巨人的花園說(shuō)課稿（優(yōu)秀9篇）

1、Word - 9 -巨人的花園說(shuō)課稿（優(yōu)秀9篇）本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為三班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛(ài)好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，由于孩子們究竟沒(méi)真正把握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓

2、同學(xué)找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫(huà)面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛(ài)的方式

3、講給大家聽(tīng)。同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛(ài)好。巨人的花園說(shuō)課稿 篇三一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材巨人的花園是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到

4、，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略 篇四1、策略特點(diǎn)：依據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、教學(xué)法：依據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”綻開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方

5、法。重視同學(xué)的共性化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自瀆自悟、合作爭(zhēng)論，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 篇五（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清楚地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書(shū)就一目了然。）通過(guò)本節(jié)課的細(xì)心設(shè)計(jì)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我信任肯定能精彩地完成本課的教學(xué)任務(wù)。巨人的花園說(shuō)課稿 篇六說(shuō)教材巨人的花園是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事，是學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)其次組單元第九篇課文。文章以其美麗的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的寵愛(ài)。故事敘述了一個(gè)巨人在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一

6、片荒蕪，只有冬天。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。說(shuō)教法 篇七1、 同學(xué)邊讀邊想象邊體會(huì)，培育同學(xué)的動(dòng)腦，動(dòng)手力量，增加同學(xué)學(xué)習(xí)、探究愛(ài)好。2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。3、 在多讀過(guò)程中，培育朗讀力量和綜合力量。 說(shuō)教學(xué)流程（其次課時(shí)）一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。五、 課堂小結(jié)。六、 布置作業(yè)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 篇八語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四

7、班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3、讀懂課文，明白“歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。巨人的花園說(shuō)課稿 篇九一、說(shuō)教材巨人的花園是人教試驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話故事，要求同學(xué)在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美

8、，思想美。巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門(mén)外。從今，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。2、有感情

9、地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3、讀懂課文，明白“歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。三、說(shuō)教法學(xué)法教法：新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”綻開(kāi)教學(xué)。我將采納多媒體幫助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比思索，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟來(lái)實(shí)

10、施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標(biāo)樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、同學(xué)以及同學(xué)之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！蓖拰?duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的愛(ài)好。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：1、老師：童話那動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？2、讀

11、題想象。老師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。為學(xué)好課文埋下伏筆。3、 同學(xué)自由讀課文，邊讀邊思索老師提出的問(wèn)題。（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。（2）思索：課文是按什么挨次寫(xiě)的？故事中消失了哪些人物？ 其次環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。（一）花園變化前后的對(duì)比讀1、提示說(shuō)話，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)同學(xué)溝通。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓同學(xué)先讀讀描寫(xiě)花園美麗的語(yǔ)句，再讀讀由于巨人的行為而變得寒

12、冷、荒蕪的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最終再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀1、巨人的性格（1）我這樣引導(dǎo)同學(xué)：“這可真是一個(gè)奇妙的花園??！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓同學(xué)再次仔細(xì)讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（3）當(dāng)同學(xué)溝通完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一

13、想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？2、孩子們的性格讓同學(xué)試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人。讓同學(xué)通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓同學(xué)在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀1、讓同學(xué)再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。2、再讓同學(xué)找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓同學(xué)在練筆中，再次升華同學(xué)的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延長(zhǎng)。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，注意讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)同學(xué)明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)同學(xué)合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力