羚羊木雕說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 羚羊木雕說課稿 作為一位優(yōu)良的教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我精心整理的羚羊木雕說課稿，歡迎閱讀與珍藏。 羚羊木雕說課稿1 各位老師，上午好，今天我說課的題目是羚羊木雕（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明。 一、說教材 （一）教材內(nèi)容分析 羚羊木雕是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的其次篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說的是，“我把寶貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳

2、，父母發(fā)覺后逼“我要回來，“我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我。由于對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外悲傷。本文對比淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解風(fēng)箏、溜達(dá)和詩兩首，在這個以“親情為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) （1）把握“讀一讀、寫一寫中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心感受 （2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法 （3）讀懂課文

3、，整體感知課文內(nèi)容。 2、能力目標(biāo) （1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。 （2）學(xué)習(xí)本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 體會文中所稱贊的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3、教學(xué)重點 指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。 4、教學(xué)難點 學(xué)會正確對待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。 二、說學(xué)情 生活中，時有發(fā)生類似的“親情與“友情相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識漸漸加強(qiáng)的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事對比貼近學(xué)生生活，能激

4、發(fā)學(xué)生興趣，簡單引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些務(wù)必堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。 三、說教法 根據(jù)班級學(xué)生的實際狀況、本課文的特點，依照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實際，采取“自主合作探究的教學(xué)方法。 （1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。 （2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在探討中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動

5、描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。 四、說學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)： （1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注。 （2）有感情朗讀法以及自主探討、探究 （3）帶動學(xué)生體驗當(dāng)自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。 五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點放學(xué)

6、，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉幔浚┪覀兛偸锹裨垢改腹艿锰?、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了機(jī)要，我們不再告訴父母，更樂意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)羚羊木雕，凝聽“我內(nèi)心最真實的感受。 （二）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀） 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn) （三）賞析課文 1、閱讀課文 在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題： （1）這篇課文涉及到哪些人物？ （2）寫了一件什么事？ （3）這些人物各持什么態(tài)度？ 讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點勾畫（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學(xué)習(xí)

7、方法。激勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。 2、分角色，評人物 1、請用一個詞語或短語歸納： 一個 的木雕 一個 的爸爸 一個 的媽媽 一個 的奶奶 一個 的萬芳 一個 的“我 2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個_的木雕，我是從_看出來的，它寫出了木雕的_。 【這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們對所填詞語的相互對比、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和探討做準(zhǔn)備】 3、請學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回復(fù)一下問題。 （1）文中說：“這能全怪我嗎？你覺得這件事到底應(yīng)當(dāng)怪

8、誰？展開辯論，從中得出一些閱歷與感想。 （這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我不同的世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我都是有欠缺的，假如父母當(dāng)時講明白羚羊木雕的寶貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發(fā)生這樣不高興的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的） （2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？ （通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)四處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)

9、生要及時與父母交流，不要自作主張） 小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，稱贊真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商榷，考慮問題要更周全些。 4、作業(yè)設(shè)計 1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情相關(guān)的古詩句并背誦。 2、其次課時讓學(xué)生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的悲傷事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。 5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。 請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計。 “我 送 送

10、逼 還 父 母 萬 芳 溝 通 理 解 親 情 友 情 羚羊木雕說課稿2 眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。 一、教材分析 本課是第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾

11、的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽略了子女的友情，忽略了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。 代溝是現(xiàn)代中學(xué)生往往感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)特性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何對待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的我與萬芳的友情、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼

12、光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些務(wù)必堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。 二、本課教學(xué)目標(biāo) 1、把握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法; 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情; 3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾; 4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的悲傷事，并和家長溝通。 三、教學(xué)過程和教學(xué)方法 1、導(dǎo)入。 2、在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，

13、著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。 3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)具有獨立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中重視情感體驗，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法例如這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，由于課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法例如讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫)，并通過探討的方式進(jìn)行學(xué)法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的

14、思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅強(qiáng)而嚴(yán)肅的，我的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些哆嗦，哭著喊出來的不字應(yīng)是帶哭腔的。 4、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，假如父母當(dāng)時講明白羚羊木雕的寶貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發(fā)生這樣不高興的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。 5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的悲傷事。學(xué)生在

15、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時的內(nèi)心真實感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。 在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都表達(dá)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識

