。如通過律動、舞蹈及運(yùn)用節(jié)奏樂器伴奏等活動，通過嬉戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等等。為學(xué)生創(chuàng)建更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，從而提高學(xué)生對音樂的愛好。在創(chuàng)建性音樂活動中，學(xué)生對音樂形象、聲響、旋律與節(jié)奏，逐步產(chǎn)生愛好，并在活動中探究音樂的奇妙、感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)建的歡樂。我主見在音樂活動中滿意形式本身對探究、創(chuàng)新的須要，如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂隊(duì)的一般美，表現(xiàn)舞蹈動作的姿態(tài)美等。 3.培育學(xué)生對音樂的感受力 (

14、1)營造教化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍。 德國聞名的音樂教化家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂”。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂、理解音樂，活躍音樂思維，培育他們的感受力和創(chuàng)建力。依據(jù)他們無意留意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂對他們潛移默化的作用。老師不是急于教音樂，而是觸發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的萌芽。音樂是“動”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動的特點(diǎn)，只要合理引導(dǎo)，幾乎每個人都會從不同角度對音樂產(chǎn)生愛好。在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?，不斷地供?yīng)音樂刺激，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和愛好。 (2)引入情趣因素

15、。 在音樂教化活動中，引入情趣因素，是培育和激發(fā)學(xué)生的音樂感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教化的催化劑，達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。在音樂教化的過程中，要加強(qiáng)師生溝通，以親善可親的看法，激勵表揚(yáng)的詞語來培育彼此間密切情感，增加孩子的自信念。同時(shí)，因?yàn)閻酆檬钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，加上學(xué)生有意識限制自己行為的實(shí)力較差，學(xué)習(xí)主動性干脆受愛好支配，所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的愛好放在重要位置，通過趣味化教材、趣味化設(shè)計(jì)、趣味化教法等手段來激發(fā)學(xué)生對音樂活動的愛好。以情感染、以趣引導(dǎo)，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂感受力和想象力。這是音樂教學(xué)活動的一種行

16、之有效的教學(xué)手段。 (3)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。 以往音樂教化采納的是灌輸式的教化方法，學(xué)生只能在老師的指揮下一模一樣地唱、舞，限制了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂教化中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對音樂的愛好，就是最佳的教化方法。所以要創(chuàng)建和運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對樂曲的感受實(shí)力，即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過畫面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對唱曲的理解，采納講故事的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。另外音樂教室的布置會給學(xué)生產(chǎn)生感知的第

17、一印象，看到墻壁上的音樂家的肖像，會使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會使學(xué)生感知到音有長短之分，看到鋼琴、電子琴，會使學(xué)生如同聽到美麗悅耳的琴聲。意識到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。 培育學(xué)生音樂愛好的方法是多種多樣的，只有重視音樂愛好的培育，才能順當(dāng)?shù)?、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁! 音樂老師教學(xué)心得體會5 老師要具備豐富的專業(yè)學(xué)問 在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是全部音樂老師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤桧瀸?shí)力和自彈自唱實(shí)力?！俺痹谝魳方虒W(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。歌頌教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教

18、學(xué)中，老師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最干脆的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏實(shí)力和即興伴奏實(shí)力。只有老師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興實(shí)力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)覺：只要是老師邊彈邊唱示范過的歌曲，學(xué)生都會學(xué)得特殊快。 歌頌教學(xué)也是音樂老師應(yīng)有的、至少的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵性?！疤奔次璧副硌輰?shí)力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、開心、活潑的氛圍中。音樂老師的舞蹈表演實(shí)力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜愛仿照的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、同等的師生關(guān)系

19、。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。 因材施教，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂 教學(xué)高效性的關(guān)鍵根據(jù)音樂教學(xué)的審美規(guī)律，細(xì)心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以勝利和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒谔囟ǖ囊魳穼徝狼榫持心苡|景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培育學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美留意。 但并不是全部的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學(xué)手法，會限制了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。許多老師

20、在教學(xué)時(shí)也留意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最終還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。 在這幾年的教學(xué)課改中，課改實(shí)踐使我深深體會到，音樂教化的主題是創(chuàng)建。以創(chuàng)建性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教化的特色。具有創(chuàng)建性主題的多種音樂教化模式，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力，調(diào)動學(xué)生的主動性。 為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式，突出一個“學(xué)”字，落實(shí)一個“教”字，努力追求教學(xué)和諧的氛圍，教學(xué)相長的境界。 新課程教學(xué)觀提倡老師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者和主體，他們共同參加課程開發(fā)的過程。 老

