小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級(jí)下冊(cè)面積《面積和面積單位》－認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)設(shè)計(jì)樂山市夾江縣第一小學(xué)校 徐彬教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第662頁(yè)的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表示簡(jiǎn)單的圖形的面積。2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。過程與方法：通過觀察、重疊、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過摸一摸、涂一涂、擺一擺，從實(shí)際生活中形成面積單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)面積的含義教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)，理解用正方形作度量單

2、位的優(yōu)點(diǎn)學(xué)具準(zhǔn)備：每組紅色紙（15厘米，6厘米）藍(lán)色紙（12厘米，9厘米）、圓、三角形、正方形若干教學(xué)過程：一、互動(dòng)引入，制造沖突1、請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前與老師配合，做些動(dòng)作，學(xué)生用一句話來描述？ 師生站立，學(xué)生描述：老師高，XXX同學(xué)矮；師生雙手伸展，學(xué)生描述兩人的臂展，老師兩手伸開的長(zhǎng)，XXX同學(xué)兩手伸開的短；2、師生手掌重合，學(xué)生觀察，制造沖突“這該怎樣描述？”，引出“面”的概念。引導(dǎo)學(xué)生描述：老師的手掌面大，XXX同學(xué)的手掌面小。二、結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積1、初步認(rèn)識(shí)面積。師：手掌面有大小，生活中還有許多物體的表面有大、有小，我們一起來找找？黑板面、數(shù)學(xué)書面、練習(xí)本面、桌面、文具盒面、橡皮表面

3、、粉筆盒面（1）摸一摸，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸數(shù)學(xué)書面、課桌面（抽學(xué)生上臺(tái)示范摸）。（提示：摸完，不漏不重）（2）比一比，知大小。請(qǐng)同學(xué)們說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌面比，哪一個(gè)面比較大？ （3）通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經(jīng)驗(yàn)。觀察教室中的黑板面和國(guó)旗面，說說哪一個(gè)比較大。（依據(jù)班級(jí)教室內(nèi)的東西靈活取材進(jìn)行教學(xué)）（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板的面積；國(guó)旗表面的大小就是國(guó)旗的面積物體表面的大小，就是它的面積。2、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。（1）請(qǐng)同學(xué)們說說身邊物體表面的面積什么是課桌面的面積？什么是橡皮一個(gè)面的面積？（2）學(xué)生說一些教室里看不到的物體表面的

4、面積。3、畫一畫，認(rèn)識(shí)封閉圖形面積，豐富對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。（1）師生各選一個(gè)物體，將其中一個(gè)面的面拓印在黑板和紙，說說哪個(gè)的面積大？（2）畫出一些其它的物體形狀，豐富封閉圖形，說明封閉圖形也有面積。（3）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，學(xué)生摸一摸，認(rèn)識(shí)乒乓球表面和面積。師說明：像這種封閉圖形的大小，就是這個(gè)封閉圖形的面積；不規(guī)則物體整體表面的大小，就是這個(gè)物體表面的面積。（不僅物體的上面、正面有面積，曲邊圖形、曲面圖形也有面積）物體表面 或封閉圖形 的大小，就是它 們 的面積。4、將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說數(shù)學(xué)書封面面積的大小是否有變化。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)物體無論怎樣放，面積大小不變，以此滲透發(fā)

5、展學(xué)生的面積守恒觀念）5、完成基礎(chǔ)練習(xí)1、2，鞏固面積認(rèn)識(shí)。三、探討比較面積的方法，明確統(tǒng)一單位的必要性，滲透發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。1、提出問題，引發(fā)思考師：剛才你是怎樣比較出課桌面與數(shù)學(xué)書封閉面積大小的？（觀察、比較）出示下面兩個(gè)長(zhǎng)方形：紅色15厘米，6厘米；藍(lán)色，長(zhǎng)12厘米，9厘米。學(xué)生自行選擇方法進(jìn)行比較。2、交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。（1）直觀觀察比較，能看出哪一個(gè)面積大嗎？（2）用重疊的比一比，想一想，能比較出結(jié)果嗎？（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較和確定這兩個(gè)圖形面積的大小 ，想一想還有沒有其他的方法呢？3、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)，明白統(tǒng)一單位的必要性。（1

6、）激發(fā)度量意識(shí)師：你還能想到其他方法比較面積大小的方法嗎？（若學(xué)生想不到，用課件或教師提示）選什么圖形呢？ 這些圖形可以是什么形狀的？（2）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。每小組提供小正方形、圓片、三角形若干，尺子、筆學(xué)生自己準(zhǔn)備。4人一組，用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺，也可用尺子和筆在長(zhǎng)方形中畫格子。（3）交流反饋，研究度量單位。選擇小組代表來匯報(bào)交流，說說自己小組選擇的圖形，說說是怎樣擺的。學(xué)生匯報(bào)交流后，師用電腦課件回顧各種不同的方法。結(jié)合以上三組圖形思考：A、用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？B、如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？（學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿所測(cè)圖形；二是正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。