16、，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。 羚羊木雕說課稿3 一、說教材 （一）教材內(nèi)容分析 羚羊木雕是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的其次篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說的是，“我把寶貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我要回來，“我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我?！拔覍ε笥堰@樣反悔，悲傷極了。向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，大量人卻重財輕義，

17、他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、把握“讀一讀、寫一寫中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。 2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。 3、 明辨是非，學(xué)會與他人溝通。 2、提高朗讀能力。 過程與方法 1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。 2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。 情感、態(tài)度與價值觀 體會文中所稱贊的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 （三）教學(xué)重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。

18、（四）教學(xué)難點 學(xué)會正確對待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。 二、說學(xué)生 1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生價值觀念的形成。 2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。 三、說教法和學(xué)法 （一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、

19、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。 （二）學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。 四、說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ppt1、上課之前，播放無印良品的朋友，上課鈴響，切換出“課題幻燈片 2、導(dǎo)入新課 當(dāng)我們道別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已靜靜長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的猛烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的

20、故事羚羊木雕。 （ppt） 板書：羚羊木雕 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分開，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。 在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。ppt出示幻燈片 （一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀） 怦怦樹杈 攥 逮 顫 （二）初讀感知 初讀課文,整體感知 聽讀要求:1、依照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句 2、聽完后用簡單的語言概括課文內(nèi)容。 播放課文錄音,. 學(xué)生概括內(nèi)容。

21、引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物? 板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活動：各就各位學(xué)生上臺演示flash 教師小結(jié) 羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖寧靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)一致，我被逼無奈、委屈痛楚的心理與父母的態(tài)度形成顯明的比較。人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。 設(shè)計意圖在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出

22、文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。 （三）品讀理解 分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、表達(dá)者。 要求朗讀者： 把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。 要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價. 學(xué)生評價，說明理由。 教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不躊躇的送給她，而父母眼中是一件十分寶貴的東西，不可以送人。 板書：友情 重 輕 設(shè)計意圖：新語文課程

23、標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時激勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了便利之門。 （四）研讀探究 在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)當(dāng)要回來為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件） 辯論的規(guī)矩、方法及要求。 辯論要求: 注意觀點明確,擺事實,講道理。 根據(jù)自己代表的人物身份,把握好說話的分寸。 教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得

24、十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我驚詫，使我昂揚(yáng)！隨著歲月的流逝，你們逐漸長大了，做事情開始有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財輕義，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我。正、反兩方都說得很有道理，不分輸贏！ 矛盾出現(xiàn)了，“我應(yīng)當(dāng)怎么做呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以激勵。 Ppt,金點子。向萬芳解釋明了整件事的過程，真正的友情是相互寬容的，萬芳一定會原諒“我的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商榷是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊

25、重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也明了地意識到：一個理想的課堂應(yīng)當(dāng)聽到學(xué)生的聲音，特別是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“辯論賽這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去辯論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。 （五）評讀思考 的思想傾向是什么? 主要是歌頌友情。但只是責(zé)怪父母嗎

26、？結(jié)尾句析讀。 板書：相互理解 連線，完成板書。 教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再恬靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。 總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。 設(shè)計意圖：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。 （六）拓展延伸 談收獲（背景音樂相親相愛一家人） （七）作業(yè) 1、與父母一起欣賞文章并探討，學(xué)會與父母、他人溝通，開心生活。 2、想象“我要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。 設(shè)計意圖：

27、第1題讓學(xué)生體會真摯友情的魅力，加深理解在文中所稱贊的真誠無私的友情，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。 板書設(shè)計 （略） 設(shè)計意圖：將板書設(shè)計成別致、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟；其次讓學(xué)生明了地對本文作了一個回想，進(jìn)一步理解文章主題。 在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，表達(dá)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考

28、問題，主動發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。 羚羊木雕說課稿4 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好! 我是市試驗初級中學(xué)的語文教師，。下面我將對羚羊木雕這節(jié)課進(jìn)行講解。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。 一、教材分析 本課是人教版初中語文七年級第五單元其次課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人

29、世間最真摯的情感親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課羚羊木雕較之前一課風(fēng)箏顯得對比淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。 二、學(xué)習(xí)對象的分析 1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，

30、在教學(xué)中要重視學(xué)生價值觀念的形成。 2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) (1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。 (2)把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。 2、能力目標(biāo) (1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會豐富的情感傾向。 (2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、情感目標(biāo) 通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。 四、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點 在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感傾向。 2、教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的