21、師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、敬重學(xué)生的藝術(shù)，既要擅長聽從學(xué)生的看法，又要擅長進(jìn)行科學(xué)分析，聽取看法中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的看法，就要主動接受。 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中，老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 音樂老師教學(xué)心得體會6 我們的音樂教化須要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教化教學(xué)方式方法，要精確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對老師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂

22、學(xué)問和技能，還要駕馭現(xiàn)代化教化技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心改變的實(shí)力。在此，談?wù)勛约涸谝魳沸抡n程實(shí)踐中的一些體會。 一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié) 在實(shí)際教學(xué)中漸漸發(fā)覺不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，假如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愛好，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的狀況。新課標(biāo)指出：愛好是最好的老師，是人們與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，探討醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好慢慢被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在雪絨花這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音哆唻咪，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)

23、學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲?你知道這首歌的來歷嗎?想看這部電影嗎?隨即給學(xué)生播放電影音樂之聲片段，學(xué)生全神貫注的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也漸漸熟識了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較簡單而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪耙魳分暺螘r(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的雪絨花的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那老師只要在解決其次聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。 導(dǎo)入的目的是老師有意識設(shè)計(jì)學(xué)生感愛好的內(nèi)容，實(shí)行有效的方式、方法，非常奇妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容肯定要與主題內(nèi)容聯(lián)

24、系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必需仔細(xì)分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不行缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和連接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，使學(xué)生在開心的氣氛中，主動、專注地參加課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探究、積累、歸納，定會總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入。 二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)問來源特別豐富，各領(lǐng)域的學(xué)問有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式?？隙ú灰僖怀刹蛔兊睦?/p>

25、師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生愛好的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。 在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在觀賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采納分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與老師面對面地溝通。老師：“現(xiàn)在問題起先，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑?”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若老師變換形式來進(jìn)行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生愛好也都很深厚，甚至都站起來舉手

26、，大家在一片熱情而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外學(xué)問，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學(xué)生來說，老師采納一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動地參加，并且對音樂的愛好也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場景中較簡單進(jìn)入狀態(tài)，也較簡單在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入角色。通過對角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。 三、敏捷、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)問技能的法寶 1、如何避開器樂教學(xué)枯燥的問題。 在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生駕馭得很

27、快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中運(yùn)用多種形勢新奇的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培育學(xué)生對音樂的愛好為目的，愛好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，勝利的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱忱，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的勝利樂趣 。 2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。 過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)，有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思索：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎?這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”?怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合?于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單

28、一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，提示學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上敏捷多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后特別好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不行比擬的。 3、識譜教學(xué)還要不要教、如何教? 詢問好多同行眾說紛紜。我在教學(xué)過程中的確體會到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對識譜沒有愛好。不教識譜吧，的確降低了學(xué)問難度，唱會歌曲也一樣能體驗(yàn)音樂情感；教識譜吧，學(xué)生愛好不大也很枯燥。對于音樂教學(xué)來說，學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛丝隙▽W(xué)問和技能后，學(xué)生才有可能對音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的愛好，才有可能真正地提高音樂素

29、養(yǎng)。 以上這些都是在實(shí)施課改后我的一些教學(xué)體會。新世紀(jì)我們的音樂教化須要進(jìn)步須要改革，在改革中我們必需學(xué)會反思，學(xué)會揚(yáng)棄，去其糟粕，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教化中注入簇新的血液。 針對中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的音樂學(xué)習(xí)特性探討表明，中學(xué)生在心理和生理上都處于人生關(guān)鍵而又特別的時(shí)期，他們在音樂審美認(rèn)知、音樂審美閱歷以及音樂創(chuàng)建等方面都較少年兒童有了很大的進(jìn)步。 音樂老師教學(xué)心得體會7 我的音樂教學(xué)已經(jīng)18年了，仔細(xì)致細(xì)緩緩回憶欣慰和播種，也有許多一些令人回味的教學(xué)教化故事。 記得有一次音樂課，上課鈴聲響了，我滿面笑臉，興奮地走進(jìn)五（1）教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺，說：”上課！”

