巨人的花園說(shuō)課稿VIP

1、Word - 3 -巨人的花園說(shuō)課稿巨人的花園說(shuō)課稿 篇1 我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文第九課巨人的花園（板書(shū)：9、巨人的花園） 一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。 1、教材分析。 走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話”專(zhuān)題。 教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話，也要有效地利用同學(xué)已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)同學(xué)閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話特點(diǎn)。 巨人的花園是第三組的第一篇精讀課文。課文的是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得快樂(lè)，花園一年四季漂亮如畫(huà)；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌

2、起了圍墻，花園被覆蓋在冰天雪地中，從今花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園嬉戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)逐，花園又被冰雪掩蓋；最終在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了美麗的花園和孩子們中間。這篇童話告知我們：歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享！ 本文有三處對(duì)比描寫(xiě)，即花園變化前后的對(duì)比、冬 此處隱蔽20224個(gè)字這兒來(lái)玩的!都滾出去!”、“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)

3、候可能是什么樣子的? 2.孩子們的性格 讓同學(xué)試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人。讓同學(xué)通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓同學(xué)在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。 (三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀 1.讓同學(xué)再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。 2.再讓同學(xué)找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。 第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感 設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓同學(xué)在練筆中，再次升華同學(xué)的情感。 第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本 結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓同學(xué)收集更多的童話故事讀