31、生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、教學(xué)策略 1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。 2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 七、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文課后作業(yè) (一)導(dǎo)入新課 關(guān)于同齡人對長大的一段話 “隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。 在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。 通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 (二)說讀

32、課文 瀏覽課文，學(xué)生就“一個的木雕、“一個的爸爸、“一個的媽媽、“一個的奶奶、“一個的萬芳、“一個的故事進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。 1、訓(xùn)練了學(xué)生“說的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的寶貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。 (三)品讀課文 1、默讀課文115段默讀課文，標(biāo)劃出表達(dá)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。 (1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。 (2)使學(xué)生在標(biāo)話中

33、感受到了爸爸媽媽不同的人物語言表達(dá)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了對爸爸媽媽的批評。 2、分角色有感情的朗讀115段，學(xué)生進(jìn)行評價 (1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。 (2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識 3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我的內(nèi)心世界。 既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我的無奈、委屈、痛楚。爸爸媽媽對我的傷害。 4、指名讀、學(xué)生齊讀 加強(qiáng)學(xué)生“讀的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受的傾向。 (四)探究課文 1、這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰?展開辯論。 (1)

34、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。 (2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我的不同的世界觀、價值觀父母十分的重財輕義，而我和萬芳之間十分重視友情。 (3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2、探討：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法? (1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。 (2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。 小結(jié)： 本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，稱贊真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商榷，考慮周全些。 (五)課后作業(yè): 1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，開心生活。 2、與父母

35、一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。 羚羊木雕說課稿5 一、 說教材 （一）教材的地位及作用 本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，

36、在成人的世界里，大量人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文稱贊小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友情。 學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、培養(yǎng)閱讀理解、分辯是非的能力。 2、提高朗讀能力，正確明了地朗讀課文。 3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。 情感態(tài)度價值觀：體會文中所稱贊的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純凈真誠的人情美。 過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。 說明

37、確定以上的三個目標(biāo)是要表達(dá)“新課標(biāo)提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。 （三）學(xué)生分析 “代溝是現(xiàn)代中學(xué)生往往感到困惑的話題。“親情與“友情發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。 在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)特性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何對待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我與萬芳的友情、“我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些務(wù)必堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。 二、

38、說教法與學(xué)法 教學(xué)理念 該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。 教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像羚羊木雕這樣的課文，假如不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂探討時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康特性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。 教學(xué)思路 1、朗讀與探討并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情

39、。 2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入： （二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，和對字詞的把握程度 （三）初步感知課文內(nèi)容 1、課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？ 教學(xué)設(shè)計設(shè)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。 （三）、分角色朗讀課文，分析人物形象 設(shè)計設(shè)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。 四、交流自主合作學(xué)習(xí)狀況 1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？

40、你是怎么認(rèn)為的？ 2、你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？假如你遇到類似“我那樣的悲傷事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不高興的事情發(fā)生？ 3、假如萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友情？ 4、你認(rèn)為會不會挽回這段友情？ 設(shè)計設(shè)想：通過學(xué)生的特性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，加強(qiáng)化解矛盾的能力。 （二）問題探究 設(shè)計設(shè)想：體會本文構(gòu)思的奇妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。 （三）拓展延伸 1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。 2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的

41、某個不足的方面。 3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進(jìn)行描寫，突出其特點。 設(shè)計設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 羚羊木雕說課稿6 一、說教材 （一）教材的地位及作用 本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種

42、生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，大量人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文稱贊小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友情。 學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、分辯是非的能力。2、提高朗讀能力，正確明了地朗讀課文。3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。 情感態(tài)度價值觀：體會文中所稱贊的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純凈真誠

43、的人情美。 過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。 說明確定以上的三個目標(biāo)是要表達(dá)“新課標(biāo)提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。 （三）學(xué)生分析 “代溝是現(xiàn)代中學(xué)生往往感到困惑的話題?！坝H情與“友情發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。 在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)特性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何對待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我與萬芳的友情、“我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決

44、教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些務(wù)必堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。 二、說教法與學(xué)法 教學(xué)理念 該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。 教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像羚羊木雕這樣地課文，假如不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂探討時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康特性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。 教學(xué)思路 1、朗讀與探討并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即