30、班長即時(shí)喊起破：”老師好！”可是很多學(xué)生仍舊在寫他們的功課。登時(shí)，我的自尊心馬上受到了損害，于是吩咐說：”同學(xué)們，請立即把作業(yè)收起來！”同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動作慢悠悠地，好像極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說：”再不收起來我就沒收！”他抬開端，翻眼瞪著我：”沒望見我在收嗎？”我說：”還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著你?！蔽覐?qiáng)忍著怒氣，開端上課了。可是在唱歌的時(shí)候，他卻不停地?cái)[布著手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著我的自尊，我有意叫他起來唱歌，他站起來就說：”不會。”我強(qiáng)忍怒氣，叫他先站著，然后我唱一句叫他跟一句，他依舊說：”不會。”我當(dāng)時(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不

31、影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強(qiáng)忍怒火，叫他先坐下來，持續(xù)上課。下了課我立即找他獨(dú)自談話。 ”你為什么對老師這個看法？”我沒什么立場??！”語氣很僵硬?！蹦闵弦魳氛n怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”叫你跟老師唱歌，有意說不會，是在和老師嘔氣嗎？” ”不是！我只是不喜愛上音樂課！”那你喜愛上什么課？語文、數(shù)學(xué)？”是的！” 我說：”你不是不喜愛音樂課，而是你的心坎深處，并不喜愛音樂老師對嗎？于是音樂老師在你們的眼里也不值得敬重的！”不是！”那是為什么？”他不答復(fù)。 ”我知道你是個學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，我想你也應(yīng)是個有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)知道對老師最最少的禮貌說話，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標(biāo)作業(yè)，你發(fā)問題我總成

32、心說不會，你心里會好受嗎？你會怎么做？” 他不談話了，我就注視著他也不說話，有意給反省的機(jī)遇，過了一會兒，他的頭慢慢地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識到自己的過錯，說：”不好受?！?”那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了，好嗎？” 他點(diǎn)頭?？吹剿嬗蟹裾J(rèn)毛病的意思，便和他心平氣和的談了良久，首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過于嚴(yán)格，同時(shí)也讓他清晰到：素養(yǎng)教化包含許多方面，音樂也是素養(yǎng)教育的重要組成局部，與語、數(shù)相相互成，一個人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是權(quán)衡一個人的素養(yǎng)尺度。他低下了頭：”老師，我知道我錯了請諒解我吧，” 我細(xì)心的檢查了自己的所作所為，自動地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法，我匆忙的磨去了以為應(yīng)有的

33、多少分師道尊嚴(yán)，臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說地，開開玩笑，允許他們施展自己的特性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會教人，而應(yīng)當(dāng)是一個更懂理解愛護(hù)別人、關(guān)懷他人的人。而當(dāng)好一個老師，也不單單是為了學(xué)生能喜愛上本人，而是讓學(xué)生愛好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識，取得更多的愉快。因此，一個好的老師首先得會做人，做一個好人，而后再去教書，教人做人。 音樂老師教學(xué)心得體會8 我是一名音樂老師，雖然沒有華麗的語言，沒有豐富的文采，但是作為一名新老師，我有滿腔熱血。我認(rèn)為作為一名音樂老師，不僅要教孩子們唱歌，更重要的是教會

34、孩子們面對困難與挫折的時(shí)候，能夠自信、樂觀面對！ 當(dāng)老師曾經(jīng)并不是我得幻想，因?yàn)槲疫€想出去看看外面的世界長什么樣子！歷經(jīng)四年我最終定下心來，想要好好學(xué)習(xí)一次，考上老師，有個穩(wěn)定的生活，于是我選擇報(bào)了班，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過層層選拔，最終走到這一天，這個暑假過得特殊漫長！25號了，今日教化局為我們打算為期三天的培訓(xùn)課，除了領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀儌魇陂啔v，還有一些優(yōu)秀老師給我們共享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我感受頗深。雖說以前也實(shí)習(xí)上過課，但是回想起來真的欠缺太多太多實(shí)踐性學(xué)問，有許多的不足。 在這一次培訓(xùn)當(dāng)中讓我印象最深的是慎老師伴著音樂給我們講的每一段經(jīng)驗(yàn)，每一個孩子，每一個家庭，同時(shí)也感動了許多的新老師，雖然我不

