關(guān)于學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子

1、第8頁 共8頁關(guān)于學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子關(guān)于學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏向。職場和大家分享關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子材料，提供參考，歡送你的參閱。材料一一、學(xué)困生的界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏向。學(xué)困生一般分為二類：(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一局部學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。(2)行為習(xí)慣偏向困難學(xué)生。這局部學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問題，影響班

2、級正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點。二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的詳細(xì)措施1、“學(xué)困生”的成因分析p 根據(jù)我班對“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計，班主任和語文、數(shù)學(xué)、英語任課老師對各類學(xué)困生進(jìn)展成因分析p (包括思想狀況、原有程度、知識構(gòu)造、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級組按類別進(jìn)展歸類，建立各年級“學(xué)困生”成長跟蹤檔案。2、營造溫馨人際環(huán)境推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)立，堅持以班主任老師為主體，各科老師協(xié)同的團隊幫教形式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學(xué)困生”，重點做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細(xì)描繪和分析p 工作并記錄在班主任工

3、作手冊。3、加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理備課有層次。教案設(shè)計中表達(dá)針對“學(xué)困生”的內(nèi)容與問題。 上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，融入課堂。作業(yè)有坡度。加強作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重根底題和拔高題。分層設(shè)計，勤診斷，勤反應(yīng)，勤面批，千方百計進(jìn)步學(xué)生完成作業(yè)的興趣。輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識構(gòu)造梳理。評價有鼓勵。擅長捕捉“學(xué)困生”點點滴滴的閃光點，注重學(xué)習(xí)過程的鼓勵評價，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。4、做好心理輔導(dǎo)工作做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強心理安康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”

4、檔案跟蹤和個案研究工作;做好和老師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。三、總結(jié)學(xué)期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析p ，并為下一年的幫教措施提供材料。案例一、案例介紹袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二、案例分析p 產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來宏大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長和老師的要

5、求。但在老師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、仁慈固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者別人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三、輔導(dǎo)策略而針對上面學(xué)生的案例，老師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面理解其心理狀況、問題行為產(chǎn)

6、生的心理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評那么塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪， 聯(lián)絡(luò)，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一

7、項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理開展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有安康人格的。材料二為了全面進(jìn)步全體學(xué)生的素質(zhì)，全面施行素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生可以全面開展。讓每一個學(xué)生掌握“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會勞動，學(xué)會審美”等根本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的詳細(xì)措施：一、學(xué)困生確實定：簡單地說就是上學(xué)期期末考試成績，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查理解，充分區(qū)分分析p ，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的根底上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個

8、別談話、心理輔導(dǎo)。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉;知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。三、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教導(dǎo)，同時學(xué)生的向師性也決定了老師人格感化有重要作用。要擅長抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)展教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。五、抓學(xué)困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以鼓勵他們進(jìn)步。六、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取鼓勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進(jìn)步，即予以鼓

9、勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。七、定期做好家訪，及進(jìn)理解后進(jìn)展的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面浸透鼓勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚，少批評。每一個學(xué)生都是開展主體，我們要讓學(xué)生自我進(jìn)步，主動開展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)視;知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克制家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。九、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定方案全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對典范帶動學(xué)困生，發(fā)揮典范作用、監(jiān)視作用、同化作用。十、重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。十一、持之以恒，教育