45、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會所要表達(dá)地感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。 2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入： （二）初步感知課文內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計設(shè)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。 （三）、分角色朗讀課文 設(shè)計設(shè)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。 四、交流自主合作學(xué)習(xí)狀況 （一）交流學(xué)案上的“我的視角 設(shè)計設(shè)想：通過學(xué)生的特性化

46、閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，加強(qiáng)化解矛盾的能力。 （二）問題探究 設(shè)計設(shè)想：體會本文構(gòu)思的奇妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。 （三）拓展延伸 1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。 2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。 3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進(jìn)行描寫，突出其特點。 羚羊木雕說課稿7 一、教材分析 本課是人教版初中語文七年級第五單元其次課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女

47、情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課羚羊木雕較之前一課風(fēng)箏顯得對比淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。 二、學(xué)習(xí)對象的分析 1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。

48、本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生價值觀念的形成。 2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。 三、教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)： （1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。 （2）把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。 2、能力目標(biāo) （1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會豐富的情感傾向。 （2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、情感目標(biāo)： 通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。 四、教學(xué)重難點： 1、教學(xué)重點： 在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感傾向。 2、教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

49、興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、教學(xué)策略： 1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。 2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 七、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文 （一）導(dǎo)入： 關(guān)于同齡人對長大的一段話 隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。 在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。 通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

50、（二）說讀課文 瀏覽課文，學(xué)生就“一個的木雕、“一個的爸爸、“一個的媽媽、“一個的奶奶、“一個的萬芳、“一個的故事進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。 1、訓(xùn)練了學(xué)生“說的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的寶貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。 （三）品讀課文： 1、默讀課文115段默讀課文，標(biāo)劃出表達(dá)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。 1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。 2、使學(xué)生在標(biāo)

51、話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言表達(dá)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了對爸爸媽媽的批評。 2、分角色有感情的朗讀115段，學(xué)生進(jìn)行評價 1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解， 體會到爸爸媽媽對我的傷害。 2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識 3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我的內(nèi)心世界。 既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我的無奈、委屈、痛楚。爸爸媽媽對我的傷害。 4、指名讀、學(xué)生齊讀 加強(qiáng)學(xué)生“讀的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受的傾向。 （四）探究課文 1、這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰？展開辯論。 （1）、

52、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。 （2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我的不同的世界觀、價值觀父母十分的重財輕義，而我和萬芳之間十分重視友情。 （3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2、探討：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？ （1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。 （2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。 小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，稱贊真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商榷，考慮周全些。 課后作業(yè): 1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，開心生活。 2、與父母

53、一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。 板書： 羚羊木雕 張之路 媽媽 萬芳 爸爸 重財輕義 羚羊木雕 重視友情 我 羚羊木雕說課稿8 眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。 一、說教材 本課是第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐

54、富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的羚羊木雕一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽略了子女的友情，忽略了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。 “代溝是現(xiàn)代中學(xué)生往往感到困惑的話題?！坝H情與“友情發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)特性張揚(yáng)的環(huán)境

55、里，如何對待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我與萬芳的友情、“我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些務(wù)必堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。 二、說學(xué)生 首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生價值觀念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： （

56、1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫等字詞； （2）把握課文的情節(jié)和思想感情。 2、能力目標(biāo)：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。 3、情感目標(biāo)： （1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情； （2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突 教學(xué)難點：學(xué)會正確對待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。 四、說教法和學(xué)法 （一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的

57、、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。 （二）學(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。 五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、上課之前，播放無印良品的朋友，上課鈴響，切換出“課題幻燈片 2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?送的是什么能告訴我嗎?他喜歡嗎?他收到后臉上是什么表情?.贈送朋友禮物不僅讓朋友愉快,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書張之路 設(shè)計意圖

58、：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分開，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。 （二）整體感知，把握內(nèi)容 在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二） 要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能表達(dá)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學(xué)生很簡單就能回復(fù)出來，之后我又繼續(xù)一再追問：

59、你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的寶貴呢？父母的哪些行為說明此物寶貴？如此寶貴的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明白什么？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而其次個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生確切的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我與父母發(fā)生矛盾的理由所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中

60、交流、在交流中獲得知識，同時激勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了便利之門。 （三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。 這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我是_的人的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后激勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。 設(shè)計意圖在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能