35、是大山里的孩子，但我知道作為孩子其實(shí)他們想要的并不多，簡潔的生活，和諧的家庭，健康的身體；但現(xiàn)實(shí)并不總是那么的完備，許多外在因素影響著他們的成長。作為有閱歷的老師，他們的做法是因材施教，通過家訪去了解每一個孩子，針對每個孩子的性格來進(jìn)行疏導(dǎo)，從關(guān)切到得到孩子的信任再到漸漸和孩子們成為好摯友，從而變更一些孩子不良的現(xiàn)狀！曾經(jīng)原來也有一次可以進(jìn)特教授課的機(jī)會，但心中多數(shù)的忐忑擔(dān)心，因?yàn)槲覐膩頉]有接觸這些孩子，由于一些外在緣由沒有去。但是我知道那里的老師肯定特別有耐性，有愛心，聽了這趟特教課，我仿佛可以看到他們授課的艱辛和無奈，也看到了他們因?yàn)楹⒆拥囊粋€點(diǎn)滴成長感到無比歡樂！孩子們的一個簡潔的動作、

36、眼神影響著老師；他們的一句話問候，一個擁抱又暖和著老師。在老師的課中我感受到了平凡的歡樂，不須要物質(zhì)、不須要金錢的歡樂，歡樂的讓人艷羨！最終一天的最終一節(jié)課，老師親切的問候了我們，同時(shí)為了給我們提前打個預(yù)防針，不光給我們看了修水漂亮的風(fēng)景圖片，一些學(xué)校的整體圖片，還講到許多，讓我最深刻的一句是“每年都有人昨天入職，今日離職”這句話一說完全部人都笑了，并且說到，我希望那個人不是你們。那個時(shí)候我感覺或許是大家享福享太多了，突然太苦了就不適應(yīng)，而我，從小農(nóng)村長大的孩子，或許我會不一樣呢！ 正所謂不忘初心，方得始終！作為老師走上三尺講臺教書育人，走下三尺講臺為人師表。做新時(shí)代的老師，要做到對自己擁有一

37、顆平凡心，對工作擁有一顆事業(yè)心，對學(xué)生擁有一顆責(zé)任心和愛心。做新時(shí)代的老師，我認(rèn)為要有無怨無悔為工作奉獻(xiàn)的精神。只有不斷勤奮上進(jìn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作乃至生命中不行缺少的部分，才能適應(yīng)時(shí)代要求。每一位老師都應(yīng)不斷充溢自己、更新自己，教到老，學(xué)到老，一步一個腳印，把教化視為藝術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)探討教化規(guī)律，反復(fù)琢磨，精益求精，強(qiáng)化創(chuàng)建意識，在傳授學(xué)問上努力探究，創(chuàng)建新的教學(xué)思路、教學(xué)方法、構(gòu)建新的教學(xué)模式。老師是太陽底下最崇高的職業(yè)。做新時(shí)代的好老師，就是要讓祖國的花朵成長成才；做新時(shí)代的好老師，就是要讓社會主義的接班人奮勉向上；做新時(shí)代的好老師，就是要讓每一個學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興貢獻(xiàn)力氣

38、！ 做新時(shí)代的好老師不忘初心，靜默耕耘。 音樂老師教學(xué)心得體會9 音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的寵愛，從喜愛唱歌到喜愛上音樂課，這與老師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。 一、打破常規(guī)傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的愛好已被剝奪了。試問：他們還會喜愛上音樂課嗎？ 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個生動的開場白（或是故事，或是律動，或是）一下子就讓學(xué)生的留意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新奇，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓

39、學(xué)生在潛移默化中學(xué)到學(xué)問，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜愛嗎？ 三、老師的語言老師的語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂課，老師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺老師不是老師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)溝通。這樣的熱忱也就有了！ 音樂老師教學(xué)心得體會10 這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了1、3、6三個年級的音樂教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過快一期的教學(xué)，我深深的感覺到：孩子對音樂的情感體會，對音樂的樂感，對音樂的節(jié)奏感，特殊是對譜的相識及視唱實(shí)力的培育是越早越好。 在一年級的教學(xué)過程中，我不光讓孩子用歌聲來表達(dá)對唱曲理解和感受，還用自己的動作、表

40、情、語言來表達(dá)對音樂的感受。這樣更能體會音樂新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了孩子的能動性，支持了學(xué)生的特性發(fā)展。比如說，我在教學(xué)小動物說話一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能精確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，莫非你能說這孩子不好嗎?在這一系列的音樂活動中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級不要求孩子能識、唱譜，但我個人認(rèn)為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡潔的曲譜大有利于以后的音樂教學(xué)。不光能加強(qiáng)識譜的實(shí)力，還能更好的幫助孩子對音樂的理解。比如，教學(xué)閃耀的小星一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個過程中采納了聽唱、接唱、視唱三個環(huán)節(jié)，孩子樂在其中學(xué)在其中，無形中教給

41、了孩子識譜的實(shí)力，并不覺得乏味。 在三年級的教學(xué)中，我加強(qiáng)了培育孩子識譜的實(shí)力。依據(jù)本冊的要求，孩子能基本能完成八個基本音的識、唱。在琴的反復(fù)視奏過程中能比較好的駕馭節(jié)奏，視唱節(jié)奏比較簡潔的旋律。 譜的識、唱對1、3年級的孩子來說不是什么大的問題了，但是我的六年級的孩子問題就比較大了，他們不喜愛唱譜覺得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的，因?yàn)樗麄円郧皼]有譜的相識，沒有譜的正音工具，沒有真正的調(diào)動他們學(xué)譜的主動性。現(xiàn)在，我在音樂教學(xué)中不光要對孩子理解音樂的實(shí)力進(jìn)行培育還要給孩子們補(bǔ)充基本的音樂學(xué)問，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂素養(yǎng)。 所以說，越小培育越能比較好的

42、駕馭。 音樂老師教學(xué)心得體會11 作為一音樂老師，我在總結(jié)自己的教學(xué)后，有如下心得體會： 一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的撐握更具表現(xiàn)力。 在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者誕生的年頭，大什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)動機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。 二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵 鋼琴的演奏是聽覺的專注，敏感，十個手指各自獨(dú)立前提下的主動活動，這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂表現(xiàn)音樂，才能駕馭演奏技藝。 首先，樂感

43、對于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來是很重要的，那么，怎樣培育和發(fā)展孩子的樂感？ 在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椋缫綦A，用有力的斷奏來表達(dá)一種威歷，生氣，用較慢的連奏來表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能有好方法，對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號，做夸張性的彈奏和練習(xí)。 一般來說，再簡潔的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是音色或者心情上，可以請教老師來進(jìn)行要求，多聽，多看，不放過任何表演的機(jī)會。要激勵孩子在適應(yīng)的場合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會得到肯定的提高。 三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率 正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還

44、可以適時(shí)地選擇典型的錯誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確與錯誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。 音樂老師教學(xué)心得體會12 作為一名小學(xué)音樂老師，我漸漸體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，從細(xì)微環(huán)節(jié)之處去漸漸培育學(xué)生酷愛音樂的愛好，從而酷愛生活，通過音樂課堂達(dá)到美育，德育的目的，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛音樂課，在歡樂中學(xué)到學(xué)問，這才是最難的。 本學(xué)期我?guī)У氖且欢昙壍囊魳氛n,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次起先上課，我都會在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過

45、程性評價(jià)，嘉獎給上課學(xué)習(xí)看法仔細(xì)，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會特殊奏效。我覺得這也是對我工作最大的激勵。一二年級的學(xué)生已能“傾聽、思索”音樂，大致能從音的凹凸、音的長短、量等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的溝通，要避開過多運(yùn)用音樂術(shù)語，要擅長將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松歡樂的嬉戲來讓她們汲取要學(xué)的學(xué)問，寓教于樂，同時(shí)還要多激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。例如：每完成一節(jié)課內(nèi)容，我都會布置課下作業(yè)，讓孩子們課下為已學(xué)歌曲編排簡潔的舞蹈動作或?yàn)楦枨浯驌舻墓?jié)奏，在下一次的課堂起先，就起先以小組為單位進(jìn)行競賽，表現(xiàn)最好的由學(xué)生民主投票選出“音樂之星”。這樣一來

46、，既培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，也展示了學(xué)生的才藝，熬煉了學(xué)生的表演實(shí)力和自信念。 另外，我認(rèn)為如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里完全的駕馭課上所學(xué)內(nèi)容是最重要的。那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對上好一節(jié)課來說是特別重要的。因?yàn)樗闲W(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在無心理負(fù)擔(dān)的狀況下學(xué)習(xí)，就事半功倍了。 情景教學(xué)對不同的教學(xué)內(nèi)容也分不同的種類，比如在教歌曲小紅帽時(shí)，可以用圖畫再現(xiàn)情景，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的歡樂的情景。教舞蹈律動時(shí)，讓學(xué)生自己一邊聽著音樂，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動。聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽

47、到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。 愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要。想象力推動世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)建性的發(fā)揮。 所以，我覺得在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生新奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起主動的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。音樂老師教學(xué)心得體會13 一、指導(dǎo)思想： 依據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教化方針，實(shí)行新課標(biāo)新課改精神，培育學(xué)生肯定的音樂

48、技能，尤其注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，提高認(rèn)譜、識譜的實(shí)力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。 二、工作任務(wù)： 1、初一音樂教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。 2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。 三、教材分析： 本冊教材內(nèi)容有： 歌曲六課，每課還包括“傾聽”、“演唱”、“活動”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂教化是基礎(chǔ)教化的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高文化素養(yǎng)與審美實(shí)力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不行替代的作用。 四、學(xué)生狀況分析： 學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對音樂又缺乏愛好，所以狀況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱

49、歌音準(zhǔn)不佳，連音樂學(xué)問、音樂技能、視譜都不會。這些學(xué)生對音樂課雖感愛好，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的愛好，對他們要多激勵多表現(xiàn)，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，培育他們的感情。 1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。 2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的實(shí)力。 3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。 五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。 2、培育學(xué)生聽音樂的實(shí)力。 難點(diǎn)： 1、依據(jù)音樂的心情為樂曲分段。 2、為音樂情景劇設(shè)計(jì)圖畫、節(jié)奏、伴奏 六、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂

50、器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)學(xué)問 2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡潔的指揮手勢。通過觀賞，了解多種常見的演奏形式，培育學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知實(shí)力，培育他們的音樂想象力和聯(lián)想實(shí)力。相識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的演奏姿態(tài)與方法，培育肯定的齊奏、合奏及伴奏實(shí)力。 3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培育滲透到音色教化中，啟迪才智，培育合作意識和樂觀向上的生活看法，使學(xué)生成為有志向

51、，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。 4、質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能駕馭教材規(guī)定的簡潔的樂理學(xué)問和音樂技能，駕馭簡潔的視譜實(shí)力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。 七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個班上不同的一課時(shí)，老師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對唱曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)愛好濃的班級增加了畫旋律線的嬉戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則實(shí)行了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的嬉戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參加音樂活動的主動性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必需從學(xué)生動

52、身，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)期的有效教學(xué)供應(yīng)良好的前提條件。 2、主動的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。 全面營造一個良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動的探討中，我們依據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式故事引入、嬉戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂學(xué)期帶來意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以依據(jù)學(xué)期的詳細(xì)狀況通過以下方面進(jìn)行深化和發(fā)展： （1）通過讓學(xué)生視察生活、視察插圖、視察熒屏自主深化學(xué)期學(xué)習(xí)。 （2）讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在觀賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。 （3）有效組織，高效參加，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，可以結(jié)合

53、表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂。 （4）敏捷的運(yùn)用學(xué)期語言。教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧駕馭得好，可以使學(xué)期氣氛生動活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的親密關(guān)系，須要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。 （5）充分的利用學(xué)期評價(jià)。任何的評價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”老師們對學(xué)期評價(jià)產(chǎn)生了很多誤區(qū)，隨著課改的不斷深化，我們也發(fā)覺學(xué)期的評價(jià)體系也越來越完善了，老師對如何運(yùn)用好學(xué)期評價(jià)也有了自己的妙招。 八、主要的教學(xué)措施和教改思路： 1、初一年級的音樂教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的

54、“教”與“學(xué)”過程，以培育學(xué)生的愛好為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 2、相互滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，變更枯燥又單一的課型 3、注意導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個學(xué)期教學(xué)過程。 4、課外其次學(xué)期，本學(xué)期安排以訓(xùn)練歌頌技巧為主，培育學(xué)生的表演實(shí)力。 5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 6、師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 7、通過對音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。 8、通過嬉戲活動來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)建音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)建 九、詳細(xì)支配： 第一單元難忘歲月3課時(shí) 第四單元樂海泛舟3課時(shí) 其次單元非洲的靈感3課時(shí) 第五單元輕歌曼舞3課時(shí) 第三單元長江兩岸3課時(shí) 第六單元春之聲3課時(shí) 音樂

55、老師教學(xué)心得體會14 加強(qiáng)我們音樂老師自身素養(yǎng)的修煉，這，或許是成為一名優(yōu)秀的音樂老師所應(yīng)努力的一個重要途徑。 我從去年參與了晉江市十一五期其次期中小學(xué)骨干音樂老師的培訓(xùn)到現(xiàn)在也快接近尾聲了，從起先的模糊期漸漸的走到成熟期，特別的感謝領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師還有同行老師大力支持與指導(dǎo)！雖然我們是特別教化學(xué)校的，但是我信任教化是相通的，所以通過這次培訓(xùn)我學(xué)到很多課本上學(xué)不到的學(xué)問，充溢而又愉悅，相識了許多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。 首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對我們一線的（律動）音樂老師來說是剛好而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的相識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)

56、步。 其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思索相識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我看到了老師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法，授課的專致，看到了同行們的仔細(xì)鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要變更自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教化方面作出自

57、己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。 第三：通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的相識，在今后的教學(xué)律動（音樂）中，我會根據(jù)老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習(xí)中學(xué)到的珍貴學(xué)問，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的律動（音樂）教學(xué)又上一個新的臺階。 我信任，在傾聽了老師們的專業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我信任，在自己的努力工作下，自己在今后的律動（音樂）教學(xué)肯定會更上一層樓，通過這次的公開課的溝通，也給學(xué)生供應(yīng)了一個良好展示平臺的機(jī)會，更好的增近了學(xué)生與外界的溝通，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信念。為了消退聾童的自卑心理，讓其擁有一個健康歡樂的人生，須要老師在平常的教化教學(xué)過程中注意培育聾童的自信念，就此我談?wù)?/p>

58、自己的幾點(diǎn)看法： 一、在確定激勵中找尋自信 每個學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理須要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中擅長應(yīng)用激勵手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴勝利和小進(jìn)步，我都要賜予充分確定、剛好評價(jià)。作為老師感受最深的莫過于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動教學(xué)中，有的教學(xué)目標(biāo)部分學(xué)生很難達(dá)到，針對這一狀況，作為老師就要留意依據(jù)學(xué)生的個別差異賜予敏捷的評價(jià)，學(xué)生的智力的個別差異，是因材施教的理論基礎(chǔ)之一。不同難度的學(xué)習(xí)、評價(jià)，使各個層面的學(xué)生都能輕松開心地接受，并且有差異地發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)的信念。 二、在勝利體驗(yàn)中享受自信 我將一個律動分成若干個小節(jié)，又將各個小節(jié)的動作分解成手上動作和腳上動作，先學(xué)習(xí)手上動作，再學(xué)習(xí)腳上動作，

59、一個動作一個動作地教，一個小節(jié)一個小節(jié)地過。漸漸地，我發(fā)覺那些原來靜默無聞的孩子不僅駕馭了律動，而且性格也變得活潑起來。在小步伐教學(xué)中，孩子們得到了勝利的體驗(yàn)。正常孩子有勝利的愿望，同樣聾童也有得到勝利體驗(yàn)的渴望，而勝利的體驗(yàn)是滋生自信的催化劑。 三、在活動體驗(yàn)中走向自信 對于正常孩子而言，音樂藝術(shù)主要還不是一門學(xué)問，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參加到音樂活動之中的人，是不行能獲得這樣一種體驗(yàn)的。同樣，假如聾生沒有親身參加到律動教學(xué)中“舞”的活動中，也同樣不會體驗(yàn)到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則給學(xué)生們供應(yīng)了獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，為性格內(nèi)向的學(xué)生供應(yīng)了一個參加和表現(xiàn)的機(jī)會。有些聾生的動作不夠協(xié)調(diào)，加上性格又比較內(nèi)向，在老師面前比較害怕，不好意思跳，但在小組活動中，這些學(xué)生相對而言卻很主動。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給聾童供應(yīng)了一個相互溝通共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個親身體驗(yàn)群體活動的機(jī)會，在活動中，老師要特殊